黃海濱

摘 要： 本文著力探究如何讓特有的語文味回歸課堂，還原語文的本真，從而讓學(xué)生愛上語文，學(xué)好語文，也讓教學(xué)充滿語文味。

關(guān)鍵詞： 語文課堂 主導(dǎo)作用 大語文教學(xué)觀 規(guī)范教學(xué)行為

“語文是百科之母”，作為基礎(chǔ)工具的學(xué)科，它必須有一套重要的教學(xué)方法。語文教師對(duì)語文教學(xué)方法的探究，用語文原汁原味的教學(xué)方式創(chuàng)造本真的課堂，還原語文味。這是小學(xué)語文教學(xué)改革的需要，也是當(dāng)前開展素質(zhì)教育的需要。多年以來我秉承著該教學(xué)理念，并在以下兩個(gè)方面努力實(shí)踐著。

一、在具體實(shí)施語文教學(xué)的過程中，需強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

一個(gè)創(chuàng)造型的教師應(yīng)能幫助學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的道路上，面對(duì)科學(xué)技術(shù)日新月異的變化，體會(huì)到“愛學(xué)”比“學(xué)好”更重要，要能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、堅(jiān)韌不拔地追求新知，啟發(fā)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的金鑰匙。這就要求教師一定要具有敏銳的洞察力、豐富的想象力及大膽的創(chuàng)造精神，創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生愛上語文的教育模式，在工作中，不斷追求教育教學(xué)的高境界，還原語文最本真的課堂。

在具體實(shí)施語文教學(xué)的過程中，我并非照本宣科，而是主要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、改造，突出教師的指導(dǎo)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)引起學(xué)生思考和探究的一系列內(nèi)容、重要環(huán)節(jié)、關(guān)鍵步驟精心設(shè)計(jì)，編制活動(dòng)的過程，幫助和引導(dǎo)學(xué)生愉快地進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，并積極引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握活動(dòng)中的知識(shí)，解決活動(dòng)中遇到的困難。通過以上做法，在語文教學(xué)中，教師的作用不僅沒有削弱，其主導(dǎo)作用反而加強(qiáng)了，同時(shí)對(duì)教師的要求更高了。

二、在具體實(shí)施語文教學(xué)的過程中，要確立大語文教學(xué)觀的思想。

1.精心選編、組織語文教材外讀物，作為廣泛學(xué)習(xí)的材料。

語文教材以精講精學(xué)為主，所選讀物則為泛讀的材料，既便于學(xué)生將在精讀教材中習(xí)得的方法進(jìn)行遷移鞏固，又便于學(xué)生通過大量閱讀鞏固識(shí)字，開闊眼界，積累語言，增強(qiáng)語感。因此，我所選讀物的題材廣泛，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平，又貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生易于感悟和理解，既有思想性和人文色彩兼美的名家名篇，又是學(xué)生的習(xí)作。只要對(duì)學(xué)生的語文能力的提高有幫助，就納入了泛讀的范圍。例如：在三年級(jí)時(shí)，注音讀物已不能滿足學(xué)生的需要，我便逐漸向適于學(xué)生閱讀的《少年文摘報(bào)》《快樂語文》等報(bào)刊及《柳林風(fēng)聲》《魯濱孫漂流記》等入門級(jí)兒童讀物拓展，電臺(tái)、電視臺(tái)的新聞等都可以納入學(xué)生的閱讀范圍。每天講一個(gè)新聞，每周背一首古詩等，則可作為擴(kuò)大學(xué)生閱讀面。到了四年級(jí)，學(xué)生已具備了一定的閱讀水平，我放手讓他們根據(jù)自己的水平選擇讀物，只要是積極健康向上的內(nèi)容，就指導(dǎo)學(xué)生閱讀，有能力的學(xué)生可以閱讀中國的古典名著、科技書籍等。

