房文婷

【摘要】低年級(jí)科幻畫教學(xué)有其自身特點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生特征，教師從營造科學(xué)環(huán)境入手，到熟悉這個(gè)體裁的特點(diǎn)，形成自己的審美意識(shí)；再到擴(kuò)大交流平臺(tái)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的格局；最后掌握一些美術(shù)表現(xiàn)的技巧，為學(xué)生作品添姿增彩，最終讓低年級(jí)科幻畫創(chuàng)作形成自己的特色并且取得成果。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)氛圍 賞析作品 評(píng)價(jià)養(yǎng)分 科技需求 彰顯個(gè)性

科幻畫是運(yùn)用繪畫語言創(chuàng)造性的表達(dá)出對(duì)宇宙萬物、未來人類社會(huì)生活、社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的遐想而產(chǎn)生出來的繪畫作品。是科學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的一種繪畫表現(xiàn)方式。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)科幻的認(rèn)識(shí)處于初始階段，但他們幻想的能力卻超過中高年級(jí)的學(xué)生，因此在科幻畫的創(chuàng)作過程中，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小發(fā)明小改變做起，向著改變?nèi)祟愇磥硎澜绲哪繕?biāo)邁進(jìn)。

一、調(diào)動(dòng)視覺感觀，營造科學(xué)氛圍

低年級(jí)學(xué)生的科幻畫創(chuàng)作，要從對(duì)科學(xué)世界產(chǎn)生興趣開始。美國心理學(xué)家霍華德·加德納在其專著《多元智能》一書中提出：兒童在認(rèn)知成長的過程中，各種官能與知覺能力是綜合提升與發(fā)展的，而不是孤立的，會(huì)涉及聽覺、視覺、動(dòng)覺等各種感官。由此看來，所有的感官系統(tǒng)都是接受信息的渠道。而在美術(shù)教育這一領(lǐng)域，我們更多的使用的是視覺感觀。

以我校為例，將校園長廊做成了“科學(xué)維揚(yáng)”的圖文（圖1），其中包含著科技知識(shí)、科技成果、科技課程等內(nèi)容；還給同學(xué)們營造了一個(gè)太空隧道（圖2），學(xué)生置身其中仿佛與科學(xué)走得很近；還有科幻畫作品展覽區(qū)（圖3），將學(xué)生自己的作品展示于此，使小作者有成就感、自豪感，促進(jìn)同學(xué)們更有信心地進(jìn)行科幻畫的創(chuàng)作。

二、正視年齡特點(diǎn)，賞析作品含義

1.根據(jù)年齡特點(diǎn)，正視認(rèn)知水平

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，他們的思維是以形象思維為主向初步的抽象邏輯思維發(fā)展。不能理解的概念較多，往往需要應(yīng)用“具體實(shí)例”“直觀特征”等形式來掌握概念。如何挖掘?qū)W生們的潛能，去進(jìn)行有意義的科學(xué)幻想創(chuàng)作，應(yīng)該先從開拓他們的眼界做起。教師的作用就是引導(dǎo)賞析。

2.閱讀多樣作品，分析作品思路

好的科幻畫作品很大程度體現(xiàn)在畫面中的科技含量，對(duì)作品的解讀一般分三步來提高欣賞能力：

首先，提供一些一目了然的畫面讓學(xué)生自己賞析，讓學(xué)生明白科幻畫是怎么回事：它不同于普通想像畫，更不是神話故事畫。

其次，讓學(xué)生看一些小發(fā)明的創(chuàng)意作品?？萍紕?chuàng)新不在“大”，只要從方便生活的思路出發(fā)，讓他們對(duì)生活中的小改變有一些想法就行。

最后，賞析別人的畫面構(gòu)圖，科幻畫要有一個(gè)主體物，再加上必備的生活場景，才能組合成完整的作品。

三、貼合生活實(shí)際，創(chuàng)新科技需求。

將科幻畫分三類來解決我們的教學(xué)思路：

第一類是解決未來世界幻想的重大設(shè)計(jì)，這一類畫的畫面設(shè)計(jì)往往看起來格局很大，許多低年級(jí)的學(xué)生都喜歡畫這樣的畫。比如，清掃了地球、改變了環(huán)境等內(nèi)容，一般畫面上描繪了一個(gè)讓人神往的世界，但是這樣的目標(biāo)根本是短期內(nèi)難達(dá)到的，常因切入點(diǎn)太高無法企及，反倒被認(rèn)為是“好高騖遠(yuǎn)”的作品。

第二類是“小發(fā)明”設(shè)計(jì)，比如，設(shè)計(jì)一個(gè)發(fā)熱的鞋子，解決冬天腳冷的問題；設(shè)計(jì)一把別具匠心的雨傘，傘靠在墻角時(shí)雨水能自行收集……這些小發(fā)明看似簡單，卻對(duì)實(shí)際生活起到了實(shí)實(shí)在在的改善作用，教師可多引導(dǎo)學(xué)生此類作品創(chuàng)作。

介于以上兩類的之間的，是解決一些比較實(shí)際，但低年級(jí)學(xué)生不易想到的內(nèi)容，比如，改造一個(gè)發(fā)電站，讓機(jī)器發(fā)電的同時(shí)還能凈化水源；再比如改進(jìn)印染工藝，讓動(dòng)物與植物身上的色素能直接滲透到花布上去，織出絢麗的布匹美化生活等……這些內(nèi)容雖好，但根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特征，可慢慢滲入到他們的設(shè)計(jì)思維中去。

四、實(shí)踐畫面設(shè)計(jì)，力求彰顯個(gè)性。

無論多高明的設(shè)計(jì)想法，科幻畫的最終目標(biāo)還是要落實(shí)到畫面中去。每件作品需要彰顯自己的個(gè)性，才能脫穎而出。

1.點(diǎn)、線、面的裝飾法

如果是畫花，別人用的是勾線填色的方法，那么我們可以用點(diǎn)、線、面裝飾之后再填顏色。因?yàn)辄c(diǎn)、線、面具有千變?nèi)f化的特點(diǎn)，可以將空白的地方裝飾起來，使得層次變多、花紋更豐富，畫面效果自然。

2.由深入淺的涂色法

低年級(jí)兒童畫的基本涂色方法就是勾線平涂。但這種方法會(huì)顯得平淡，如果先讓學(xué)生對(duì)輪廓線進(jìn)行改進(jìn)，別人勾線描黑，而我們可以描出粗細(xì)不同的線使物體的形象突出；其次對(duì)平涂顏色進(jìn)行改進(jìn)，可以將一個(gè)平面的物體進(jìn)行分割，分層次去涂同類色，這樣可以將原本比較單一的色彩變成層次豐富的畫面。

3.豐富背景的情境法

主體物畫好后，能突出畫面的往往是一些背景環(huán)境。其實(shí)有些物品是有“小情調(diào)”的，同樣是畫教室，如果能在教室墻壁上多畫一扇窗戶，窗臺(tái)上多畫一盆花，窗子外多畫一張小臉，小臉后面多畫一片云，云間多畫一只鳥……這樣一來，原本只是畫教室內(nèi)的畫面，就因多了這些有“小情調(diào)”的背景顯得更加有趣味，讓人覺得層次豐富，有了一些“小驚喜”。

總之，科學(xué)創(chuàng)新不是一個(gè)人的事情，它其實(shí)是一群人甚至是一個(gè)時(shí)代的事情，兒童科學(xué)幻想畫，讓我們向科學(xué)進(jìn)步的目標(biāo)邁近了一步。

【參考文獻(xiàn)】

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