張麗

摘 要：過渡語(yǔ)是教師課堂話語(yǔ)的重要組成部分，是把一節(jié)課的內(nèi)容銜接成一個(gè)整體，促使教學(xué)知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，步步深入。針對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)中過渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)以及如何恰當(dāng)使用過渡語(yǔ)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；過渡語(yǔ)；設(shè)計(jì)

過渡語(yǔ)是指在課堂教學(xué)中由一個(gè)問題向另一個(gè)問題過渡時(shí)所使用的語(yǔ)言，是銜接各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要紐帶。正確使用過渡語(yǔ)能夠使教學(xué)知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生的注意力，開啟學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為課堂教學(xué)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師因?yàn)閷?duì)教學(xué)過渡語(yǔ)的認(rèn)識(shí)不足，沒有使用或者濫用過渡語(yǔ)，整堂課給人支離破碎的感覺，課堂氣氛平淡，效率低下。因此，教師要多觀察和反思教學(xué)過渡語(yǔ)，探索過渡語(yǔ)的有效設(shè)置，提高英語(yǔ)課堂效率。

一、在英語(yǔ)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)過渡語(yǔ)的要求

1.過渡語(yǔ)言的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單明了，具有準(zhǔn)確性

英語(yǔ)教學(xué)的過程本身就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解過程，所以教師在課堂上使用的過渡語(yǔ)言要清晰、規(guī)范、準(zhǔn)確。記得有次上完公開課，科組老師就提出設(shè)計(jì)的過渡語(yǔ)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，如果學(xué)生長(zhǎng)期聽這樣的語(yǔ)句，他們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也會(huì)不自覺犯這樣的錯(cuò)誤，所以教師應(yīng)特別注意自己過渡語(yǔ)言的精準(zhǔn)性。

2.過渡語(yǔ)言的設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)，具有連貫性

在實(shí)際教學(xué)過程中，過渡語(yǔ)言的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，找準(zhǔn)各環(huán)節(jié)的銜接點(diǎn)，巧妙自然地把學(xué)生從一個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)到下一個(gè)環(huán)節(jié)，使整個(gè)課堂上下貫通，渾然一體，學(xué)生也易于接受，從而提升課堂教學(xué)的有效性。

牛津英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第六單元Family life，該課展示了Kitty一家在不同的房間正在做不同的事情。筆者在教學(xué)中通過Free talk引出Kitty一家人。

T： What can you see in this picture？

Ss： I can see a house.

T： Do you like this house？

Ss： Yes， Its very big.

T： Whose house is it？（出示Kitty一家的照片）

Ss： Its Kittys.

T： Where is Kitty？Where is Ben？ Now lets listen and find out where they are.

這樣很自然地過渡到各個(gè)房間的教學(xué)。

3.過渡語(yǔ)言的設(shè)計(jì)要有感染力，具有多樣性

充滿感染力的教學(xué)過渡語(yǔ)會(huì)吸引學(xué)生的注意力，因此，教師的課堂過渡語(yǔ)要豐富多彩，靈活多樣，教師應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行改變，用富有情感的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，使學(xué)生融入實(shí)際課堂中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。

如在教四年級(jí)第二單元故事部分教學(xué)時(shí)，筆者先用討論的方式引出Supergirl這個(gè)人物，然后通過采訪了解她會(huì)做什么，接著以提問的方式問學(xué)生想采訪的運(yùn)動(dòng)明星對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行鞏固和補(bǔ)充，最后以小組合作的方式讓孩子們都參與進(jìn)來。整堂課學(xué)生不斷被新的過渡方式刺激和調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情高漲，取得了較好的課堂效果?？梢?，多樣性的過渡能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其順利入情入境，增加英語(yǔ)學(xué)科的趣味性。

二、在英語(yǔ)課堂中怎樣恰當(dāng)使用過渡語(yǔ)

1.利用課堂前的準(zhǔn)備精心預(yù)設(shè)過渡語(yǔ)

課前，教師要認(rèn)真分析教材和學(xué)情，了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，分析教材前后內(nèi)容的銜接，找到本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并根據(jù)重難點(diǎn)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，預(yù)判學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的回答，針對(duì)不同的回答巧妙用好過渡語(yǔ)言。老師在預(yù)設(shè)時(shí)就可以把各環(huán)節(jié)的過渡語(yǔ)言具體、明確地寫出來。

2.利用課堂中的“始料不及”來串聯(lián)和拓展學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙過渡關(guān)系到課堂教學(xué)的有效性和完整性。伴隨課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，課堂中常常出現(xiàn)許多“突發(fā)情況”。因此在課堂教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻注意學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，隨著學(xué)生的意愿靈活過渡，也會(huì)出現(xiàn)許多無法預(yù)知的精彩。比如：筆者在教四年級(jí)下冊(cè)第六單元Music時(shí)，問學(xué)生：What can you play？在開展互動(dòng)問答時(shí)，突然有個(gè)學(xué)生問：Miss Zhang， what can you play？于是，我把問題還給了學(xué)生，讓他們猜猜，學(xué)生的情緒一下高漲起來，一位學(xué)生問：Can you play the piano？另一位學(xué)生又問：Can you play the violin？于是筆者很自然引入到一般疑問句“Can you play the...？ Yes，I can./No， I cant”.的問答。課堂上的突發(fā)情況往往對(duì)教師提出更大的挑戰(zhàn)，面對(duì)課堂上出現(xiàn)的這種“預(yù)設(shè)外”要做到冷靜應(yīng)對(duì)，引起學(xué)生的關(guān)注，提高學(xué)生注意力。

3.利用深化過渡歸納總結(jié)，提升教學(xué)效率

深化教學(xué)內(nèi)容的過渡可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，是課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生對(duì)一整節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)加深印象和強(qiáng)化記憶。比如：筆者在授完五年級(jí)上冊(cè)第一單元My future時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固“want to be”的用法，筆者設(shè)計(jì)這樣的過渡語(yǔ)：“We all have a dream job. What do you want to be？Why？”學(xué)生說：“I want to be a pilot. Because I want to fly a plane.”然后讓學(xué)生把自己的夢(mèng)想工作寫在紙上。最后，我進(jìn)行總結(jié)：“I hope your dream job will come true.”在總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，過渡語(yǔ)言的使用可以幫助學(xué)生理解和鞏固新授的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們用英語(yǔ)思維思考問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

教師要提高自己的課堂教學(xué)技能，規(guī)范課堂過渡語(yǔ)的使用是不可或缺的。我們要重視過渡語(yǔ)的緊密銜接，自然轉(zhuǎn)換，將教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)地串聯(lián)起來，同時(shí)我們也要多觀察多總結(jié)多探索過渡語(yǔ)言的有效設(shè)置，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]錢希潔.英語(yǔ)教學(xué)中的“過渡”藝術(shù)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2005（8）.

編輯 李琴芳