2.精心創(chuàng)造適宜的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

語文教學(xué)特別注重教學(xué)活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生知識(shí)背景的激活，學(xué)習(xí)氣氛的烘托。適宜的活動(dòng)環(huán)境，可以使學(xué)生更好地進(jìn)入情境、理解知識(shí)、鍛煉能力。我充分利用教室四面墻上有用的空間，根據(jù)類別布置教材中語文知識(shí)要點(diǎn)和課本以外豐富的內(nèi)容，讓教室的四壁“說話”，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)語文氛圍。例如三年級(jí)時(shí)教室內(nèi)布置的“語文大觀園”——語文小知識(shí)、謎語、歇后語等及一學(xué)期教材知識(shí)的要點(diǎn)；“我是自信小作家”——展覽每一位學(xué)生的習(xí)作，只要習(xí)作比原來有進(jìn)步，就給予表揚(yáng)，并以激勵(lì)的符號(hào)醒目地打在每一篇習(xí)作上。四年級(jí)教室內(nèi)布置的“學(xué)習(xí)步步高”——展示學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記、讀后感等；“知識(shí)宮”―語文知識(shí)摘錄、名家名篇欣賞等。課上，我還根據(jù)教學(xué)的要求隨時(shí)利用墻上知識(shí)進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)。

3.開展生動(dòng)有效的語文活動(dòng)。

在十幾年的語文教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最怕的是一味地關(guān)在教室里，我們班每周安排一節(jié)語文綜合活動(dòng)課，根據(jù)年段的要求，將一學(xué)期或一年的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，利用精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)方式讓學(xué)生快樂地活動(dòng)起來。另外，組織了多個(gè)語文興趣小組，如書法組、表演組等，經(jīng)常舉行“百靈鳥小舞臺(tái)”、“語文碰碰樂”等活動(dòng)，表演童話劇、課本劇是經(jīng)常的活動(dòng)。這些活動(dòng)的組織，逐步由老師組織變?yōu)槔蠋熤笇?dǎo)下的學(xué)生自己組織。三年級(jí)以古詩文配畫為每天必修內(nèi)容，讓畫中詩、詩中畫完全融合，有效培養(yǎng)理解力、想象力和創(chuàng)造力；到了今年，包括課本劇的創(chuàng)作都列為學(xué)生自己動(dòng)手的范疇。將活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生生活、與學(xué)生關(guān)心和熟悉的人或事密切相關(guān)。其實(shí)學(xué)生獲得知識(shí)并不難，怎么從知識(shí)中找到“金子”，去掉水分很難。教師只要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，善于發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，將原本包辦代替的事情心甘情愿地巧妙地“傳授”給學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中自己尋找“金子”，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，何樂而不為？這就是教師多年以來所追求的最本真的教學(xué)。

三、在具體實(shí)施語文教學(xué)的過程中要規(guī)范教師的教學(xué)行為。

1.激勵(lì)策略。

在教學(xué)中我時(shí)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)怕讀不好，說不好而不說，不讀也不問的現(xiàn)象。心理學(xué)研究表明，尊重和成就的心理需要的滿足可以轉(zhuǎn)化為接受駕馭的一種動(dòng)力，尊重學(xué)生的突出表現(xiàn)是把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人，一個(gè)正在發(fā)展中的人。因此，我盡量用良好的教學(xué)態(tài)度和情緒影響和感染學(xué)生，特別是在活動(dòng)中積極參與，與學(xué)生建立平等、友好的關(guān)系。告訴學(xué)生每個(gè)人都可以有不同的意見，意見不正確也沒關(guān)系，大家都是在學(xué)習(xí)，只有積極思考積極發(fā)言才是真正的學(xué)習(xí)的主人。我專門設(shè)計(jì)了一張智慧卡，獎(jiǎng)勵(lì)那些在學(xué)習(xí)中持有不同意見，敢于發(fā)表意見，敢于對(duì)別人的意見提出問題的同學(xué)。二三年級(jí)此項(xiàng)活動(dòng)剛開始運(yùn)作時(shí)，一張卡要很長時(shí)間才能填滿，有的學(xué)生不會(huì)提出不同的見解，習(xí)慣性認(rèn)為老師、書本上說的就是真理，有的學(xué)生有顧慮，心里明明有別的想法，卻不敢公開提出。針對(duì)這種情況，只要班里有一個(gè)學(xué)生提出一點(diǎn)點(diǎn)不同見解，我就及時(shí)當(dāng)眾表揚(yáng)，并當(dāng)場在他的智慧卡上填寫評(píng)語，念給全班同學(xué)聽。久而久之，學(xué)生手里的智慧卡越攢越多了。

