徐東華

摘 要：學(xué)生他心想象能力的提升有助于學(xué)生道德情感的升華，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，通過對學(xué)生的德育，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升。針對“班組串換”機(jī)制下促進(jìn)小學(xué)生“他心想象”能力的提升進(jìn)行深入的研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐；學(xué)生情感體驗(yàn)；班組串換機(jī)制；他心想象能力

隨著現(xiàn)代化科學(xué)教學(xué)體系的不斷變革，素質(zhì)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的發(fā)展要求。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中具有重要的指導(dǎo)性作用，因此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育原則，加強(qiáng)課堂實(shí)踐性教學(xué)，充分了解學(xué)生在不同時(shí)期的發(fā)展需求，通過與學(xué)生之間的有效溝通，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和道德知識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)道德情感的升華，培養(yǎng)學(xué)生他心想象的能力。

一、實(shí)驗(yàn)研究的前提

“他心想象”是指小學(xué)階段學(xué)生在實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)中，可以依據(jù)他人的語言、行為、表情等進(jìn)行心理行為的推測，理解他人的情感體會(huì)。班組串換機(jī)制下，學(xué)生主體由于受到環(huán)境、教學(xué)方式、班級文化等多方面改變的影響，會(huì)獲得不同的認(rèn)知體驗(yàn)。近年來，我國始終堅(jiān)持“班組串換”機(jī)制下的德育研究，立足于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生在不同時(shí)期的情感變化，致力于培養(yǎng)學(xué)生的“他心想象”能力。

二、對小學(xué)生進(jìn)行“他心想象”能力提升的研究目的

受家庭條件和生活方式的影響，小學(xué)階段的學(xué)生存在學(xué)習(xí)倦怠、自我意識(shí)過強(qiáng)、道德情感缺失等問題。為培養(yǎng)學(xué)生的他心想象能力，進(jìn)行班組串換機(jī)制下的德育實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的道德認(rèn)知能力，幫助學(xué)生健康成長，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的行為觀念，加強(qiáng)與他人的溝通和交流，積極進(jìn)行換位思考，設(shè)身處地地為他人著想，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

三、研究方法

（一）調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

黑格爾說過“一個(gè)深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無數(shù)事物上去?！睌?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐帶有一定的情感色彩，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，充分了解現(xiàn)階段學(xué)生的心理變化情況，調(diào)整實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的他心想象能力。如：老師在教授學(xué)生“分?jǐn)?shù)乘法”一課的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以先在黑板上書寫兩道分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算式，鼓勵(lì)學(xué)生用最快的方法進(jìn)行結(jié)果的計(jì)算，在學(xué)生使用列豎式的方法進(jìn)行結(jié)果求算后，老師可以對學(xué)生說：“我可以不用列豎式就可以看出結(jié)果”，激發(fā)學(xué)生對于解題方法的探究欲望，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算式題的觀察，探究算式規(guī)律，掌握有效的解題方法。

（二）激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的道德學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

班組串換制度可以有效淡化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，更加滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。班委人員在進(jìn)行更換后，逐漸以平穩(wěn)的心態(tài)融入班級群體之中，體會(huì)到了專業(yè)知識(shí)與道德知識(shí)學(xué)習(xí)對自身發(fā)展具有的重要作用。學(xué)生與老師之間有了平等的接觸機(jī)會(huì)，促進(jìn)班集體的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)合適的生活情境

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活同時(shí)也應(yīng)用于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行實(shí)際的課堂知識(shí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段學(xué)生所具有的生活能力，將生活實(shí)際與課堂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行充分的融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，通過設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提高課堂教學(xué)效率。如：老師在教授學(xué)生“長度單位”一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校的操場上切身感受千米的概念，以生活位置引導(dǎo)學(xué)生想象實(shí)際的距離，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在與父母進(jìn)行散步活動(dòng)時(shí)，向父母傳授自己在課堂上學(xué)習(xí)到的長度知識(shí)，在鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，增進(jìn)學(xué)生與父母之間的情感。

（四）豐富班級串換形式

依據(jù)學(xué)生個(gè)體之間存在的差異性發(fā)展需求，班組串換制度具有針對性的實(shí)施策略。如：數(shù)學(xué)老師可以充分考慮現(xiàn)階段班級的發(fā)展情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的定期串換，在組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，可以依據(jù)學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)觀點(diǎn)進(jìn)行臨時(shí)學(xué)習(xí)小組的成立，對學(xué)生的座位進(jìn)行圓桌形、梯形等形狀的排列，滿足教學(xué)課程的發(fā)展需要。

（五）關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)

隨著現(xiàn)代化生活節(jié)奏的加快，部分家長由于工作繁忙，無法抽出更多的時(shí)間陪伴孩子。學(xué)生由于缺乏家庭的關(guān)注，極易出現(xiàn)道德情感缺失的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，通過創(chuàng)新型的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生與家長一起完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生體會(huì)父母的關(guān)愛，促進(jìn)學(xué)生他心想象能力的提升。如：老師依據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課后作業(yè)的合理布置，鼓勵(lì)學(xué)生與家長一起進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決，實(shí)現(xiàn)家長的參與式教育，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生情感的多方面關(guān)注。

四、結(jié)語

“班組串換”機(jī)制不斷發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)思維的創(chuàng)新，組織開展實(shí)踐性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感變化，采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理性導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的行為意識(shí)和思想觀念，促進(jìn)小學(xué)生“他心想象”能力的提升，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)同學(xué)、家長、老師之間的溝通和交流，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

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編輯 趙飛飛