周靜 王常林

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起正在深刻影響著傳統(tǒng)金融學領(lǐng)域，要求重構(gòu)金融學專業(yè)教學體系與教學內(nèi)容，提高教師素質(zhì)，實施互動式教學方法和網(wǎng)絡(luò)化的考核方式，建立緊扣社會需求的專業(yè)課程設(shè)置和教學安排，培養(yǎng)與時俱進的新型互聯(lián)網(wǎng)金融人才。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;應(yīng)用型;金融學

一、應(yīng)用型本科高校金融學專業(yè)教學體系改革的意義

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，以第三方支付、網(wǎng)絡(luò)借貸、眾籌等為代表的互聯(lián)網(wǎng)金融模式正全面滲透到人們的生活之中?；ヂ?lián)網(wǎng)金融的興起為中國實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”提供了強而有力的發(fā)動機和杠桿作用，但是專業(yè)人才的缺乏逐漸成為互聯(lián)網(wǎng)金融未來發(fā)展的瓶頸。因此金融人才特別是“互聯(lián)網(wǎng)+金融”專業(yè)人才的培養(yǎng)更是迫在眉睫，而解決人才短缺最切實有效的捷徑就是高校培養(yǎng)。應(yīng)用型本科高校應(yīng)以此為契機，整合優(yōu)質(zhì)資源，改革現(xiàn)有的金融學專業(yè)教學體系，培養(yǎng)應(yīng)用型互聯(lián)網(wǎng)金融人才。

二、傳統(tǒng)金融學專業(yè)教學體系存在的問題

（一）教學內(nèi)容理論性過強，缺乏實踐

應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新，照搬研究型高校的培養(yǎng)方案，理論總是滯后于實踐，課程體系忽視學生應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)。教學課程包括：金融學、西方經(jīng)濟學、保險學、財政學、投資學、統(tǒng)計學、金融市場學、國際金融學、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、銀行信貸學、個人理財和中央銀行學等。知識陳舊、教材單一，教材內(nèi)容完全不能反映金融創(chuàng)新的最新動態(tài)和發(fā)展，重理論輕實踐的現(xiàn)象沒有得到徹底改變。

（二）師資力量不足，教師專業(yè)技能不高

隨著“互聯(lián)網(wǎng) +”時代的潮流，互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)對人才的要求較高，需要通曉金融學知識，還要跨學科、跨專業(yè)掌握管理、IT、信息等多門學科。但繁瑣的教學事務(wù)和繁重的科研任務(wù)使教師難以把精力放在新知識和技能的掌握上，未及時全面掌握金融、互聯(lián)網(wǎng)、統(tǒng)計、營銷等相互融合的專業(yè)知識和較強的實踐能力，教學疲于應(yīng)付千變?nèi)f化的金融市場和層出不窮的金融產(chǎn)品。部分應(yīng)用型本科高校因經(jīng)費限制，未能安排教師到相關(guān)金融崗位參加培訓或出席國內(nèi)外金融學領(lǐng)域的會議。

（三）教學設(shè)施落后，校企合作不到位

應(yīng)用型本科高校為了突出“應(yīng)用型”，部分課程在人才培養(yǎng)方案中加入幾學時的實訓，但所占比重非常小，并且由于教學設(shè)施資源緊張，實訓內(nèi)容僅僅是通過聯(lián)網(wǎng)的方式瀏覽一下某某銀行的網(wǎng)站或看看股指大盤的走勢，缺少點鈔機、捆鈔機、票據(jù)打印機、指紋儀、密碼器等專業(yè)設(shè)備及配套的金融軟件進行高度仿真模擬操作。雖然部分應(yīng)用型本科高校與金融企業(yè)開展校企合作，但并未建設(shè)緊密型校外實習基地，很多銀行都是限于參觀、出于拓展客戶的目的或者通過提供電話營銷、催繳等崗位解決學生就業(yè)問題。

