莊宇，李武浩，楊華棟，吳川

（寧夏醫(yī)科大學(xué)，寧夏銀川 750004）

隨著各高校建設(shè)國際化校園的進(jìn)程不斷推進(jìn)，對校園標(biāo)牌國際化的規(guī)范要求也越來越高。高校校園中英雙語標(biāo)牌的國際化規(guī)范應(yīng)用既可以方便外籍人士的學(xué)習(xí)工作，又可以作為校園文化建設(shè)的一部分[1]，還能提高校園的國際化形象[2]。本研究對寧夏醫(yī)科大學(xué)校園的中英雙語標(biāo)牌國際化規(guī)范應(yīng)用情況進(jìn)行實地調(diào)查，并對基本情況、規(guī)范應(yīng)用情況進(jìn)行分析討論。

1 對象與方法

1.1 對象

實地調(diào)查寧夏醫(yī)科大學(xué)校園的中英雙語標(biāo)牌，共調(diào)查333塊標(biāo)牌的共計646條中英雙語標(biāo)牌用語，并選取375名寧夏醫(yī)科大學(xué)的教職工和在校大學(xué)生開展問卷調(diào)查。

1.2 方法

1.2.1 實地調(diào)查校園中英雙語標(biāo)牌

進(jìn)入寧夏醫(yī)科大學(xué)校園進(jìn)行實地走訪調(diào)查，調(diào)查校園內(nèi)中英雙語標(biāo)牌的國際化規(guī)范應(yīng)用情況，以對中英雙語標(biāo)牌進(jìn)行拍照記錄等形式收集資料。

1.2.2 問卷調(diào)查

采取隨機(jī)抽樣和整群抽樣的方法，利用自設(shè)問卷對廣大師生對校園中英雙語標(biāo)牌使用情況的認(rèn)知等方面開展調(diào)查。問卷包括校園中英雙語標(biāo)牌的基本應(yīng)用情況、錯誤情況和發(fā)展情況三個方面，共設(shè)置22個問題。共發(fā)放問卷375份，收回370份，其中有效問卷367份，問卷有效率99.2%。問卷調(diào)查的具體人員為中國學(xué)生52.0%，留學(xué)生27.5%，教師19.9%，其他0.5%；其中具有研究生及以上學(xué)歷的占15.3%，本科學(xué)歷占84.4%，?？萍耙韵聦W(xué)歷為0.3%；按年級或職稱分為，2015級 44.5%，2016級 36.2%，助教（初級）2.5%，講師（中級）7.5%，副教授（副高）6.6%，教授（正高）2.8%。

2 結(jié)果

2.1 校園中英雙語標(biāo)牌使用現(xiàn)況

寧夏醫(yī)科大學(xué)各主要場所都有中英雙語標(biāo)牌，且主要分布在建筑物內(nèi)，校園內(nèi)中英雙語標(biāo)牌較少，除部分雕塑、裝飾只采用中文外，其他標(biāo)牌都采用中英雙語的形式。

2.2 標(biāo)牌使用情況的認(rèn)知調(diào)查

2.2.1 對校園中英雙語標(biāo)牌使用基本情況的認(rèn)知

有18.5%的人認(rèn)為校園內(nèi)中英雙語標(biāo)牌的覆蓋程度較低，而且有11.7%的人對校園標(biāo)牌的整體狀況感到不滿意。對中英雙語標(biāo)牌的關(guān)注程度見表1。

2.2.2 校園中英雙語標(biāo)牌存在的主要問題

（1）中文或英文錯誤見表2。

（2）中英雙語標(biāo)牌出現(xiàn)的英文錯誤的分類見表3。

2.2.3 高校校園中英雙語標(biāo)牌國際化規(guī)范應(yīng)用的意義

①規(guī)范的中英雙語標(biāo)牌對校園學(xué)習(xí)生活的積極影響。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，93%中國學(xué)生認(rèn)為中英雙語標(biāo)牌在提高學(xué)生英語應(yīng)用水平方面有較大的作用，僅有7%的中國學(xué)生認(rèn)為一套符合國際化應(yīng)用規(guī)范的中英雙語標(biāo)牌對其提高英語應(yīng)用水平無幫助。規(guī)范的中英雙語標(biāo)牌對校園學(xué)習(xí)生活的積極影響見表4。②校園中設(shè)置中英雙語標(biāo)牌的意義見表5。

3 討論

3.1 中英雙語標(biāo)牌使用的基本情況

表1結(jié)果顯示，絕大多數(shù)教師和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中都有留意校園標(biāo)牌，且外籍人員留意程度明顯高于中國教師和學(xué)生，因為相比于中國教師和學(xué)生，外籍人員借助中英雙語標(biāo)牌的幫助的情況更多。校園標(biāo)牌的覆蓋程度能基本滿足大多數(shù)人員的學(xué)習(xí)工作生活需求，整體情況良好，但仍有一些方面需要改進(jìn)。

