匡英毓
摘 要:雖然美術(shù)課程和音樂課程二者存在顯著差異性,但是兩者也有一定的共通之處。當(dāng)前小學(xué)課程當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)高度重視美術(shù)教學(xué)以及音樂教學(xué),同時將音樂教學(xué)、美術(shù)教學(xué)二者進(jìn)行藝術(shù)融合,促使學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)得到全面提升。主要分析了美術(shù)課程以及音樂課程兩者相互融合的重要意義,同時提出小學(xué)階段二者融合的主要策略,對于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展具有重要意義。
關(guān)鍵詞:美術(shù)與音樂課程;融合;藝術(shù)課堂;策略
我國當(dāng)前教育正在不斷進(jìn)行改革和發(fā)展,其中藝術(shù)課程對于學(xué)生健康、全面發(fā)展具有重要意義,藝術(shù)課程日益受到社會的廣泛重視。一方面,藝術(shù)課程能夠培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操以及藝術(shù)素養(yǎng);另一方面,有助于學(xué)生形成良好的性格,學(xué)生受到美術(shù)以及音樂藝術(shù)熏陶,對于其健康快樂成長具有重要意義。其中,美術(shù)以及音樂是兩類重要課程,通過美術(shù)和音樂進(jìn)行藝術(shù)融合,不但能夠培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,而且能夠促使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美以及創(chuàng)造美,對于學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要意義。
一、美術(shù)以及音樂課程在小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)之中重要意義分析
美術(shù)和音樂和對于學(xué)生健康發(fā)展都具有重要意義,能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及審美情趣,學(xué)生不僅需要了解美術(shù)之美,也需要發(fā)現(xiàn)音符線條美,這樣不但能夠?qū)W(xué)生審美能力進(jìn)行培養(yǎng),而且能夠促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生更多靈感,進(jìn)而促使學(xué)生創(chuàng)造出更多美的事物。我國當(dāng)前倡導(dǎo)素質(zhì)教育,但是素質(zhì)教育還未能全面普及,同時素質(zhì)教育開展起來比較困難。這個階段應(yīng)當(dāng)對教育教學(xué)進(jìn)行必要改革,實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程以及音樂課程的藝術(shù)融合,加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及創(chuàng)造能力,進(jìn)而促進(jìn)我國教育事業(yè)向前發(fā)展。
素質(zhì)教育開展過程中藝術(shù)類課程必不可少,藝術(shù)課程對于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)以及審美能力的提升有重要意義。其中,藝術(shù)類課程中美術(shù)和音樂屬于其中兩個重要部分,音樂課程能夠?qū)W(xué)生聽覺能力以及審美能力進(jìn)行培養(yǎng),傾聽音樂能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、感知力,并且能夠培養(yǎng)高尚的情操,促使學(xué)生形成良好的人格,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。另外,美術(shù)課程也是一門重要的藝術(shù)課程,美術(shù)課程不但能夠培養(yǎng)學(xué)生生活審美情趣以及審美能力,而且能夠促使學(xué)生在生活之中發(fā)現(xiàn)美以及創(chuàng)造美。另外,美術(shù)課程上學(xué)生能夠欣賞不同名人畫作,促使學(xué)生修養(yǎng)的提升,同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力。音樂、美術(shù)課程對于學(xué)生而言都是必不可少的課程,在小學(xué)階段就能夠提升學(xué)生的藝術(shù)水平、藝術(shù)素養(yǎng),對于學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作以及今后發(fā)展具有重要意義。
二、美術(shù)課程和音樂課程藝術(shù)融合研究
