劉彩菊

摘 要：近年來(lái)，成人化的作文相當(dāng)盛行，尤其是那些刊登在報(bào)紙雜志上面的作文，“小大人”現(xiàn)象比比皆是，泯滅了少年兒童固有的天性。探討了造成這種現(xiàn)象的原因以及解決的辦法，常言說(shuō)“童心可貴”“童心無(wú)價(jià)”，小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)緊緊扣住“有趣”二字，尤其是童趣，只要能寫(xiě)出童趣，作文就不會(huì)差。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；童真；童趣

如果要問(wèn)小學(xué)生寫(xiě)作最為重要的一點(diǎn)是什么，毫無(wú)疑問(wèn)那就是“童趣”二字。而現(xiàn)在的實(shí)際情況是，小學(xué)生作文成人化現(xiàn)象泛濫，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、小學(xué)生作文成人化現(xiàn)象表現(xiàn)

1.在作文結(jié)構(gòu)方面，文體意識(shí)太過(guò)明顯

孩子們往往是使用固定的套路，例如先是敘事，再抒情，然后在文章的結(jié)尾升華一下情感，看起來(lái)這樣的文章結(jié)構(gòu)完整，能夠表現(xiàn)出寫(xiě)作者駕馭文體的技能，但是從整體來(lái)看，未免太過(guò)僵化和死板，缺少變通和創(chuàng)新，程式化痕跡明顯。

2.在情感表達(dá)方面，故意拔高或強(qiáng)化個(gè)人情感

這類作文不管是寫(xiě)什么內(nèi)容，都要與祖國(guó)、民族等相關(guān)的崇高體驗(yàn)相聯(lián)系，表達(dá)的是集體主義、愛(ài)國(guó)主義、助人為樂(lè)等情感品質(zhì)，而忽略了小孩子應(yīng)該有的喜怒安樂(lè)。這些情感體驗(yàn)一般都超越了小學(xué)生的正常生活范疇和思維模式，不符合小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律，情感太過(guò)于抽象，大而無(wú)當(dāng)。例如想到祖國(guó)，就是偉大的母親，稱贊教師就是“人梯”或“蠟燭”，這些缺乏真實(shí)的生活和情感體驗(yàn)的感受使得作文的情感品質(zhì)流于虛假和空泛。

3.在寫(xiě)作方式方面，生硬而做作，有明顯的斧鑿之痕

例如助人為樂(lè)，總是離不開(kāi)雷鋒；遭遇困苦，就會(huì)想起革命烈士。對(duì)事物缺乏獨(dú)特的感受，不能將事、情、理渾然融合為整體。比如在一篇《“小皇帝”》的作文中，作者寫(xiě)表弟是如何的調(diào)皮搗蛋，而家人又是如何地遷就表弟，小作者在文末大發(fā)議論：“我看不慣當(dāng)今“小皇帝”，我想告訴他，將來(lái)離開(kāi)父母，走向社會(huì)，社會(huì)是復(fù)雜的，是嚴(yán)峻的，那個(gè)時(shí)候，誰(shuí)來(lái)幫助你呢？你會(huì)怎樣？請(qǐng)你三思啊……”這樣的表達(dá)明顯不符合小學(xué)生的情感體驗(yàn)，有矯揉造作之嫌，而無(wú)自然樸素之美。

到底是什么讓充滿童真童趣的孩子們寫(xiě)作起來(lái)“言不由衷”呢？筆者認(rèn)為，最根本的原因在于，現(xiàn)在的學(xué)校寫(xiě)作不再是“我眼看世界，我手寫(xiě)我心”，而是變成一種單純的技能訓(xùn)練，導(dǎo)致了孩子們的寫(xiě)作樂(lè)趣喪失殆盡。