表1 對中英雙語標(biāo)牌的關(guān)注程度

表2 中英雙語標(biāo)牌的中文和英文的規(guī)范情況

表3 中英雙語標(biāo)牌出現(xiàn)的英文錯誤的分類

表4 規(guī)范的中英雙語標(biāo)牌對校園學(xué)習(xí)生活的積極影響

表5 校園中設(shè)置中英雙語標(biāo)牌的意義

3.2 中英雙語標(biāo)牌存在的主要問題

3.2.1 中文錯誤

調(diào)查顯示，中英雙語標(biāo)牌的中文的錯誤率和英文的錯誤率相近。因為在日常生活中，英文的使用頻率低于中文，標(biāo)牌制作者在制作中英雙語標(biāo)牌的時候會更謹(jǐn)慎地使用英文，相對地放松對中文的審查，導(dǎo)致英文錯誤率和中文錯誤率比較接近。

3.2.2 英文錯誤

調(diào)查結(jié)果顯示，導(dǎo)致標(biāo)牌翻譯出現(xiàn)問題的原因眾多，“中西文化差異”是最常見的標(biāo)牌錯誤原因，此外還有“逐字翻譯”“拼寫錯誤”“語法錯誤”“錯用無關(guān)單詞”等原因[3]。例如。

（1）逐字翻譯：監(jiān)控室門牌上的英文是“Monitor and Control Room”，意思是“監(jiān)視和控制室”，將“監(jiān)控室”拆開為三個部分分別進(jìn)行翻譯，表達(dá)過于繁瑣，而“monitor”即有監(jiān)控的意思，因此可直接翻譯為“Monitoring Room”。

（2）拼寫錯誤：電梯旁邊貼有“如遇火警請勿乘坐電梯”的中文標(biāo)識語及其英文翻譯“IN CASE OF FIRF PLEASE DO NOT USE ELEVATOR”，其中將“火災(zāi)、火情”的翻譯“FIRE”錯誤拼寫為“FIRF”。

3.3 高校校園標(biāo)牌國際化規(guī)范應(yīng)用的意義

3.3.1 規(guī)范的中英雙語標(biāo)牌對校園生活的影響

表4顯示，認(rèn)為一套符合國際化應(yīng)用規(guī)范的中英雙語標(biāo)牌對其校園生活無影響的中國學(xué)生和教師比例低于留學(xué)生和外教，這可能是因為部分留學(xué)生和外教有許多其他渠道來獲取信息，不一定非要借助雙語標(biāo)牌的幫助；或者是因為留學(xué)生的校園生活豐富程度低于中國學(xué)生，所需要通過標(biāo)牌獲取的信息的次數(shù)也因此少于中國學(xué)生。但是留學(xué)生和外教認(rèn)為“影響較大”或“有影響”的比例高于中國教師，這說明規(guī)范的中英雙語標(biāo)牌對于人們?nèi)粘Ｐ@生活，尤其是外籍人士的校園生活有著較為重要的作用。

3.3.2 校園中設(shè)置中英雙語標(biāo)牌意義深遠(yuǎn)

表5顯示，“方便外籍人員學(xué)習(xí)生活”被認(rèn)為是設(shè)置校園中英雙語標(biāo)牌的最重要意義，這是最初的和最基本的目的，其次“提高國際化形象”和“推進(jìn)校園文化建設(shè)”也是重要的兩個方面，是伴隨中英雙語標(biāo)牌發(fā)展過程而產(chǎn)生的兩個重要意義。僅有16.8%的人認(rèn)為意義在于“提高學(xué)生英語應(yīng)用水平”，若校園內(nèi)沒有外籍人士，或是外籍人士極少，又將“提高學(xué)生英語應(yīng)用水平”作為設(shè)置中英雙語標(biāo)牌的目的的話，產(chǎn)生的實際作用不大。

語言是不斷發(fā)展變化的，標(biāo)牌設(shè)計者應(yīng)與時俱進(jìn)[4]，牢記“方便外籍人員學(xué)習(xí)生活”的初衷，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范地選用適當(dāng)?shù)闹形暮陀⑽模岆p語標(biāo)牌簡單明了地發(fā)揮知識性和提示性作用。學(xué)校管理部門在標(biāo)牌制作的過程中應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，避免標(biāo)牌在制作過程中出現(xiàn)錯誤。同時，應(yīng)合理布置校園標(biāo)牌，提高覆蓋率和位置的準(zhǔn)確性，最終借此來提高校園的國際化形象和推進(jìn)校園文化建設(shè)。