2.與學(xué)生合作的策略。

教師的言談舉止、行為習(xí)慣、處事方式對(duì)學(xué)生的心理、性格產(chǎn)生隱性的影響。教師在課堂教學(xué)中必須實(shí)施教學(xué)民主，構(gòu)建新型的師生合作關(guān)系，為學(xué)生樹立善于合作的楷模。我在實(shí)施語文教學(xué)活動(dòng)化中，始終讓學(xué)生處于寬松自由生動(dòng)活潑的情境中學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和求知欲望得到誘發(fā)和補(bǔ)償，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分發(fā)揮，教學(xué)效率得到明顯提高。在教學(xué)過程中，我充分尊重學(xué)生，了解他們知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)心理需求，努力做到學(xué)生怎么學(xué)樂學(xué)、會(huì)學(xué)就怎么教。教學(xué)過程中經(jīng)常進(jìn)行心理互換。例如：剛開始的語文教學(xué)中，我為盡量爭取增大一堂課的知識(shí)容量，語速較快，后來與學(xué)生課下交流，聽了孩子們的反饋后，在后來教學(xué)中盡量站在學(xué)生角度考慮教學(xué)節(jié)奏。建立在理解基礎(chǔ)上的教學(xué)民主對(duì)培養(yǎng)學(xué)生善于合作的品質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的影響，春風(fēng)化雨，潤物無聲，成為學(xué)生形成合作精神的先導(dǎo)。

例如：在排課本劇時(shí)，我在表演活動(dòng)中是演員兼導(dǎo)演，而不是觀眾。表演活動(dòng)是發(fā)展思維及語言的有效方法。在表演中，教師的積極參與更能使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主活動(dòng)。

另外，我們還組織了打擂式活動(dòng)，它是訓(xùn)練智力活動(dòng)內(nèi)化的有效途徑。在語文課堂中，有機(jī)穿插帶有競賽因素的學(xué)生活動(dòng)，或以個(gè)體為代表，或以集體為基本單位，通過競爭挑戰(zhàn)決定群體勝負(fù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，迅速把學(xué)生的思維調(diào)整到最活躍的狀態(tài)，使學(xué)生最大限度地處于主體激活狀態(tài)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，體會(huì)團(tuán)結(jié)合作的作用具有積極影響。這樣，學(xué)生知識(shí)與能力活動(dòng)內(nèi)化過程會(huì)明顯加快。我經(jīng)常在語文教學(xué)中，以組為單位組織學(xué)生進(jìn)行“看誰背的古詩多”、“摘抄的優(yōu)美語段多”、“積累的成語總數(shù)多”等擂臺(tái)賽；以個(gè)人為單位組織學(xué)生進(jìn)行“成語接龍”、“段落背誦接龍賽”等；在活動(dòng)中學(xué)，學(xué)生樂于學(xué)，充分激發(fā)了自信心，確確實(shí)實(shí)提高了教學(xué)效率，達(dá)到了事半功倍的效果。教師在活動(dòng)中既是指導(dǎo)者又是合作者。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的特殊功能是在教師指導(dǎo)學(xué)生的操作過程中，“生產(chǎn)”出學(xué)生的智慧和能力。實(shí)驗(yàn)的操作活動(dòng)就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的展現(xiàn)，是智力操作的外化。

總之，我在語文課堂上通過師生間、同學(xué)間的合作交流讓學(xué)生在平等、自主、和諧的學(xué)習(xí)交往氛圍中達(dá)到個(gè)體與群體的協(xié)調(diào)發(fā)展，還原了語文最本真的課堂，讓語文課堂充滿了語文味。

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