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        循序漸進促進智障兒童言語康復

        2018-03-06 11:15:48周艷
        新課程·小學 2018年12期

        周艷

        摘 要:言語康復訓練是智障兒童訓練的主要內容,言語康復訓練是一個復雜的過程,生活環(huán)境、社會環(huán)境對兒童語言的進步有著重要作用。

        關鍵詞:言語康復訓練;唇舌操練習;逐層推進;巧抓生活場景

        智障兒童大腦皮層的損傷造成其語音識別功能差,不能對語言活動進行合適的調節(jié)和控制,致使其發(fā)音器官的發(fā)音不靈活,不能正確發(fā)音。發(fā)聲障礙、構音障礙、語言發(fā)展遲緩、語言流暢障礙是智障兒童言語存在普遍和較大的問題。

        言語康復訓練是智障兒童康復訓練的主要內容,言語康復訓練是一個復雜的過程,言語訓練并不是單純進行的,生活環(huán)境、社會環(huán)境對兒童語言的進步有著重要的作用。針對智障兒童的言語訓練,主要從以下幾個方面進行:

        一、聽指令

        聽指令是言語訓練的基礎,教師發(fā)出指令,讓學生做動作。例如:教師發(fā)出指令“起立”,接著教師自己起立,讓學生跟著做,間隔一會兒,再次發(fā)出起立的指令,引導學生跟教師做同樣的動作。指令的內容要和生活實際緊密聯(lián)系,可以做一些簡單的指令,比如:跺跺腳、拍桌子、拍拍腿等指令,在做出動作的同時說出動作名稱。

        二、氣息練習

        呼吸練習是發(fā)音的基礎,在進行呼吸練習時,通常采用的訓練內容有:呼吸放松訓練;吸氣,呼氣;吹紙片、吹蠟燭、吹泡泡、吹氣球,最開始練習時要注意用一吹就動的,這樣可以調動智障兒童的興趣。

        三、唇舌操練習

        智障兒童語言理解能力和表達能力較差,由于長時間不說話,面部肌肉就硬,舌部無法自由運動,為了加強智障兒童面部肌肉的柔軟性和舌部的靈敏性和運轉能力,因此在對智障兒童進行言語訓練時,首先要進行面部和舌部的運動。

        1.用手揉臉

        2.伸舌(上下左右)

        3.咬舌

        4.饒舌

        5.卷舌

        6.彈舌(先將舌伸直,然后慢慢向上卷)

        7.張開嘴巴(發(fā)ɑ的音、長—短)

        8.張嘴、閉嘴

        9.噘嘴巴

        10.咧嘴

        11.鼓氣

        四、做模仿

        智障兒童的理解能力較差,做模仿要先從動作模仿開始,動作模仿分為精細動作模仿,粗大動作模仿,例如:拍手、跺腳、起立、坐下、轉一圈、跳一跳、跑一跑,用鉛筆畫線,畫圓圈,描字等等,訓練時要邊說便做。在進行發(fā)音模仿時,要依據(jù)學生的情況制定相應的言語訓練計劃。選擇簡單的音開始訓練,比如:ɑ、i、o;b、m、l這些音相對來說比較簡單。訓練時從學生熟悉的人的發(fā)音開始練習,仿說爸爸、媽媽、爺爺、奶奶,讓學生看著教師的口型跟說。如“爸爸”:教師先發(fā)“b”音,雙唇緊閉,阻礙氣流,然后雙唇突然放開,讓氣流沖出,讀音輕短,讓學生仔細觀察老師的口型,開始發(fā)“b”的音,當“b”可以發(fā)出后,將“b”和“a”連起來發(fā)“ba”,練習時雙唇快速用力張開合攏,從而發(fā)出“爸爸”的音。反復練習,當學生可以無意識地發(fā)出“爸爸”的音時,立刻給予表揚,再到有意識的發(fā)音,言語訓練比較枯燥,因此練習時要口型夸張、準確,引起學生的注意,讓學生感興趣,愿意學,從而達到會說的目的。

        五、從簡單到復雜,逐層推進

        1.字、詞、句的練習

        訓練時,要從字開始教起,如:“勺”,要說得慢,次數(shù)多,一個字念會了,可以讓他把兩個字連起來說,小勺,反復練習;有的智障兒童說詞語困難,往往只能說一個字,可以讓他連續(xù)發(fā)一個字,比如“阿姨”這個音,先發(fā)“阿”,再發(fā)“姨”,然后將“阿姨”連在一起發(fā)出。當學生能說出“阿姨”時,要及時給予表揚。當學生可以說一些字詞后,再教他們模仿說短句,可以把一句分成幾部分說,然后再連在一起說。仿說句子時要從生活中的常用的,學生熟悉的事情練習。

        2.看圖說話

        由于智障學生的言語理解能力較差,培智教材一般主要以看圖為主,比如:出示一幅圖,圖上有一個小女孩在跳繩,在課堂教學時可以這樣問:“看一看圖上有什么?”學生一般都會回答:“人,那同學們看一看她是男孩還是女孩?”回答:“女孩?!蹦桥⒃谧鍪裁茨??回答:“跳繩?!蹦銖膱D上看到了什么?當你讓他把剛才的連起來說一句完整的話時,學生就無法說出,這時老師就應該適時地說出:“我看見小女孩在跳繩?!弊寣W生跟著說,告訴學生說話要說完整,回答問題時也是一樣。開始練習時,要選擇較為簡單的圖片,學說簡單的句子,并告訴學生在生活中遇到同樣的情況也要會說。

        六、巧抓生活場景和時機

        語言來源于生活,社會交流是兒童語言發(fā)展的源泉,豐富多彩的生活內容,長期與人交流對智障兒童來說是很重要的。因此言語康復訓練要貼近生活,把日常生活中常見的事物編成兒歌幫助智障兒童矯正字音;多帶他們出去,感受生活,還可以通過有趣的游戲,提高他們的興趣。例如:“吹泡泡”“蘿卜蹲”“木頭人”“丟手絹”等游戲。

        智障兒童在構音、語言、聲音或說話流暢性方面出現(xiàn)任何的問題都會造成溝通的障礙,我們可以通過發(fā)音、認知、表達等方面進行語言能力訓練,最終達到使兒童能夠在實際生活中進行運用、學會與人溝通的目的。良好的語言能力是人與人交往和溝通的前提,言語康復訓練對智障學生尤為重要,是他們以后與人交往、社會生存的基礎。

        參考文獻:

        李景新.智障兒童語言康復的訓練方法[J].教育科學(小學教師),2013.

        編輯 段麗君

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