江銀菊

(廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東廣州 510000)

目前，在我國(guó)教育體制改革的持續(xù)深入開展與推進(jìn)中，高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)日益受到重視，而且對(duì)于公共英語進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新教學(xué)方式，也在加大力度進(jìn)行全面探索研究與優(yōu)化改進(jìn)。這主要是為了滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)專業(yè)型、應(yīng)用型人才的大量需求，以及對(duì)英語學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)效性應(yīng)用而進(jìn)行的重大改革措施。這使高職院校的公共英語教學(xué)既能夠面向于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而強(qiáng)化學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力，同時(shí)也能使其在英語技能型培養(yǎng)的前提下，更加重視學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的提升，由此促進(jìn)學(xué)生更加適應(yīng)未來的崗位發(fā)展需求。

1 高職院校公共英語教學(xué)服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的必要性

1.1 順應(yīng)高職教育的基本規(guī)律

近幾年來，國(guó)家教育部針對(duì)高職院校的教育工作進(jìn)行了明確的意見要求，在素質(zhì)教育要求下，不僅要注重加強(qiáng)職業(yè)道德教育，更要進(jìn)一步明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生的職業(yè)能力能夠得到顯著提升，成為真正能夠服務(wù)于社會(huì)與國(guó)家建設(shè)的專業(yè)型、應(yīng)用型人才。為此，在教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)作用下，進(jìn)行高職院校英語教學(xué)的創(chuàng)新改革，既應(yīng)以就業(yè)引導(dǎo)為主要改革方向，同時(shí)還應(yīng)對(duì)創(chuàng)新高職英語教學(xué)模式進(jìn)行不斷的探索研究，并結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，使英語教學(xué)不僅具有針對(duì)性與實(shí)用性，更能夠由此展開具有實(shí)踐性的活動(dòng)，由此滿足當(dāng)前社會(huì)的專業(yè)人才需求，同時(shí)也順應(yīng)了高職教育的基本發(fā)展規(guī)律與可持續(xù)發(fā)展觀。

1.2 滿足專業(yè)崗位的基本需求

以本學(xué)院的16工商管理1班、16印刷與媒體技術(shù)1班、16建筑造價(jià)2、3班共計(jì)191名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，教師根據(jù)所任班級(jí)的不同專業(yè)性質(zhì)，采用了項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法或多種以“工學(xué)結(jié)合”為理念的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)校提供的備課場(chǎng)所和專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，例如借用外語外貿(mào)學(xué)院的語音室組織工商管理班的學(xué)生進(jìn)行在線談判會(huì)話的模擬教學(xué)。公共英語教師和專業(yè)教師經(jīng)常組成一個(gè)教學(xué)組，互相交流學(xué)習(xí)，共同研討、發(fā)現(xiàn)公共英語課程與專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)和銜接，體現(xiàn)英語教學(xué)的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。公共英語課程在科普和基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)及滲入專業(yè)英語的教學(xué)模式，將專業(yè)英語融入到公共英語課程之中，做到以舊知識(shí)帶新知識(shí)，培養(yǎng)有效的遷移能力，建立起公共英語與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系，形成完整的英語應(yīng)用能力體系。

2 高職院校公共英語教學(xué)服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)存問題

2.1 違背高職教育定位

從本質(zhì)上來講，高職教育必須展現(xiàn)以下特征，即以就業(yè)為導(dǎo)向，將能力視為其本位。高職教育的最終目標(biāo)就是要為公司培育出生產(chǎn)和技術(shù)，另外，還有服務(wù)和管理等多個(gè)領(lǐng)域的實(shí)用型人才。所以，高職英語教育應(yīng)始終堅(jiān)守“服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為向?qū)А钡娜瞬排嘤目偡较?，培育學(xué)生的英語職業(yè)能力。但是，從目前的情況來看，高職英語教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到英語教學(xué)改革的需求，教學(xué)內(nèi)容缺少針對(duì)性，而且實(shí)用性也不強(qiáng)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，效率低，很難滿足公司對(duì)人才的渴求。

2.2 教學(xué)模式亟待提升

最近幾年，我國(guó)高職公共英語教學(xué)改革雖說獲得了比較大的成果，卻依舊有教學(xué)形式與方法老舊，以及沿用普通教育的傾向等一系列的問題，以往以老師為核心的教學(xué)方式始終保留在多數(shù)的高職英語教學(xué)當(dāng)中。幾乎都是以老師單方面的講授為主，也就是說，老師先講解重點(diǎn)單詞的使用方法，之后再對(duì)課文當(dāng)中的重點(diǎn)句式和語法進(jìn)行講述，最后通過做習(xí)題來鞏固。這樣的教學(xué)方式使得課堂教學(xué)枯燥無味，無法充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，很難讓學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。單調(diào)的教學(xué)方式想要適應(yīng)高職教育的發(fā)展是具有很大的難度的，而且培育出來的學(xué)生在可持續(xù)發(fā)展能力方面都表現(xiàn)偏低。

2.3 教材建設(shè)滯后于教育發(fā)展

高職教育要培育的是能夠適應(yīng)生產(chǎn)和建設(shè)，以及管理和服務(wù)的一線高技術(shù)實(shí)用型人才，而高職公共英語教材是高職教育培育人才的承載體，是有重要的意義的。但是，根據(jù)現(xiàn)階段使用的教材來看，雖說種類繁多，然而，從本質(zhì)上來講根本無法適應(yīng)高職教育發(fā)展的要求：可供選擇的教材很少，而且難度高，缺乏實(shí)用性，普遍采用了本科教材的撰寫思路，形式不夠創(chuàng)新；另外，在內(nèi)容方面更新速度慢，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展；不但如此，還缺乏針對(duì)性，教材內(nèi)容過多地注重詞匯和語法；而且教材當(dāng)中缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，老師很難組織教學(xué)。

