蘭鵬程

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)小學(xué)教育的重視程度逐漸提高。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)充分意識(shí)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)效率的重要性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)充分意識(shí)到自身教學(xué)中影響高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的問(wèn)題，并要尋找有效的對(duì)策解決這些問(wèn)題，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。就此，本文結(jié)合實(shí)際分析新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最為重要的基礎(chǔ)教學(xué)科目之一，其教學(xué)目的是為讓小學(xué)生們的思維能力得到加強(qiáng)。因此，現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)注重構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，從而讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得到充分增強(qiáng)。隨著現(xiàn)今新課程改革逐漸深入，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂已經(jīng)刻不容緩。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師們要充分知曉影響小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的問(wèn)題，這些問(wèn)題包括學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目缺乏興趣、教師教學(xué)手段滯后，等等?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師要投入精力去尋求契合現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)手段，從而讓數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高。

一、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中影響高效課堂構(gòu)建的問(wèn)題

雖然隨著新課程改革工作的深入，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師們已經(jīng)開(kāi)始重視高校數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建工作。但是依舊有許多問(wèn)題對(duì)高效教學(xué)課堂產(chǎn)生影響。下面分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中影響高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的問(wèn)題。

（一）學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣

小學(xué)階段的學(xué)生擁有較為強(qiáng)大的象形思維能力，但抽象思維能力并不強(qiáng)。數(shù)學(xué)教學(xué)科目中擁有著諸多抽象性教學(xué)知識(shí)，這些教學(xué)知識(shí)并沒(méi)有契合小學(xué)生們的思維特點(diǎn)，因此，當(dāng)前小學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)科目并沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)興趣。而且小學(xué)階段的學(xué)生們并沒(méi)有形成足夠強(qiáng)大的學(xué)習(xí)責(zé)任心，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)科目缺乏學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)自然不好[1]。此外，目前許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師們所采用的數(shù)學(xué)教學(xué)方式也比較枯燥，這種枯燥的教學(xué)方式必將會(huì)讓數(shù)學(xué)教學(xué)科目缺乏趣味性，小學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)自然不好。

（二）教學(xué)們的教學(xué)方式滯后性嚴(yán)重

小學(xué)數(shù)學(xué)教師們是小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建者，也是小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者。因此，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)采用先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。然而，目前許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師們所使用的數(shù)學(xué)教學(xué)方式具有極為嚴(yán)重的滯后性。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們通常采用“灌堂式”的數(shù)學(xué)教學(xué)方式向?qū)W生們灌輸大量的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)，這種教學(xué)方式雖然可以讓小學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)考試中獲取高分，但并沒(méi)有讓小學(xué)生們學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維能力并沒(méi)有得到培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)方式的改革，從而打造高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

（三）教師們不注重教學(xué)針對(duì)性

小學(xué)階段的學(xué)生們雖然都處于學(xué)習(xí)初級(jí)階段，但并不是所有的小學(xué)生都擁有一樣的學(xué)習(xí)思維能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)使自身的教學(xué)方式具備針對(duì)性。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們所使用的數(shù)學(xué)教學(xué)方式缺少針對(duì)性現(xiàn)象較為嚴(yán)重。缺乏針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)方式必將會(huì)讓學(xué)生們的成績(jī)差異變得更大，這不利于高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂構(gòu)建。此外，教師們?cè)谧鳂I(yè)布置上也沒(méi)有重視學(xué)生們的差異性，相同的作業(yè)布置形式并不能讓每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到加強(qiáng)。因此，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)投入更多的精力去尋找針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)方式和作業(yè)布置形式。

二、新課改背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要性

目前，要讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師們重視打造高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，就要讓其認(rèn)識(shí)到高校數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生和教師的重要性。下面分析新課改背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高校課堂的重要性。

（一）提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅只是為了讓小學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)得到加強(qiáng)，這個(gè)教學(xué)目的深受應(yīng)試教育影響[2]。在當(dāng)前新課改背景下，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求逐漸提升，讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力得到充分加強(qiáng)是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是讓小學(xué)生們數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)的前提。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師們可以利用高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂讓學(xué)生們形成自主學(xué)習(xí)的思維和自主學(xué)習(xí)的能力，從而讓他們成為契合時(shí)代需求的小學(xué)生人才。

