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        多管齊下,提高低年級學(xué)生的閱讀能力

        2018-03-06 11:15:48韓愛波
        新課程·小學(xué) 2018年12期

        韓愛波

        摘 要:低年級學(xué)生閱讀能力的提高能促進和鞏固識字效果,也是學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言的重要途徑,直接影響學(xué)生寫作能力的形成。就如何讓學(xué)生想讀、樂讀、會讀幾個方面提出一些見解。

        關(guān)鍵詞:想讀;樂讀;會讀

        古人云:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”“書讀百遍,其義自見。”這些都體現(xiàn)了閱讀的重要性。為了保證低年級學(xué)生的閱讀質(zhì)量,提高低年級學(xué)生的閱讀能力,我認(rèn)為,在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,教給他們一定的閱讀方法,以讀為主線,結(jié)合各類綜合訓(xùn)練活動,全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

        一、激發(fā)閱讀興趣,讓學(xué)生想讀

        1.教師要充分意識到榜樣的作用。教師可以向?qū)W生講述一些名人如何熱愛讀書讀故事,鼓勵他們熱愛閱讀,熱愛書籍,學(xué)會從書籍中汲取營養(yǎng)。教師還可以發(fā)現(xiàn)孩子們身邊愛讀書的人和事。“榜樣”所產(chǎn)生的力量與作用是巨大的。當(dāng)然,老師是學(xué)生最好的榜樣。所以,老師可以經(jīng)常和學(xué)生在一起讀書,這對孩子是一種潛移默化的教育。閱讀時,教師所流露出來的對書的愉快體驗,對學(xué)生有著強烈的感染力。在這種濃濃的讀書氛圍中,學(xué)生也會不自覺地進行閱讀活動。

        2.教師可以針對低年級教材特點和學(xué)生的心理特點,充分運用多媒體,讓學(xué)生通過聲音、畫面,感受美的形象,激發(fā)他們的閱讀興趣,提倡他們個性化的體驗和表達(dá),使閱讀成為學(xué)生愉快的享受,成為他們自我展現(xiàn)的舞臺。

        3.教師要多舉辦一些閱讀活動,如“故事大王比賽”“閱讀手抄報比賽”“經(jīng)典誦讀比賽”“經(jīng)典詩詞會”等,為學(xué)生提供一個展示自我的平臺。同時,也要對學(xué)生閱讀過程中表現(xiàn)出來的點滴進步給予鼓勵和表揚,使學(xué)生享受到閱讀帶來的成功喜悅。

        二、提高閱讀技能,讓學(xué)生會讀

        1.充分利用課文插圖,在想象基礎(chǔ)上提高閱讀能力

        低年級課文,配有大量形象、生動的插圖。這些插圖和課文內(nèi)容高度相關(guān)。由于低年級孩子形象思維占主導(dǎo),我們在教學(xué)時要充分利用插圖,引領(lǐng)學(xué)生從插圖進入課文,在觀察插圖中學(xué)習(xí)課文,讓閱讀在想象中得到提升。

        2.提煉關(guān)鍵問題,在感悟的基礎(chǔ)上提高閱讀能力

        《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)指出:讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考。閱讀失去了思考,是無法感悟文章真諦的。教師在教學(xué)中,要讓學(xué)生學(xué)會帶著文章的關(guān)鍵問題去閱讀,通過閱讀去體驗、去感悟,并讓學(xué)生大膽說出自己的想法,讓其他學(xué)生與之達(dá)到共鳴,從而達(dá)到以讀代講、以讀代思的目的。課堂上,經(jīng)常會有思維的火花迸發(fā)。在此時,教師就要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo),讓學(xué)生的討論圍繞著中心問題進行,同時,教師也可以參與進去,這必然會大大提高學(xué)生的積極性。長期堅持,學(xué)生便會讀思結(jié)合,從而提高自己的閱讀能力。

        3.運用閱讀材料進行說話,在說話中提高閱讀能力

        “讀”與“說”是語文教學(xué)中相輔相成的兩個方面,只有將兩者有效結(jié)合,才能提高學(xué)生的閱讀能力。如在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一文時,我讓孩子們發(fā)揮想象,以“肉被騙走以后”為題續(xù)編一個小故事。這時學(xué)生的興致高漲,思維也像打開閘門的水,噴發(fā)而出。學(xué)生滔滔不絕,而且生動形象地表達(dá)了自己的想法。各有各的理由,各有各的想法,各有各的結(jié)局。讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合,在說話中提高了閱讀能力。

        三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生樂讀

        良好的閱讀習(xí)慣是促進學(xué)生閱讀能力提高的關(guān)鍵,可以從以下幾個細(xì)節(jié)方面入手:

        1.養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣

        低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏目的性,因此我們在閱讀教學(xué)中,要教會他們學(xué)會標(biāo)記??梢詷?biāo)出自己不認(rèn)識的字或是不會讀、讀不好的地方。這樣他們就會知道哪些地方自己已經(jīng)讀會了,哪些地方自己還沒有讀會,就會有一個比較明確的閱讀目的。還可以指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記,根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點,可以將優(yōu)美詞句摘抄積累,對一些關(guān)鍵句段進行仿寫,或讓他們填補文章的“留白”。

        2.指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)淖x書方法

        低年級的學(xué)生應(yīng)當(dāng)初步掌握精讀的方法。什么是精讀?精讀就是要字斟句酌地讀,遇到難懂的地方要做上記號,等弄懂了再繼續(xù)讀。

        3.養(yǎng)成認(rèn)真朗讀的習(xí)慣

        低年級的孩子,由于年齡小,閱讀時不夠?qū)P?,常常伴有各種小動作,閱讀效果自然低下。針對這種情況,如果我們強行要求學(xué)生專心,不走神,可能收效甚微。但是如果我們能有意識地改變課文朗讀的方式,比如進行配樂朗讀、分角色表演朗讀、個人或小組競賽朗讀等,就能不知不覺地吸引孩子的注意力,讓他們認(rèn)真朗讀。

        總之,教學(xué)無定法。在低年級的語文閱讀教學(xué)中,教師要充分尊重和鼓勵學(xué)生,支持和信任學(xué)生,能根據(jù)學(xué)生年齡和心理認(rèn)知特點,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的讀書形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加強課程整合,積極滲透閱讀能力的培養(yǎng)和提升,并對學(xué)生的點滴進步給予積極性的評價,孩子的閱讀能力肯定會逐步提高。

        參考文獻:

        [1]李海燕,臧玲.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(12).

        [2]黃鳳英.培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣 提高學(xué)生閱讀能力[J].科技致富向?qū)В?010(15).

        [3]沈莉.提高學(xué)生閱讀技能[J].新語文學(xué)習(xí)(教師版),2008(1).

        編輯 魯翠紅

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