楊亞文

摘 要：對于小學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對于日后的學(xué)習(xí)效果具有重要的促進(jìn)作用。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，分析了小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問題，并提出針對性的解決對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著素質(zhì)教育的實施，教學(xué)改革不斷向縱深發(fā)展，與此同時教育理念也發(fā)生了深刻的變革。在新課程理念下，基礎(chǔ)教育不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。終身學(xué)習(xí)能力的獲得離不開良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為支撐，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)則要從小抓起，從小培養(yǎng)。尤其對于小學(xué)數(shù)學(xué)這樣一門基礎(chǔ)學(xué)科而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更為重要。根據(jù)調(diào)查研究，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果具有直接影響。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能夠提高學(xué)生接受新知識的速度和能力，還能夠使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情，從而積極主動地開展學(xué)習(xí)，不斷獲得思維能力的發(fā)展。但是，從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐來看，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面還存在種種問題有待解決。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問題

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，他們往往活潑好動，性格還沒有定型，學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒有穩(wěn)固形成。很多小學(xué)生在專心聽講、主動思考、積極回答問題、完成課后作業(yè)等方面存在這樣那樣的問題。有的上課注意力不集中，容易走神，有的思維活動停留在較淺層次，還有的在完成作業(yè)過程中不夠細(xì)致認(rèn)真，導(dǎo)致錯誤頻出。這些問題的存在都反映出小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的根源性問題。根據(jù)教學(xué)實踐總結(jié)，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面主要有三個方面的特點：一是小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣可塑性較強(qiáng)。小學(xué)生正處于迅速成長階段，各個方面都具有較強(qiáng)的可塑性。尤其對于低年級小學(xué)生而言，書寫習(xí)慣、聽課習(xí)慣、計算習(xí)慣等都在形成時期，在這個時期著重培養(yǎng)對于日后的學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。二是小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有較強(qiáng)的外部依賴性。由于年齡尚小，小學(xué)生缺乏自我控制能力，他們對于家長、教師等外部因素的依賴性較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)過程中需要借助外部力量和外部刺激得以實現(xiàn)。三是小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有一定的漸進(jìn)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個長期而艱巨的過程，學(xué)習(xí)習(xí)慣是在循序漸進(jìn)中形成的。只有通過持之以恒的訓(xùn)練，才能將某種行為固定化，進(jìn)而形成長期的習(xí)慣。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略

1.尊重小學(xué)生生理和心理特點，制訂科學(xué)培養(yǎng)計劃。小學(xué)生的心理和生理發(fā)育尚不成熟，性格和行為都具有很強(qiáng)的可塑性，正處于習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要從他們的生理和心理特點出發(fā)，制訂科學(xué)的培養(yǎng)計劃，分階段、分步驟，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師要了解不同學(xué)生的不同特點，從他們的興趣愛好、性格品質(zhì)入手，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。其次，教師要切實找到學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的突出問題，從而制定針對性的計劃，有的放矢地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。第三，教師還要因材施教，針對不同學(xué)生制定差異化的培養(yǎng)策略，使學(xué)生都能獲得相應(yīng)的發(fā)展。

2.采取有效的教學(xué)措施，開展反復(fù)性行為訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂教學(xué)是一個重要方面。教師要充分利用課堂這一主陣地，通過反復(fù)性、長期性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生固化良好的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在課堂教學(xué)中，諸如專心聽講、認(rèn)真計算、積極發(fā)言、主動思考等方面的品質(zhì)直接影響學(xué)習(xí)效果。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要針對聽課習(xí)慣、計算習(xí)慣、發(fā)言習(xí)慣等方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生在長期堅持的過程中不斷重復(fù)正確的學(xué)習(xí)方式，將良好的行為習(xí)慣固定化。

3.樹立學(xué)習(xí)習(xí)慣典范，充分發(fā)揮榜樣的帶動作用。小學(xué)生善于模仿，普遍具有爭強(qiáng)好勝的心理。教師可以根據(jù)這一特征，在班級內(nèi)尋找良好習(xí)慣的個人典型，樹立大家學(xué)習(xí)的榜樣，充分發(fā)揮示范帶動作用，通過營造你追我趕、爭優(yōu)創(chuàng)先的良好氛圍來推進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。例如可以在班級公開欄中將表現(xiàn)突出的學(xué)生予以公布和表彰，為學(xué)生明確努力的方向和學(xué)習(xí)的典范，通過帶動作用，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還可以將班級內(nèi)學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，選出學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的學(xué)生擔(dān)任組長，監(jiān)督學(xué)習(xí)小組成員的學(xué)習(xí)行為，不斷促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.遵循數(shù)學(xué)學(xué)科特點，進(jìn)行針對性思維訓(xùn)練。數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，除了要督促學(xué)生養(yǎng)成傳統(tǒng)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、規(guī)范的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣、思維習(xí)慣、解題習(xí)慣等。這就要求數(shù)學(xué)教師要立足學(xué)科特點，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、重難點、易混淆處等靈活設(shè)計針對性的訓(xùn)練，并使訓(xùn)練內(nèi)容不僅滿足當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的需要，還要滿足學(xué)生發(fā)展的需要，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立奠定扎實的基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)生正是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，作為數(shù)學(xué)教師，要圍繞學(xué)科特點和學(xué)生特點制定切實可行的培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，持之以恒地養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷獲得學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果的提升。

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注：本文系2018年度白銀市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育培養(yǎng)的研究》（課題批號By[2018]G158號）的階段研究成果。

編輯 謝尾合