倫燕華

摘 要：恰當、合理、準備充分的“扶困助學活動”，會對受助者的心理、思想產生積極的影響。而不恰當、不合理，沒有進行充分準備的，易對受助者心理、思想產生不良的消極影響。分析扶困助學活動的有效性對受助者心理、思想的影響，有利于制定出科學的對策，提升扶困助學活動的有效性，優(yōu)化扶困助學活動的質量。

關鍵詞：扶困助學活動；有效性；影響；案例

扶貧幫困是中華民族的傳統(tǒng)美德，在新時期，素質教育背景下，需要加強對師生感恩教育、責任意識的培養(yǎng)，且要關注對師生良好道德品質、人格素質的培養(yǎng)?！胺隼е鷮W活動”不僅是形式上的幫助他人，也是溫暖受助人內心，同時感染自己的活動。

一、扶困助學活動實施的案例及分析

（一）扶困助學活動的實施案例

我校有1名持有低保證的學生小雨（化名），她生活非常困難。在“扶困助學”活動實施以后，老師了解了她的情況，小雨剛開始不肯說，之后被教師的真誠關懷感動，于是，把家庭情況向學校匯報，學校核實了情況后對她實施了幫助。但是后來出現(xiàn)了一些問題，小雨在心理上受到影響，拒絕接受幫助。

（二）扶困助學活動有效性分析

1.不當扶困助學對受助者心理的影響

低效的扶困助學活動，容易讓受助者產生消極的心理，采用不恰當?shù)姆隼е鷮W活動，反而讓受助者的心理易出現(xiàn)問題。

2.不當扶困助學對受助者思想的影響

（1）表面的扶困助學讓受助者陷入困境

雖然扶困助學活動，對一些受助者，特別是學生家庭，進行了物質的幫助，但是由于信息被公開，被作為宣傳的素材，使得這些助學活動被擺在了“太陽”之下，所有人都可見。而學生受到各種言論的影響，難免會導致受助者中部分學生思想消極。

（2）滋生了部分受助者不勞而獲的思想

一些“扶困助學活動”，包括對貧困者的幫扶。但是部分人的素質比較低，若不對他們的實際情況進行深入、全面的了解，而單純地直接進行較為優(yōu)厚的物質、資金幫助，會讓他們感覺金錢和物質得來容易，只需要偽裝即可。長此以往會滋生“不勞而獲”的思想。這也是扶困助學實施過程中需要解決的重點問題。

二、提升扶困助學活動有效性的對策

（一）活動實施過程中注意事項及對策

1.活動前注意事項及對策

“扶困助學活動”實施前，應對受助者的實際情況有所了解。但是這個了解，應在不公開受助者信息的情況下進行，并制定針對性的輔助計劃，包括物質幫助、關懷、能力培養(yǎng)、精神慰藉等。了解他們的受助心理和實際需求，不違背受助者的意愿，做到對受助者的最大尊重。

2.過程中注意事項及對策

“扶困助學活動”的實施過程中應注意很多的問題，包括是否應該公開捐助，是否應拿受助者的真實情況作為宣傳的素材等。扶困助學的行為，應無私貢獻，還是應設定一些人性化的政策，是否應無償捐助？這些問題都需要在活動實施時考慮?？紤]受助者的種種現(xiàn)狀，尊重受助者，再進行扶助。以激勵、鼓勵為基礎，讓受助者培養(yǎng)積極的生活、學習的態(tài)度。

3.活動后注意事項及對策

扶困助學活動是一個長期的過程，當時的扶困助學行為只能解決短期的或當下的物質問題，還應該針對受助者的心理、思想、情感需求，及能力培養(yǎng)需要，自我成長、自我進步、自我實現(xiàn)的需要，對受助者進行激勵、引導和教育。以受助的學生為例，在扶困助學活動實施的后期，應關注學生積極情緒、生活態(tài)度的培養(yǎng)，并鼓勵學生建立學習目標，制定學習計劃，有目的地參與學習和奮斗。

（二）針對扶困助學的對象的幫扶舉措

1.物質上的幫扶舉措

物質上的恰當、有效幫助，能幫助受助者解決當前的困難，渡過困難后，順利應對地接下來的生活。要實施有效的物質幫扶對策，需要考慮受助者的思想、心理情況。除了金錢，還應該給予一些精神上的幫助，不能讓捐助單一化。

2.心理上的幫扶舉措

部分受助者在不恰當?shù)膸头龌顒又螅睦砩嫌辛艘恍╆幱?。這種問題下，需要采取恰當?shù)男睦砩系膸头雠e措，引導他們恢復心理健康。可以邀請一些人，擔任“一對一心理幫扶”的實施者，更好地促進受助者心理健康發(fā)展。

3.情感上的幫扶舉措

一些受助者在沒有被告知的情況下，或沒有心理準備的情況下，就得到了公開的捐助，或是被作為例子來進行宣傳。這樣會打擊受助者。需要對受助者進行情感上的幫扶；或為他們設計趣味的活動，鼓勵他們積極參加，發(fā)揮出自己的光和熱；或是邀請他們擔任一些小職位，讓他們在完善自我中發(fā)現(xiàn)自我，獲得情感上的慰藉。

4.能力上的幫扶舉措

需要給受助者一些能力上的幫助，教給他們一些改變現(xiàn)狀的方法?！胺隼е鷮W”活動中，成年人可以通過尋找副業(yè)、發(fā)展技能、職業(yè)再培訓，探尋自己的特長等方式獲得經濟來源。對于心理受困的學生，可以鼓勵學生多閱讀，多與他人交流，學習榜樣，來獲得學習上的保障及精神上的富足。

（三）對實施扶困助學的師生進行引導

除了受助者之外，施助者也應該受到科學的引導和教育。對施助的師生進行德育，培養(yǎng)教師良好的師德風貌，讓教師從學生的內心深入關心、呵護學生。對教師進行師德教育，讓教師以身作則，擁有健康的身心與良好的師德素質。

三、采取科學、恰當?shù)呐e措來對受助者實施扶困助學活動

我們需要采取科學、恰當?shù)呐e措來對受助者實施扶困助學活動。應該關注受助者的心理活動，對受助者進行物質、情感、心理及能力上的扶困助學，讓學生及其他受助者在思想上、情緒上、能力上真正富足起來，逐步在別人的幫助下獲得成長和進步，改變現(xiàn)有狀況，提升扶困助學活動的有效性。

參考文獻：

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