在我國素質(zhì)教育實(shí)施的過程中,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念,促使當(dāng)前課程實(shí)現(xiàn)改革以及創(chuàng)新,現(xiàn)代課程改革過程當(dāng)中,如果依舊采取單一化的教學(xué)模式,將難以調(diào)動學(xué)生的積極性以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,對于學(xué)生的健康成長造成負(fù)面影響。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以及促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展,我們應(yīng)當(dāng)采取綜合以及多元課程編排方式,對于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展以及成長具有重要的意義。綜合課程編排及設(shè)置過程當(dāng)中,工作人員應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生的需求進(jìn)行充分考慮,為了提升課程設(shè)計(jì)水平以及質(zhì)量,應(yīng)當(dāng)保障各個科目之間形成良好的聯(lián)系,從而方便學(xué)生學(xué)習(xí),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及質(zhì)量。通過學(xué)科之間相互融合,不但能夠促使各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、效果提升,而且能夠促使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提升。美術(shù)以及音樂學(xué)科相互融合是一種藝術(shù)融合。在小學(xué)教育當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)促使音樂和美術(shù)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)融合,提升美術(shù)學(xué)科以及音樂學(xué)科各自教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果,通過藝術(shù)融合促使學(xué)生綜合能力以及綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展,為社會培養(yǎng)更多全面性以及綜合性人才。
三、小學(xué)課堂之中將美術(shù)與音樂課程進(jìn)行藝術(shù)融合策略探析
(一)節(jié)奏和構(gòu)圖是美術(shù)以及音樂課程的靈魂
音樂中注重節(jié)奏感,美術(shù)中注重構(gòu)圖,節(jié)奏是音樂的靈魂。美術(shù)中,構(gòu)圖是靈魂。其中,節(jié)奏主要體現(xiàn)在旋律中,通過欣賞節(jié)奏可以感受情感的變化以及波動,節(jié)奏包含曲調(diào)以及律動等諸多元素,通過這些元素展現(xiàn)出音樂生動性、形象性以及獨(dú)特美感。美術(shù)當(dāng)中看重構(gòu)圖,通過構(gòu)圖理解美術(shù)作品美感以及思想主題,通過合理空間安排人以及物進(jìn)行合適構(gòu)圖,展現(xiàn)出作品運(yùn)動中的平衡以及秩序當(dāng)中的良好張力,這樣可以提升畫作的表現(xiàn)力以及藝術(shù)效果。例如,抽象畫家畢加索在作品當(dāng)中就會運(yùn)用各種形狀,比如方形、圓形等,這樣通過形狀形成節(jié)奏感,體現(xiàn)作品的表現(xiàn)力以及藝術(shù)張力。藝術(shù)課程教學(xué)過程當(dāng)中,教育人員應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)和音樂之間不是相互獨(dú)立的,二者之間還存在一定共通之處,音樂中的節(jié)奏和美術(shù)的構(gòu)圖都具備了某種運(yùn)動特性,應(yīng)當(dāng)將音樂運(yùn)動特性和美術(shù)運(yùn)動特性相互融合,從而促使學(xué)生理解某些抽象概念。
(二)線條以及旋律是聯(lián)系美術(shù)、音樂課程的橋梁
美術(shù)以及音樂實(shí)現(xiàn)藝術(shù)融合需要聯(lián)結(jié)物,其中,起到聯(lián)結(jié)作用的就是線條以及旋律。美術(shù)和音樂雖然屬于兩個不同門類,但是音樂當(dāng)中講究旋律,美術(shù)講究線條。線條和旋律二者在本質(zhì)上都有一定共同之處,線條和旋律是音樂以及美術(shù)重要元素,對于某樂曲而言常常會表現(xiàn)各種情緒變化,通過旋律就可以展現(xiàn)出不同階段的不同情感。通常來講,如果旋律較為柔美,表示感情溫柔、寧靜等,例如著名《藍(lán)色多瑙河》旋律勻稱有序,輕快明朗,較為柔美協(xié)調(diào),通過優(yōu)美旋律展現(xiàn)多瑙河兩岸優(yōu)美景色,使人們仿佛置身于多瑙河畔,和作者內(nèi)心發(fā)生共鳴,優(yōu)美旋律之中,聽眾會逐漸忘記生活煩惱和現(xiàn)實(shí)憂愁,在音樂之中流連忘返。