周小英

【摘要】培養(yǎng)學生閱讀批判能力有助于學生閱讀品質(zhì)的提升，教師可以從營造批判氛圍，閱讀與生活結(jié)合以及組織辯論等途徑入手對學生進行閱讀批判能力的培養(yǎng)，進而真正達到提升閱讀教學質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】小學語文 閱讀教學 批判能力

語文新課標指出：要“在理解課文的基礎(chǔ)上……閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。因此，在閱讀教學中，教師應(yīng)根據(jù)文本內(nèi)容的需要，適時地對學生進行閱讀批判能力的培養(yǎng)，以提升學生的閱讀品質(zhì)。但是，在實際閱讀教學中，教師按部就班教學的多，批判閱讀的少，致使學生的閱讀批判能力不高，那么，如何培養(yǎng)學生的閱讀批判能力呢？筆者認為，教師可以從以下三個方面進行：

一、營造閱讀批判氛圍

寬松，和諧的教學氛圍是學生閱讀批判思維發(fā)展的溫床。因此，在閱讀教學中，教師要根據(jù)學生所學內(nèi)容的需要，營造出恰當?shù)呐协h(huán)境，找到恰當?shù)慕虒W支點，以激發(fā)學生的批判意識，培養(yǎng)學生的閱讀批判能力。

如人教版語文第十二冊4課《頂碗少年》的教學。課文主要描寫了一場扣人心弦的雜記表演，來培養(yǎng)學生應(yīng)對挫折的信心與勇氣，使學生明白“失敗乃成功之母”的道理。教學一開始，我就借助多媒體把少年頂碗的圖片播放給學生看，在這直觀圖片的播放下，有學生問：“這么多的碗放在頭上不會摔碎嗎？”有學生說“好厲害??！他能頂這么多的碗而不掉下來?！币灿型瑢W反駁道：“他一開始肯定沒有這么強，估計是打碎很多碗以后才有現(xiàn)在的成就?！痹趯W生的批判聲與質(zhì)疑中，我趁機問道：“你們看到了少年頂碗雜記表演的成功，那么，在這之前有哪些經(jīng)歷呢？相信你們讀完課文以后會有更多的感受，請大家默讀課文，完了以后把你的感受告訴大家。”這樣教學，有效激起了學生的探究興趣，并使學生的閱讀批判能力得到了培養(yǎng)。

在上述教學案例中，我主要通過多媒體環(huán)境的營造給學生提供了一個良好的批判氛圍，在這種教學背景下，學生的問題意識、批判意識被激發(fā)。這樣，帶著問題閱讀課文，不僅可以使學生對頂碗少年的理解認識更深刻，而且還可以使學生的閱讀批判能力真正得到明顯的提升。

二、閱讀與生活相結(jié)合

語文的外延就是生活，語文與生活之間存在著密切的聯(lián)系，在閱讀教學的時候，教師可以根據(jù)教學需要，把學生從單純的文本閱讀引向生活，如此教學，在文本內(nèi)容與生活的鏈接中，可以使學生的閱讀批判能力得到有效的培養(yǎng)。

如人教版語文第九冊15課《落花生》的教學。文章主要以一家人收獲花生過收獲節(jié)上的談話，教育人們要做有用的人，而不要做外表好看，而對別人沒有好處的人。在教育這一課時，由于花生、蘋果、桃子等都是學生生活中熟悉的物體，因此，在教學的時候，我讓學生談?wù)勛约簩ㄉ?、蘋果、桃子、石榴談?wù)勛约旱母惺芘c體會。有學生說“我覺得做花生那樣的人不好，一個人再有本事與才干，如果像花生那樣，外表不驚艷，引不起人們的注意，即使再有才能也會埋沒的?！庇袑W生說“我覺得做蘋果那樣的人挺好的，大家都喜歡?！薄S著社會的發(fā)展，學生們看待問題的眼光也自然發(fā)生了變化，于是，順著學生的思維，我繼續(xù)追問道：“如果你是花生，蘋果，桃子的一員，怎樣才能真正做一個有用的人呢？”學生們認為要做一個外表漂亮、有用、心靈美好、有用的人……就這樣，在閱讀思辨中，學生們對于如何做人也有了進一步的了解與認識，取得了顯著的教學效果。

在上述教學案例中，根據(jù)課文的特點，我主要采用了生活與閱讀相結(jié)合的方法，鼓勵學生進行閱讀批判，如此教學，拉近了學生與生活的距離，有助于學生對文本內(nèi)容有更加全面深刻的認識，從而使學生的閱讀批判能力得到了有效的培養(yǎng)與提升。

三、組織閱讀辯論活動

語文是一門實踐性很強的學科，在閱讀教學中，根據(jù)課文內(nèi)容的特點，設(shè)計辯題，組織學生開展積極的辯論活動，不僅可以使學生的閱讀批判能力得到有效培養(yǎng)，而且可以使學生對文本內(nèi)容的理解也真正走向深處。

如人教版語文第十冊18課《將相和》的教學。課文主要通過完璧歸趙、澠池之會和負荊請罪的故事，稱頌了藺相如機智、勇敢、謙讓的美德，廉頗勇于認錯和他們的愛國主義思想。在教學這一課時，有學生認為廉頗厲害，有學生認為藺相如厲害，那么，到底誰更厲害呢？以此為辯題，我讓學生分成正反兩方展開辯論活動，在學生們辯論的過程中，學生們極力去挖掘自己方代表人物的優(yōu)點和反方人物的缺點，這樣一來，廉頗與藺相如各自的長處與優(yōu)勢被挖掘出來。在這樣的教學氛圍中，學生們對文中人物的感受更深刻，閱讀批判能力也真正實現(xiàn)了再生長。

在上述教學案例中，根據(jù)課文內(nèi)容的特點，我主要鼓勵學生以辯論的形式發(fā)表自己對文中人物的看法，這樣教學，可以使學生對廉頗與藺相如的了解認知更加全面，真正提升學生的閱讀批判能力。

總之，在小學語文閱讀教學中，教師要珍視學生的閱讀感悟體驗，并要善于根據(jù)文本內(nèi)容與學生的特點，為學生營造出濃厚的閱讀批判氛圍，鼓勵學生進行閱讀批判。長此以往，學生的閱讀批判能力也一定會得到極大提升。endprint