鄭亞君

（蘇州工業(yè)園區(qū)服務外包職業(yè)學院，江蘇蘇州 215123）

在當前慕課背景下，傳統(tǒng)高職英語教學模式及方法已經(jīng)無法適應實際教學需求，為能夠使教學要求得到更好滿足，實施高職英語教學改革勢在必行，也是推動英語教學發(fā)展的必要手段。在高職英語實際教學過程中，作為高職英語教師應當對慕課背景加強認識，在結合慕課基礎上通過有效途徑及措施實現(xiàn)高職英語教學改革，從而確保高職英語教學得到理想效果，為更好培養(yǎng)學生奠定較好基礎，提供有效保障，進而提升學生英語水平。

1 慕課教學模式概述

慕課教學屬于規(guī)模較大的一種教學模式，在這種模式中同時在線人數(shù)能夠達到上萬人，并且教學模式與傳統(tǒng)課堂教學存在較大差異，基本上不存在局限性，學生只要對所學課程感興趣，均可在其中參與，其學習形式主要就是線上學習，在時間及地域方面不受限制，學生可依據(jù)自身實際情況對學習計劃進行合理安排，具有較大自由性。在這種教學模式中，可使網(wǎng)絡中大量學習資源及學習管理系統(tǒng)實現(xiàn)有效結合，可使學生學習積極性得以有效提升，并且可謂學生更好學習提供較大便利。

對于慕課教育教學模式而言，其在實際應用過程中表現(xiàn)出自身獨特特點，具體而言，包括以下幾個方面。首先，課程涉及十分廣泛的內容，在實際教學中所使用的網(wǎng)絡課程由來自不同區(qū)域及不同單位的人員提供，這些學習資源可能來源于各個高校，也可能來源于企業(yè)相關數(shù)據(jù)。其次，慕課教育教學模式具有開放性特點，對于網(wǎng)絡課程中相關學習資源而言，其在擁有者完成授權，并且同意共享協(xié)議之后，網(wǎng)絡課程學習也就不會受到限制及影響，對于有關課程學生可隨時隨地進行學習，可避免時間及地域方面存在的局限性及約束，在實際學習過程中，學生可通過對互聯(lián)網(wǎng)應用實現(xiàn)自由學習。再次，慕課教育教學模式所需成本比較低，相比于傳統(tǒng)教學形式而言，利用慕課教育教學方式所需成本比較低，然而卻能夠實現(xiàn)優(yōu)質教學服務。在利用慕課教學方式開展高職英語教學過程中，可促使學生依據(jù)自身發(fā)展要求對相關課程進行有針對性的選擇，可使學生學習主導地位充分發(fā)揮。最后，由于課程資源能夠隨時更新，也就能夠使學生對社會發(fā)展動態(tài)充分了解，促使學生能夠對學習內容及學習策略及時進行調整，從而更好地適應社會發(fā)展需求，實現(xiàn)自身的更好發(fā)展[1-2]。

2 慕課背景下高職英語教學的優(yōu)勢及作用

在當前高職英語教育教學中，慕課教學模式有著越來越廣泛的應用，這種教學模式的應用可使傳統(tǒng)英語教學中存在的很多缺陷及不足得到較好彌補，表現(xiàn)出明顯優(yōu)勢，發(fā)揮著十分重要的作用。

首先，慕課教學模式可使傳統(tǒng)英語教學方法得以改變，可使教學范圍逐漸擴展，使很多高職院校中存在的師資力量缺乏問題得到較好解決。在實際教學過程中，教師可利用網(wǎng)絡對整個教學過程進行控制，在課堂教學中可運用視頻及音樂等輔助措施，從而使學生更好理解教學內容，并且還設計討論及互動等相關環(huán)節(jié)，從而促使學生能夠對所學習內容加深理解，并且促使其更好運用所學知識，真正實現(xiàn)學以致用。另外，在實際教學過程中，學生可利用電子郵件等形式向學生隨時提出問題，從而使教師能夠在課堂上為學生更好解答，得到理想教學效果。

最后，在高職英語教學過程中，良好語言環(huán)境屬于重要影響因素，當前很多高職學生英語水平不理想的原因就是缺乏良好語言環(huán)境，這對于學生學習積極性會產(chǎn)生不利影響。而在慕課教學模式下，可為學生提供良好語言學習環(huán)境，教師可通過遠程教學方式實現(xiàn)英語知識教學，而學生也還能夠利用網(wǎng)絡與不同地域及不同國家學生進行交流，這對于學生英語水平及能力的提升十分有利。

再次，對于高職學生而言，由于各種因素影響，其英語基礎水平及學習能力存在較大差異，而在傳統(tǒng)教學中由于教學時間及教學內容比較固定，很難使不同學生均得到較好學生，對學生整理英語水平的提升十分不利。而對于慕課教學模式而言，其能夠使不同水平學生的英語學習需求得到較好滿足，不會受到時空及地域限制，學生在實際學習過程中可依據(jù)自身需求及實際情況，對相關教學內容進行合理選擇，并且對學習時間進行合理安排，從而使學生更好學習，得到理想效果[2-3]。

