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        立足數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐,關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)

        2018-03-06 11:15:48徐東華
        新課程·小學(xué) 2018年12期

        徐東華

        摘 要:學(xué)生他心想象能力的提升有助于學(xué)生道德情感的升華,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考,通過(guò)對(duì)學(xué)生的德育,促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升。針對(duì)“班組串換”機(jī)制下促進(jìn)小學(xué)生“他心想象”能力的提升進(jìn)行深入的研究。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐;學(xué)生情感體驗(yàn);班組串換機(jī)制;他心想象能力

        隨著現(xiàn)代化科學(xué)教學(xué)體系的不斷變革,素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的發(fā)展要求。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中具有重要的指導(dǎo)性作用,因此,數(shù)學(xué)老師應(yīng)始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育原則,加強(qiáng)課堂實(shí)踐性教學(xué),充分了解學(xué)生在不同時(shí)期的發(fā)展需求,通過(guò)與學(xué)生之間的有效溝通,引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和道德知識(shí),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)道德情感的升華,培養(yǎng)學(xué)生他心想象的能力。

        一、實(shí)驗(yàn)研究的前提

        “他心想象”是指小學(xué)階段學(xué)生在實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)中,可以依據(jù)他人的語(yǔ)言、行為、表情等進(jìn)行心理行為的推測(cè),理解他人的情感體會(huì)。班組串換機(jī)制下,學(xué)生主體由于受到環(huán)境、教學(xué)方式、班級(jí)文化等多方面改變的影響,會(huì)獲得不同的認(rèn)知體驗(yàn)。近年來(lái),我國(guó)始終堅(jiān)持“班組串換”機(jī)制下的德育研究,立足于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐,關(guān)注學(xué)生在不同時(shí)期的情感變化,致力于培養(yǎng)學(xué)生的“他心想象”能力。

        二、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行“他心想象”能力提升的研究目的

        受家庭條件和生活方式的影響,小學(xué)階段的學(xué)生存在學(xué)習(xí)倦怠、自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)、道德情感缺失等問(wèn)題。為培養(yǎng)學(xué)生的他心想象能力,進(jìn)行班組串換機(jī)制下的德育實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的道德認(rèn)知能力,幫助學(xué)生健康成長(zhǎng),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的行為觀念,加強(qiáng)與他人的溝通和交流,積極進(jìn)行換位思考,設(shè)身處地地為他人著想,促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

        三、研究方法

        (一)調(diào)節(jié)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        黑格爾說(shuō)過(guò)“一個(gè)深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無(wú)數(shù)事物上去?!睌?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐帶有一定的情感色彩,數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重調(diào)節(jié)學(xué)生的情感,充分了解現(xiàn)階段學(xué)生的心理變化情況,調(diào)整實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生的他心想象能力。如:老師在教授學(xué)生“分?jǐn)?shù)乘法”一課的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí),可以先在黑板上書寫兩道分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算式,鼓勵(lì)學(xué)生用最快的方法進(jìn)行結(jié)果的計(jì)算,在學(xué)生使用列豎式的方法進(jìn)行結(jié)果求算后,老師可以對(duì)學(xué)生說(shuō):“我可以不用列豎式就可以看出結(jié)果”,激發(fā)學(xué)生對(duì)于解題方法的探究欲望,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算式題的觀察,探究算式規(guī)律,掌握有效的解題方法。

        (二)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的道德學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

        班組串換制度可以有效淡化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念,更加滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。班委人員在進(jìn)行更換后,逐漸以平穩(wěn)的心態(tài)融入班級(jí)群體之中,體會(huì)到了專業(yè)知識(shí)與道德知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展具有的重要作用。學(xué)生與老師之間有了平等的接觸機(jī)會(huì),促進(jìn)班集體的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

        (三)創(chuàng)設(shè)合適的生活情境

        數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活同時(shí)也應(yīng)用于生活,小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行實(shí)際的課堂知識(shí)教學(xué)時(shí),應(yīng)充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段學(xué)生所具有的生活能力,將生活實(shí)際與課堂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行充分的融合,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,通過(guò)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的探索欲望,提高課堂教學(xué)效率。如:老師在教授學(xué)生“長(zhǎng)度單位”一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí),可以帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校的操場(chǎng)上切身感受千米的概念,以生活位置引導(dǎo)學(xué)生想象實(shí)際的距離,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在與父母進(jìn)行散步活動(dòng)時(shí),向父母?jìng)魇谧约涸谡n堂上學(xué)習(xí)到的長(zhǎng)度知識(shí),在鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),增進(jìn)學(xué)生與父母之間的情感。

        (四)豐富班級(jí)串換形式

        依據(jù)學(xué)生個(gè)體之間存在的差異性發(fā)展需求,班組串換制度具有針對(duì)性的實(shí)施策略。如:數(shù)學(xué)老師可以充分考慮現(xiàn)階段班級(jí)的發(fā)展情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,將學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的定期串換,在組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐教學(xué)時(shí),可以依據(jù)學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)觀點(diǎn)進(jìn)行臨時(shí)學(xué)習(xí)小組的成立,對(duì)學(xué)生的座位進(jìn)行圓桌形、梯形等形狀的排列,滿足教學(xué)課程的發(fā)展需要。

        (五)關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)

        隨著現(xiàn)代化生活節(jié)奏的加快,部分家長(zhǎng)由于工作繁忙,無(wú)法抽出更多的時(shí)間陪伴孩子。學(xué)生由于缺乏家庭的關(guān)注,極易出現(xiàn)道德情感缺失的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源,通過(guò)創(chuàng)新型的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)一起完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí),幫助學(xué)生體會(huì)父母的關(guān)愛(ài),促進(jìn)學(xué)生他心想象能力的提升。如:老師依據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課后作業(yè)的合理布置,鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)一起進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決,實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的參與式教育,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的多方面關(guān)注。

        四、結(jié)語(yǔ)

        “班組串換”機(jī)制不斷發(fā)展的背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)思維的創(chuàng)新,組織開(kāi)展實(shí)踐性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感變化,采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理性導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的行為意識(shí)和思想觀念,促進(jìn)小學(xué)生“他心想象”能力的提升,鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)同學(xué)、家長(zhǎng)、老師之間的溝通和交流,促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]鐘叢林.關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn),演繹活力數(shù)學(xué)課堂[J].新課程(小學(xué)),2014(11)

        [2]蕭欣粦.談小學(xué)生想象能力培養(yǎng)的三個(gè)階段[J].中小學(xué)教材教學(xué),2006(12).

        編輯 趙飛飛

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