魏麗

摘 要：由于多年來在農(nóng)村的教學(xué)工作讓我認(rèn)識(shí)到，農(nóng)村小學(xué)生的口語表達(dá)能力與城市孩子之間有著一定的差距，主要原因在于生活環(huán)境與語言環(huán)境制約了學(xué)生的口語表達(dá)能力，再加上學(xué)生的膽怯心理，使其不敢積極地在課堂上表達(dá)一些內(nèi)容，語言表達(dá)能力得不到提高。探討如何提高農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)能力的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；口語表達(dá)；策略

一、引言

語言對(duì)于我們每個(gè)人來說，是表情達(dá)意的重要途徑，而對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說，口語表達(dá)是比較困難的一件事，由于所處的環(huán)境原因，很多孩子都有膽怯、害羞等心理，再加上缺乏教師的正確引導(dǎo)，口語表達(dá)成為了最難的教學(xué)內(nèi)容之一。從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的口語表達(dá)情況來分析，提升農(nóng)村小學(xué)生的口語表達(dá)能力要從以下幾個(gè)方面來實(shí)施：首先，注重培養(yǎng)學(xué)生的普通話訓(xùn)練，加強(qiáng)語言基礎(chǔ)、增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的自信；其次，教師在教學(xué)的過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的口語表達(dá)熱情；最后，教師可以多組織學(xué)生進(jìn)行與口語表達(dá)相關(guān)的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐聯(lián)系，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

二、提升農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)能力有效策略分析

1.以各學(xué)科課堂教學(xué)為主陣地，注重學(xué)生普通話訓(xùn)練和培養(yǎng)

對(duì)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生自身來講，想要提升自身口語表達(dá)能力首先應(yīng)注重普通話的訓(xùn)練。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中首先要求各學(xué)科任課教師應(yīng)以普通話授課，在教師的帶動(dòng)下感染學(xué)生一起說普通話，引導(dǎo)學(xué)生形成講普通話的良好習(xí)慣，構(gòu)建一個(gè)全校師生普及和運(yùn)用普通話表達(dá)溝通的大環(huán)境，從而使學(xué)生普通話獲得有效培養(yǎng)和鍛煉，為農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)要求各學(xué)科任課教師自身應(yīng)意識(shí)到，課堂是培養(yǎng)和提升農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)能力的重要場所。在各學(xué)科教學(xué)過程中教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造口語表達(dá)的條件和機(jī)會(huì)，特別是語文和英語這樣的語言學(xué)科，更應(yīng)加強(qiáng)和重視學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生口語表達(dá)能力的提升也應(yīng)注重學(xué)生詞匯基礎(chǔ)的夯實(shí)。很多學(xué)生在表達(dá)時(shí)沒有話說，形容事件和語句時(shí)不知如何張口、不會(huì)說，這些都是語言詞匯積累不足的具體體現(xiàn)。對(duì)于這一問題，就可通過在班級(jí)設(shè)置閱讀角和小書架等形式，讓學(xué)生在課余時(shí)間多閱讀，注重積累，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手做筆記的閱讀習(xí)慣，從而不斷積累詞匯量，為口語表達(dá)能力的切實(shí)提升打好基礎(chǔ)。

2.在農(nóng)村教育教學(xué)過程中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)

處在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生相對(duì)城市中的學(xué)生來講，在性格上相對(duì)內(nèi)向，自己想表達(dá)的時(shí)候，由于害羞不好意思而不敢表達(dá)，就怕表達(dá)錯(cuò)誤后受到同學(xué)和教師的嘲笑。因此，要求農(nóng)村小學(xué)各學(xué)科教師在具體教學(xué)過程中，應(yīng)為學(xué)生打造一個(gè)輕松、自由和諧的口語表達(dá)氛圍，同時(shí)，在學(xué)生表達(dá)時(shí)就算出現(xiàn)錯(cuò)誤，也應(yīng)給予鼓勵(lì)并加以指導(dǎo)，使學(xué)生在輕松自由的課堂氛圍中自由的表達(dá)。教師對(duì)學(xué)生表達(dá)應(yīng)給予贊揚(yáng)和肯定的眼神，從而緩解學(xué)生緊張的心理，并認(rèn)真傾聽學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自身的重視。并且，在各學(xué)科教學(xué)中教師應(yīng)采取合作學(xué)習(xí)、自由探討以及情境教學(xué)等多種方式，使學(xué)生占據(jù)課堂主體地位，從而讓學(xué)生充分地進(jìn)行口語表達(dá)，提高口語表達(dá)能力。也可利用課堂的前5分鐘，每節(jié)課輪流一位學(xué)生來到講臺(tái)前演講、朗誦、講故事等，鍛煉學(xué)生勇氣、口語表達(dá)能力，在各學(xué)科課堂上努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的口語表達(dá)條件和機(jī)會(huì)。

3.組織學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行口語表達(dá)

對(duì)農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)不能僅局限于課堂之內(nèi)，也應(yīng)通過組織學(xué)生開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的口語表達(dá)氛圍和環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的切實(shí)提升。比如，可通過組織學(xué)生開展演講比賽、辯論賽和詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生在準(zhǔn)備和參與活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，又使自身口語表達(dá)能力獲得有效鍛煉和提高；又比如，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)研，在具體展開社會(huì)調(diào)研與人交流和互動(dòng)的過程中有效鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生語言組織、思維能力和表達(dá)能力。比如，針對(duì)本地農(nóng)村蔬菜生產(chǎn)及市場展開調(diào)研，回到學(xué)校將調(diào)研報(bào)告、過程和心得等，給老師和同學(xué)們進(jìn)行口語陳述和表達(dá)，而后大家再展開自由討論，不僅能使學(xué)生在社會(huì)調(diào)研中獲得和積累諸多經(jīng)驗(yàn)、獲得知識(shí)、提高實(shí)踐能力，也能使農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)能力在實(shí)踐過程中獲得有效鍛煉和培養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的口語表達(dá)能力需要教師在教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理地選用教學(xué)的方式，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生走出口語表達(dá)的誤區(qū)，提高學(xué)生的表達(dá)自信。除此之外，教師還應(yīng)以積極的心態(tài)去幫助學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，將溫暖灑向?qū)W生，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)愛，增強(qiáng)學(xué)生的信心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，從而提高農(nóng)村小學(xué)生的口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王亞青