經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)們說(shuō)：“明天學(xué)校要舉行語(yǔ)文學(xué)科的期末考試，這兩天，孩子天天在家背誦三篇范文?！倍Z(yǔ)文老師也是這樣教孩子們的，在考試的前幾天熟背幾篇范文，方便考試時(shí)可以套題，獲得高分。小學(xué)生背誦范文、寫(xiě)作套題的現(xiàn)狀已經(jīng)普遍得不能再普遍了，在一次題目為《我們的節(jié)日》的小學(xué)生征文大賽活動(dòng)中，主辦方收到的幾千多篇稿件中，孩子們的寫(xiě)作內(nèi)容和方式高度一致，比如一些寫(xiě)端午節(jié)的文章，幾乎全部是“家里包粽子，我不會(huì)包，在親人的教導(dǎo)下學(xué)會(huì)了包粽子”，然后在文中穿插一段屈原的故事；而寫(xiě)中秋節(jié)就更加恐怖了，不只是都提到了吃月餅，還有許多孩子都增加了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，那就是月餅吃了一半，突然想到災(zāi)區(qū)的人民，難過(guò)到吃不下了。如何改變小學(xué)生作文模式化、假大空情況增多，想象力缺乏，作文雷同的現(xiàn)狀呢？

二、改變小學(xué)生作文成人化現(xiàn)象的對(duì)策

1.把學(xué)生的膽子變大

教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該側(cè)重于如何使作文課變“苦惱作文”為“快樂(lè)作文”。比如說(shuō)小孩子寫(xiě)作文，總是喜歡用概括的敘述代替具體的描寫(xiě)，因此寫(xiě)出來(lái)的文章淡而無(wú)味，人們通常稱之為“流水賬”。寫(xiě)課間活動(dòng)，就只會(huì)寫(xiě)同學(xué)們有的玩這些，有的玩那些，最后總結(jié)說(shuō)我們玩得好開(kāi)心啊，而不會(huì)把課間活動(dòng)的精彩之處濃墨重彩地去描寫(xiě)。教師就要有意識(shí)地參與到學(xué)生的課間活動(dòng)中去。課間與孩子們一起活動(dòng)，課堂上一起學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)孩子們把觀察到的場(chǎng)面或事情用自己的話表達(dá)出來(lái)，再進(jìn)行細(xì)致的完善與豐富。讓孩子們放開(kāi)手去寫(xiě)，大膽地寫(xiě)，定會(huì)寫(xiě)出與“流水賬”不一樣的好文章。

2.把興趣寫(xiě)濃

學(xué)生不喜歡寫(xiě)作、不會(huì)寫(xiě)作的很大一個(gè)原因是老師出的作文題目太大、太空洞，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生產(chǎn)生了“老虎吃天，無(wú)從下口”的感覺(jué)。老師命題，學(xué)生寫(xiě)作，這是傳統(tǒng)作文教學(xué)的基本模式。而問(wèn)題是我們的老師通常是站在大人的角度、用大人的思維方式去命題，所以布置的題目，經(jīng)常脫離學(xué)生的生活實(shí)際和他們實(shí)際的心理特點(diǎn)，很難觸及他們感興趣的點(diǎn)。所以，我們應(yīng)該少布置那些枯燥乏味的題目，而多布置一些貼近兒童學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，能夠符合兒童興趣愛(ài)好、心理特點(diǎn)的題目，新鮮而有趣，富有吸引力，能夠啟發(fā)學(xué)生思維，引起學(xué)生想象的題目，才能夠引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

小學(xué)生寫(xiě)作要扣住“有趣”，尤其是童趣，只要能寫(xiě)出童趣，作文就不會(huì)差。現(xiàn)在學(xué)生寫(xiě)作文受的束縛太多，不敢放手寫(xiě)了。在小學(xué)的作文教學(xué)中，應(yīng)該采取“放—收—放”的策略，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生，應(yīng)側(cè)重鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)多練，把膽子寫(xiě)大，把興趣寫(xiě)濃厚，把句子寫(xiě)通順，把思路開(kāi)闊，而不應(yīng)過(guò)早地對(duì)他們進(jìn)行規(guī)范和約束。兒童語(yǔ)言最大的特點(diǎn)是新鮮，富有朝氣，極具創(chuàng)造力。只要讓他們按照自己的心理，使用自己的語(yǔ)言，才會(huì)寫(xiě)出充滿情趣的作文。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