3 慕課背景下高職英語教學改革有效途徑及策略

3.1 構建混合式教學模式

對于慕課教學模式而言，其在呈現(xiàn)教學資源及功能設計方面，和混合式教學模式之間存在較高契合度。然而，對于高職院校學生而言，其英語基礎比較差，在實際學習過程中缺乏較強主動性，因而慕課教學中的翻轉課堂教學模式以及線上線下進行主題討論的教學模式與高職學生并不一定適合，而混合教育模式能夠將多種不同教學方式及手段綜合應用，與高職學生學習情況更加適合。在實際教學過程中，教師應當以學生為中心對慕課教學進行合理設計，防止教學視頻成為灌輸式教學。因此，作為高職英語教師應當依據(jù)教學目標對特定情景進行合理設計，在課堂教學中依據(jù)這一情景實施相關教學活動，使得課堂教學中不僅簡單重復視頻內容，教師與學生之間通過面對面交流，可得到即時反饋信息，可依據(jù)學生疑問及難點對相關知識點進行更好梳理，從而對教學內容進行更合理設計，使課堂教學能夠更加具有針對性，對學生英語能力進行更好培養(yǎng)，促使其實現(xiàn)更好發(fā)展，進而使學生英語水平得以提升，保證高職英語教學能夠得到更加理想的效果。

3.2 構建符合學生專業(yè)特色的相關英語課程

在當前高職英語教學過程中，應當符合時代發(fā)展需求，通過對慕課教學模式優(yōu)勢的利用，更好開展教學，使學生今后專業(yè)發(fā)展需求能夠得到較好的滿足。在實際教學過程中，高職英語教師應當依據(jù)不同專業(yè)學生特點及學生發(fā)展實際需求，選擇并開發(fā)適當專業(yè)英語教學視頻，將其作為學生學習藍本。為使這一目標能夠得以較好實現(xiàn)，高職英語教師應當對慕課教學平臺中相關課堂資源進行合理選擇，對比較適當且有用的相關教學視頻進行收集及保存，并且應當與學生英語基礎相結合，對視頻內容實行合理調整。在對專業(yè)英語慕課教學資源進行開發(fā)過程中，教師應當注意其屬于比較復雜的一項工程，應當保證與趣味性、專業(yè)性及應用性等原則相符合，在對視頻進行設計及制作過程中，應當對行業(yè)崗位及相關工作過程充分了解，針對學生在專業(yè)英語學習方面表現(xiàn)出的相關行為特點，使精細教學設計及教學信息技術融合成為一體。因此，教師在錄制小視頻時應當保證視頻內容短小精悍，視頻界面應當簡潔明快，并且視頻內容需要具有較強豐富性，還需確保視頻內容易學易懂，從而使學生更好地學習相關內容，也就能夠使英語教學更好地符合學生發(fā)展實際需求，促使英語教學水平能夠得以有效提升，保證學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

3.3 構建多元化課程評價體系

在高職英語實際教學過程中，教學評價屬于十分重要的一項內容，對于教學效果的提升具有十分重要的作用及意義，可為更好開展教學提供較好的指導作用，因而在高職英語教學中對教學評價進行改革也就是十分重要的內容。慕課屬于具有豐富內容且多種形式的綜合教學平臺及學習平臺，在對教學效果進行全面評價方面可提供開放理想，從而使教學評價的開放性得以較好實現(xiàn)。在開放性評價過程中，依據(jù)評價主體可將評價形式分為三種形式，分別為教師評價、學生自評及學生互評，其評價形式不但包含總體結果評價，并且需要對學生實際學習過程進行評價，同時還需要包含教師與學生之間的互相評價。在實際教學過程中，教師可利用現(xiàn)代化教育技術通過慕課平臺獲得更多途徑評價，使教學評價有以往結果評價轉變成為過程評價，從而也就能夠使教學評價得到更加理想的效果，為教學活動的更好地開展提供較好依據(jù)及支持，使課堂教學具有更好理論基礎。

3.4 提升教師素質及能力

在高職英語教學過程中，為能夠使教學改革得以全面實現(xiàn)，應提升教師素質及能力，從而為教學效果的提升提供人才支持。在實際教學過程中，通過對慕課平臺的應用，可在教師素質及能力的提升方面起到較好作用。在慕課平臺中包含很多先進教育理論及教學方法，作為高職英語教師，可通過慕課平臺對這些理論及方法進行合理運用，從而使傳統(tǒng)教學方法能夠對改變，利用更加科學合理的方法實施教學，從而使自身教學水平及能力得以提升，確保能夠更好地開展教學，最終使教學效果得以有效提升[3-4]。

4 結語

在當前高職英語教學過程中，提升教學效果及教學質量已經(jīng)成為必要任務及需求，而教學改革是實現(xiàn)這一目標的重要方式及方法。在當前慕課背景下，高職英語教師應當清楚地認識慕課教學，意識到慕課教學模式的優(yōu)勢，在此基礎上結合慕課教學通過有效途徑對英語教學實行改革，從而改變傳統(tǒng)的教學模式，使英語教學效果得以有效提升，促使學生更好地發(fā)展，提升其英語能力及水平。