（四）圖書資料陳舊，更新不及時

金融行業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合后，各種創(chuàng)新層出不窮。雖然說圖書館是書籍的寶庫、是知識的海洋，但很多高校的圖書管理員所學專業(yè)是檔案管理或文獻檢索等，對具體的金融學學科了解不是很透徹，導致采購的書籍與專業(yè)的需求不是十分吻合。同時由于金融領(lǐng)域創(chuàng)新太快，很多內(nèi)容并未形成一定的理論體系，圖書館藏書與實際脫節(jié)大大降低了學生的學習興趣。

（五）教學方法手段單一

傳統(tǒng)教學中以教師為中心、學生被動接受的教學方法仍沒有徹底改變。與過去相比，很多老師已經(jīng)拋棄“一支粉筆就能講授所有內(nèi)容”的觀點，采取現(xiàn)代化的教學手段，使用多媒體PPT、藍墨云班課或MOOC授課方式。但也有教師過于依賴于PPT，只是宣讀PPT的內(nèi)容。還有的即使引入藍墨云班課，卻只是讓其成為學生出勤簽到的工具。

（六）教學考核方式呆板

傳統(tǒng)的課程考核方式單一， 考試課多采取平時成績與期末試卷成績相結(jié)合的方式。平時成績大多占總成績的30%，主要由出勤、課堂表現(xiàn)、期中測試和作業(yè)四部分組成。但由于期中測試和作業(yè)大多是知識點類的題目， 學生通過抄襲或拼湊而成， 無法真正檢驗學生平時對知識點的掌握情況。期末考試卷面成績占到70%， 使得最終成績基本由學生期末考前集中背一天就能通過?？疾檎n多采取平時成績50%與期末論文成績50%相結(jié)合的方式，抄襲現(xiàn)象更加嚴重，缺少主旨觀點。

三、應(yīng)用型本科高校金融學專業(yè)教學體系改革的措施

（一）增設(shè)相關(guān)課程，完善教學內(nèi)容

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天， 利用科技與大數(shù)據(jù)知識來解決市場上的各種問題已經(jīng)十分普遍，金融學與其他學科之間的聯(lián)系更加密切。在銀行、保險、證券傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上，增加電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷，順應(yīng)電子商務(wù)和互聯(lián)網(wǎng)金融一體化發(fā)展的新趨勢，使學生對移動互聯(lián)網(wǎng)給傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)帶來的顛覆與重構(gòu)的認知。增加互聯(lián)網(wǎng)金融概論、互聯(lián)網(wǎng)思維、網(wǎng)上支付與結(jié)算、互聯(lián)網(wǎng)貨幣、互聯(lián)網(wǎng)金融模式等，使學生了解互聯(lián)網(wǎng)精神，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。增加大數(shù)據(jù)金融、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用和信息采集與分析等，讓學生全面認識企業(yè)如何利用大數(shù)據(jù)分析為普通客戶提供個性化服務(wù)。

（二）提高教師素質(zhì)，拓展教師來源

構(gòu)建培養(yǎng)金融學應(yīng)用型人才的師資隊伍， 需要組建校內(nèi)專任專業(yè)教師和行業(yè)兼職教師共同完成教學。專任教師除了精通本專業(yè)的基本理論與知識和較強的教學與科研能力外，還應(yīng)通過觀看專家授課視頻、參加高級研修班或到金融企業(yè)實踐交流的方式，增加相關(guān)金融崗位工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)歷;而兼職教師應(yīng)在具有豐富的實際工作經(jīng)驗基礎(chǔ)上，學習教育教學需要的組織能力。