2.4 考評(píng)體系與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)

現(xiàn)階段，高職院校公共英語教學(xué)始終將期末考試成績(jī)以及等級(jí)考試視為考量一個(gè)學(xué)生英語能力的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評(píng)判方法過多地注重了基礎(chǔ)知識(shí)中詞匯和語法的運(yùn)用，卻忽視了“說”的能力的重要性，致使“啞巴英語”現(xiàn)象極為普遍。學(xué)生在這樣的評(píng)判體系當(dāng)中，將期末考試以及等級(jí)考試當(dāng)作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，而且社會(huì)對(duì)學(xué)生英語能力的要求在不斷提高，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)根本不具備實(shí)用性，很難達(dá)到未來的職業(yè)需求。

2.5 實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)較少

高職英語教學(xué)不能缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，而實(shí)踐教學(xué)的主要目的就在于要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)仿真的工作環(huán)境，讓學(xué)生的英語能力能夠在實(shí)踐中得到充分的鍛煉與檢驗(yàn)。但是，根據(jù)現(xiàn)階段的情況來看，大部分高職院校對(duì)于專業(yè)課程的實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于英語教學(xué)實(shí)踐，甚至還有大部分院校根本就未曾開設(shè)英語實(shí)踐教學(xué)，而且校企合作和工學(xué)結(jié)合就更加無從談起。

3 高職院校公共英語教學(xué)服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化措施

3.1 結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革

在教育部的相關(guān)要求中指出了高職英語是高職教育環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要構(gòu)成部分，其教學(xué)目標(biāo)就是要培育出技術(shù)和生產(chǎn)，以及管理和服務(wù)等多方面的專業(yè)領(lǐng)域的人才，這也充分展現(xiàn)了高職公共英語是和專業(yè)課程協(xié)同發(fā)展的特點(diǎn)。另外，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握好基礎(chǔ)的語言知識(shí)，同時(shí)，還要重視其實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)要以實(shí)用性為主。同時(shí)，還要充分結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并針對(duì)企業(yè)和畢業(yè)生展開調(diào)查，清楚崗位所需的英語，讓教學(xué)更具有針對(duì)性。所以，高職公共英語教學(xué)改革必須朝著這個(gè)方向，要充分結(jié)合專業(yè)需求，為學(xué)生的就業(yè)需求以及未來的職業(yè)發(fā)展提供服務(wù)。

3.2 立足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)豐富教學(xué)方式

高職英語教學(xué)方式不能一味地一成不變，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中講授的角色，利用分組討論和“案例分析法”，以及辯論賽等多樣的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)加入到教學(xué)活動(dòng)中來。另外，還可以利用多媒體設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，來綜合培育學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。老師可以在網(wǎng)上搜尋一些和工商管理有關(guān)的英語短片，比如說，斯坦福大學(xué)公開課“如何創(chuàng)業(yè)”等等，通過觀看短片，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

3.3 開放校本教材服務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

在教學(xué)過程中教材是十分重要的構(gòu)成部分，只有教材內(nèi)容具有了實(shí)用性以及針對(duì)性，教學(xué)效果才能提高。所以，在教學(xué)過程中，老師要根據(jù)學(xué)生的基本條件選用適宜的教材。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，也要選取一些具有比較強(qiáng)的實(shí)用性的，而且學(xué)生感興趣的內(nèi)容。另外，高職英語教育的最終目的就是要培育學(xué)生在職場(chǎng)中的英語實(shí)際運(yùn)用能力，所以，對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)就不容忽視，老師在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也要充分考慮這一點(diǎn)。

3.4 構(gòu)建科學(xué)合理的多元化評(píng)價(jià)體系

不但要對(duì)考試成績(jī)以及等級(jí)考試通過率進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面做出評(píng)價(jià)。不僅老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。

3.5 基于專業(yè)背景強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用

由老師設(shè)置課題任務(wù)，以項(xiàng)目的形式發(fā)放給學(xué)生，在老師的幫助下，以公司對(duì)人才的需求模式構(gòu)建工作情境，模擬真正的職業(yè)環(huán)境，把與職業(yè)有關(guān)的技能和知識(shí)當(dāng)作學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來強(qiáng)調(diào)高職教育的職業(yè)性和實(shí)用性。另外，還可以創(chuàng)建模擬實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生能通過模擬實(shí)訓(xùn)室來加強(qiáng)實(shí)踐能力，更好地提高英語的實(shí)際運(yùn)用能力。

4 結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代高職教育教學(xué)中，英語教學(xué)已經(jīng)不再是一門獨(dú)立的語言類基礎(chǔ)學(xué)科，它既應(yīng)與專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展相互呼應(yīng)，還應(yīng)與時(shí)代發(fā)展與社會(huì)需求相對(duì)應(yīng)。由此可見，當(dāng)前高職院校的公共英語教學(xué)在以服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)為目標(biāo)的前提下，根據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)劃特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式的探索與研究，既可以進(jìn)行專項(xiàng)人才培養(yǎng)，同時(shí)也能為促進(jìn)學(xué)生就業(yè)而提供全面服務(wù)。

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