這種柔美的音樂能夠給聽眾內(nèi)心一種撫慰。但是,剛勁旋律則與柔美旋律不同,剛勁旋律表現(xiàn)高尚以及偉岸,例如,貝多芬《英雄交響曲》表現(xiàn)高尚、堅(jiān)強(qiáng)以及偉岸,展現(xiàn)了作者不屈不撓的精神。另外,鋼琴協(xié)奏曲《黃河》氣勢雄渾,表現(xiàn)出了黃河的澎湃氣魄,體現(xiàn)出了高尚之美、陽剛之美。以上旋律激烈以及充滿張力,欣賞這些樂曲能夠感受到旋律之中充滿著緊張感以及矛盾感,對于聽眾而言,這些旋律能夠?qū)π撵`起到振奮作用。另外,還有一些旋律比較松弛,表現(xiàn)出了一種慵懶之美,還有某些旋律跨度比較大,營造恐怖氛圍或者某種荒誕意味。其中,音樂中的旋律就如美術(shù)之中的線條一樣,兩者在本質(zhì)上存在著一定聯(lián)系性,例如,線條主要分為直線以及曲線兩種類型,曲線表現(xiàn)柔美,流水、柳樹等大部分使用曲線,展現(xiàn)出柳樹柔美或者流水柔和、寧靜。另外,拉斐爾圣母畫像大部分為柔美構(gòu)圖,通過柔美曲線展現(xiàn)了圣母慈愛、仁慈以及優(yōu)雅,但是,如果線較為密集或者是筆直,往往會給欣賞者帶來壓迫感或者緊迫感,例如,某些抽象畫中廣泛運(yùn)用直線條,展現(xiàn)出畫作之中沖突與矛盾,表現(xiàn)畫作中人物內(nèi)心的痛苦、掙扎。通過鮮明線條展現(xiàn)出了人物獨(dú)特個性以及鮮明心理特點(diǎn),提升了畫作的力度以及藝術(shù)性,具備鮮明的藝術(shù)特征。
(三)音調(diào)、音色、音階以及色彩相互融合提升教學(xué)效果
實(shí)現(xiàn)美術(shù)和音樂教學(xué)之間相互融合,促使音色、音調(diào)、音階以及色彩相融合,對于美術(shù)音樂藝術(shù)融合具有重要意義。另外,彩色音符能夠促使學(xué)生更加容易掌握五線譜。多彩符號在視覺效果上比黑白符號更容易記憶、識別,為了提升音樂教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)當(dāng)更多使用多彩音符進(jìn)行五線譜教學(xué)。另外,教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的美術(shù)發(fā)展水平以及音樂發(fā)展水平進(jìn)行充分了解,在此基礎(chǔ)上采取有效措施提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。其中,皮亞杰認(rèn)為,學(xué)生認(rèn)知是一個漸進(jìn)過程,具體運(yùn)算階段開始具備守恒概念,所以,學(xué)生對于音階、音色、音調(diào)大致具備認(rèn)知能力,同時能夠逆向思維。實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)促使美術(shù)和音樂兩種學(xué)科相互融合,這樣就可以實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)和音樂教學(xué)的相互遷移,能夠通過美術(shù)教學(xué)促使學(xué)生音樂水平提升,反過來,學(xué)習(xí)音樂能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對于美術(shù)的理解,藝術(shù)融合對于學(xué)生的影響是潛移默化的。另外,學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)音樂,往往都有熱情以及激情,但是,由于學(xué)習(xí)音樂需要讀譜,五線譜教學(xué)比較乏味、枯燥,會讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生沒有感受到音樂學(xué)習(xí)快樂,由于五線譜教學(xué)枯燥,學(xué)生逐漸放棄音樂學(xué)習(xí)甚至厭惡音樂學(xué)習(xí)。所以,在音樂教學(xué)之中,教師可要求學(xué)生在腦海中不斷構(gòu)造出色彩畫面等,不直接進(jìn)行讀譜或者識譜教學(xué),促使學(xué)生色彩感知能力更為強(qiáng)烈,這樣美術(shù)和音樂兩者相互融合能有效提升教學(xué)質(zhì)量以及效果。
綜上所述,對于小學(xué)藝術(shù)教育人員而言,應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到美術(shù)學(xué)科和音樂學(xué)科兩者之間需要相互融合,從而促使學(xué)生審美能力以及創(chuàng)新思維得到有效培養(yǎng)。小學(xué)藝術(shù)課堂當(dāng)中實(shí)現(xiàn)美術(shù)和音樂相互融合同時能夠促使學(xué)生藝術(shù)水平以及藝術(shù)素養(yǎng)全面提升,對于學(xué)生的健康、快樂成長具有重大意義,值得進(jìn)一步發(fā)展及推廣,進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。
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編輯 馬曉榮