（二）提升教師們的數(shù)學(xué)教學(xué)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師們是小學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師的教學(xué)能力對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的影響非常大。高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂構(gòu)建工作需要具備極強(qiáng)綜合能力的數(shù)學(xué)教師們?nèi)ゴ蛟?，?gòu)建高效課堂會(huì)督促教師不斷學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)提升其自身的教學(xué)能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中提升自身的數(shù)學(xué)能力，讓自身的數(shù)學(xué)教學(xué)方式變得多元化，這樣他們的數(shù)學(xué)教學(xué)方式才能夠滿(mǎn)足高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂構(gòu)建工作對(duì)其的要求。

三、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略

在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)在分析影響高效課堂打造的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際和小學(xué)生們的心理去研究契合的構(gòu)建對(duì)策。下面列舉新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略。

（一）注重學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生們雖然缺乏足夠的抽象思維能力，但是他們具備極強(qiáng)的好奇心和玩樂(lè)心理。因此，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)將小學(xué)生們的好奇心理和玩樂(lè)心理轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)數(shù)學(xué)教學(xué)科目的興趣。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們要采用情境創(chuàng)設(shè)的形式將數(shù)學(xué)教學(xué)科目中較抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡闹R(shí)點(diǎn)，從而迎合學(xué)生們的思維形式，進(jìn)而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用鼓勵(lì)式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，讓小學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)信心，這樣學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性就會(huì)得到充分加強(qiáng)。

（二）采用多元的數(shù)學(xué)教學(xué)方式

現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到滯后性嚴(yán)重的數(shù)學(xué)教學(xué)手段并不能讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)得到充分加強(qiáng)，應(yīng)采用多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)手段去提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)[3]?，F(xiàn)今的小學(xué)生們是成長(zhǎng)在信息時(shí)代背景下的人群，因此使用多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)手段，充分迎合了小學(xué)生們的心理，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)自然會(huì)得到提升。此外，教師們也可以使用分組教學(xué)手段去進(jìn)行教學(xué)，教師們可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行分組，然后頒布教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)得到提高。

（三）注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)針對(duì)性

現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師們要意識(shí)到目前小學(xué)生們學(xué)習(xí)的差異性，要在教學(xué)過(guò)程中改變過(guò)去單一性嚴(yán)重的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，使用針對(duì)性的數(shù)學(xué)手段。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師們要根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)去使用分層的教學(xué)手法，讓所有的小學(xué)生都可以提升自身的數(shù)學(xué)成績(jī)。此外，現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師們也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到作業(yè)布置工作和高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之間的關(guān)系，要調(diào)整以往沒(méi)有針對(duì)性和趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)，要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)采用分層式的作業(yè)布置手法，從而讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)得到大幅度提高。

（四）注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性

數(shù)學(xué)教學(xué)科目是一門(mén)兼具實(shí)踐性和理論性的教學(xué)科目。然而目前許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)往往將教學(xué)的重點(diǎn)放在了數(shù)學(xué)理論性上，這種數(shù)學(xué)教學(xué)方式自然是無(wú)法打造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。因此，現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師們要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)教材去設(shè)置生活化的教學(xué)方案讓數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性得到充分體現(xiàn)[4]。例如：教師在教授學(xué)生們簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)可以將學(xué)生們帶出數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生們?nèi)ド痰旰筒耸袌?chǎng)完成購(gòu)買(mǎi)任務(wù)，從而讓小學(xué)生們靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)加減法，從而提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，進(jìn)而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改工作的深入，現(xiàn)今我國(guó)教育部門(mén)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求逐漸加強(qiáng)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)方式的改革工作，要注重構(gòu)建高校數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀使用契合的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，教師們要注重學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要采用多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)針對(duì)性，要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，從而構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，進(jìn)而提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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