（三）建立校內(nèi)校外實訓基地，提高學生實踐能力

在校內(nèi)實訓基地建設(shè)方面，應(yīng)建立理實一體化的全真型專業(yè)實訓室，為學生提供一個身臨其境的銀行模擬教學平臺，將理論講授與操作實踐相結(jié)合。通過每一步操作的獨立思考，提高學生對業(yè)務(wù)處理的理解能力;通過對客戶所遞交的憑證及錢鈔進行判斷客戶需求是否正確，提高學生的判斷能力;通過對聯(lián)動業(yè)務(wù)、內(nèi)部憑證、內(nèi)部現(xiàn)金和綜合業(yè)務(wù)系統(tǒng)菜單項選擇的處理，提高學生的操作能力;通過對操作打印后產(chǎn)生的單據(jù)進行蓋章、遞交客戶的分類，提高學生的分析能力。通過不斷循環(huán)往復的體驗學習，強化學生對銀行具體崗位的了解，規(guī)范學生對金融職業(yè)素養(yǎng)、文化禮儀、業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)技能等方面的職業(yè)能力培養(yǎng)和訓練，從而最終達到提高學生實際操作能力。

建設(shè)緊密型校外實習基地，每學期，學生在完成理論學習后，跟進幾個企業(yè)項目，開展產(chǎn)學相結(jié)合的認知實習、專業(yè)實習和頂崗實習等各項活動，做到理論與實踐的充分結(jié)合。

（四）豐富教材及圖書、數(shù)字化資料等學習資源

教材圖書資料要結(jié)合各專業(yè)發(fā)展的新趨勢、金融創(chuàng)新的新變化、企事業(yè)用人單位的新要求及時進行教學資源與教學素材的調(diào)整補充更新，以滿足育人市場化的特定需求。鼓勵教師編寫課程講義，建立專業(yè)教學資源庫，利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)為專業(yè)教學提供人才培養(yǎng)方案、教學大綱、教學課件和職業(yè)考證信息等各類學習資源。同時開展在線輔導練習功能，形成數(shù)字化課程同步網(wǎng)站，配備與課程教學相關(guān)的電子教案、典型案例和視頻等各種形式的學習輔助性資源，滿足學生在線自主學習要求。

（五）完善與創(chuàng)新教學方法和教學組織形式

應(yīng)用型本科高校應(yīng)通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建立網(wǎng)絡(luò)教學平臺，采用啟發(fā)式與互動式相結(jié)合的教學模式，更應(yīng)注重學生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)理論課程主要以案例教學形式為主，通過設(shè)立情境組織課堂討論，提高學生學習積極性和教學互動的參與度;技能類課程主要采用任務(wù)驅(qū)動型教學模式，根據(jù)各家商業(yè)銀行臨柜業(yè)務(wù)工作的需要，重點訓練學生的點鈔技能、假幣鑒別能力、中文與數(shù)字輸入技能、電腦傳票技能等崗位操作基本技能;職業(yè)能力類型課程則采取項目教學模式，通過項目課程開發(fā)，實行產(chǎn)研結(jié)合和行動導向等多種形式的“教學做”三結(jié)合教學模式，以全面培養(yǎng)和提升學生職業(yè)素質(zhì)。

（六）建立公平有效的教學評價、考核體系

應(yīng)用型本科高校金融學專業(yè)的考核評價方式應(yīng)包括學生學習態(tài)度、基礎(chǔ)知識掌握情況、實踐操作能力及職業(yè)素質(zhì)等方面的綜合素質(zhì)評價，可采取機考與實踐操作按合理的比例相結(jié)合方式?；A(chǔ)知識部分采取標準化的機考，職業(yè)能力部分實行現(xiàn)場操作，體現(xiàn)“做中學、做中教、做中考”。機考具有系統(tǒng)自動抽題、快速閱卷、無紙化等特征， 還可以真正實現(xiàn)教考分離， 將老師從繁重的出卷、閱卷、成績評定、試卷分析等環(huán)節(jié)解放出來。綜合評價保證了學生考核的公平有效，考核學生全面系統(tǒng)地掌握相關(guān)課程的知識和技能， 加強學校的學風和考風教育。

參考文獻：

[1]http：//www.chaoshan.cn/plus/view.php？aid=11529，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案[EB/OL]，潮汕職業(yè)技術(shù)學院，2016-04-19.

[2]仝群旺.應(yīng)用型高校金融學專業(yè)教學改革探析——基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的視角[J].學理論，2017（12）：216-217.