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        《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計

        2018-03-06 11:15:48張金盼
        新課程·小學(xué) 2018年12期
        關(guān)鍵詞:生字學(xué)生

        張金盼

        教材分析:

        《敕勒歌》是部編版二年級上冊第18課,第7組第一課?!督處熃虒W(xué)用書》中關(guān)于第7單元做了以下單元說明:本單元是圍繞“想象”這個主題編排的。其中,《敕勒歌》的想象讓人入情入境,給出的教學(xué)建議是利用圖片引導(dǎo)學(xué)生想象詩中描寫的畫面。

        《敕勒歌》是一首北朝時期的“樂府民歌”。這首民歌描繪了我國內(nèi)蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光。反映北方少數(shù)民族的生活,表現(xiàn)了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。

        整首詩場面宏大,意境高遠,層次清楚,語言通俗,充分表達了牧民對草原風(fēng)光的熱愛之情。

        教學(xué)目標:

        1.認識“蒼、茫、廬、籠、蓋、似”六個生字,重點讀好“似”和“見”的讀音,寫好左右結(jié)構(gòu)的“似”。

        2.借助圖片、想象、補充資料等方法,理解“敕勒、陰山、似、穹廬”等重點詞語的意思,讀好詩句,讀出詩歌敕勒族人對于家鄉(xiāng)的熱愛之情。

        3.正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。

        教學(xué)過程:

        導(dǎo)入:誦讀經(jīng)典,學(xué)生自己組織。背誦寫景的古詩。《詠柳》《登鸛雀樓》《江南》《望廬山瀑布》《草》《風(fēng)》。

        設(shè)計意圖:經(jīng)典誦讀,傳承文化。

        板塊一:借助拼音和字形,會認“蒼、茫、廬、籠、蓋、似”六個生字,重點讀好“似”和“見”的讀音,寫好左右結(jié)構(gòu)的“似”。

        引導(dǎo):我國是一個詩歌的國度,今天我們再來學(xué)習(xí)一首詩歌,敕勒歌。

        過渡:同學(xué)們打開課本84頁,一邊讀,一邊圈出不認識的生字,借助拼音多讀幾遍,爭取把古詩讀準確,讀通順。如果完成要求,坐正坐好給我發(fā)個信號!

        (一)自讀古詩,圈畫不認識的字,借助拼音拼讀,做到讀準字音。

        (二)課件出示加拼音的生字:似、廬、籠、蓋、蒼、茫。

        學(xué)生自己拼讀

        1.小老師領(lǐng)讀。

        2.同桌互讀互查。

        3.把字放回詩中再讀,讀準字音,讀通順詩句。

        4.有一個字的讀音和我們平時讀得不一樣:

        見,在這里不讀見,讀現(xiàn)??纯垂旁娤旅嬗袀€注釋。學(xué)習(xí)運用注釋,可以更好地理解古詩。

        設(shè)計意圖:落實新課標中第一學(xué)段關(guān)于識字要求,準確拼讀音節(jié),激發(fā)主動識字的愿望。

        版塊二:借助圖片、想象、補充資料等方法,理解“敕勒、陰山、似、穹廬”等重點詞語的意思,讀好詩句,讀出詩歌敕勒族人對于家鄉(xiāng)的熱愛之情。

        1.老師范讀正音示范標記。

        老師在讀這首古詩的時候,對敕勒這個詞不太理解,我標記出來,然后我查閱了一下,知道了敕勒是我國古代的一個少數(shù)民族,生活在我國的北方。敕勒族人生活的大草原就是敕勒川。

        明確任務(wù):接下來,你們再來讀一讀這首古詩,像老師一樣把不明白的地方用橫線畫出來。

        巡視,找學(xué)生回答孩子們標畫的問題。

        2.貼圖講解,示范書寫。

        (1)出示圖片。孩子們你們看,這就是陰山,敕勒族就是生活在高聳入云的陰山腳下。齊讀“敕勒川 陰山下”,再讀。

        (2)出示圖片。這就是穹廬,天是穹廬嗎?孩子們答不是。

        文中用了哪個字來表示呢?“似”就是好像。寫出了天空像圓圓的氈帳大屋頂籠罩草原的四面八方。

        我們明白了“似”的意思,“似”還是本課的一個生字,我們一起來寫一寫這個字吧。注意觀察,這個字是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,“以”的第一筆豎提,一筆寫成,第二筆點“叢”豎中線起筆,位置略高,右邊豎撇的撇尖穿插到左下方,末點收筆略高于撇尖。

        學(xué)生描一個寫一個。

        字寫好了,再來讀一讀這幾句“天似穹廬,籠蓋四野”,多大的穹廬,你能用動作展示一下嗎?天像一頂巨大的氈帳籠蓋住了草原的四面八方。如果把這兩句詩變成一幅畫,我們要畫些什么?

        根據(jù)孩子的回答作畫。

        看到這幅美麗的圖畫,我們再來讀一讀吧。

        “敕勒川,陰山下,天似穹廬,籠蓋四野。”

        (3)再來讀一讀后兩句,根據(jù)這兩句,如果我們接著畫這幅畫,你覺得還應(yīng)該畫上什么呢?

        根據(jù)孩子的回答,繼續(xù)作畫。畫上牛羊、草、風(fēng)。

        讓我們再來讀一讀這兩句吧。

        在這么美的草原上生活多幸福呀——個別讀,讀出幸福的感覺。

        成群的牛羊帶給草原人怎樣的歡喜呀——學(xué)生再讀,齊讀感受。

        剛才我看到有的學(xué)生還標畫了“蒼蒼,茫茫”,現(xiàn)在你能說說他們的意思嗎?相機點撥,結(jié)合圖片展示把詩句放到圖片中再去讀。

        設(shè)計意圖:借助補充資料、圖片,發(fā)揮想象等方法,解決學(xué)生學(xué)習(xí)古詩過程中的困惑,初步理解詩意,體會詩歌的意境。

        板塊三:正確、流利的朗誦古詩,背誦古詩。

        1.朗讀。詩歌重在朗讀和品味,讓我們再來讀一讀這首詩吧。

        現(xiàn)在讀了這首詩你有什么感受?

        男生讀一遍,女生讀一遍。

        2.背誦。讀得很流利了,現(xiàn)在老師把詩中的一些字藏起來,你還能背過嗎?

        看著這幅美麗的畫(貼好的圖),配上音樂,再來美美地讀一讀。

        設(shè)計意圖:通過多形式朗讀,引導(dǎo)孩子熟讀成誦,積累古詩詞。

        板塊四:總結(jié)。

        今天我們一起領(lǐng)略了草原的美景,這樣的美景一定深深地印在大家的腦海中,課下請同學(xué)們把心中美景用畫筆畫出來,并且把這首詩背給家長聽。

        設(shè)計意圖:進一步培養(yǎng)孩子的想象力,加深對古詩的記憶。

        板書設(shè)計:貼圖 范寫:似

        編輯 劉瑞彬

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