楊洋

（廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校，廣西玉林　537000）

1　中職學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)分析

1.1　課程的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)

學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)不同于傳統(tǒng)意義的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)學(xué)科，其專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，通常學(xué)習(xí)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生往后大都從事學(xué)前舞蹈教學(xué)工作，所以其不僅要求教師具備先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更對(duì)教師的舞蹈專(zhuān)業(yè)要求較高。

1.2　教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性較強(qiáng)

中職學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容多為舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)和舞蹈技巧，雖然兩者一個(gè)注重夯實(shí)學(xué)生的舞蹈理論基礎(chǔ)，另一個(gè)提高學(xué)生的舞蹈水平，但是總的來(lái)說(shuō)，中職學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性更強(qiáng)，教師也總是依靠手把手教學(xué)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，歸根結(jié)底還是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)舞蹈能力。

1.3　對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)要求較高

不同于動(dòng)筆桿子的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，中職學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)要求非常高，所以中職學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大都是從小接受舞蹈訓(xùn)練，有著堅(jiān)實(shí)的舞蹈功底，而且從性別上來(lái)說(shuō)，以女孩居多，有時(shí)候一個(gè)班里全是女孩子的情況也十分常見(jiàn)。

1.4　教學(xué)周期長(zhǎng)，培養(yǎng)難度大

首先，舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)如果從基礎(chǔ)開(kāi)始的話，其教學(xué)周期往往非常長(zhǎng)，四、五年甚至七、八年的情況非常常見(jiàn)，其次，舞蹈訓(xùn)練過(guò)程中非常辛苦，教師必須嚴(yán)慈相濟(jì)，適時(shí)在學(xué)生堅(jiān)持不下去的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生，因此培養(yǎng)難度也非常大。

2　中職學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法改革的困惑

2.1　傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

新課改下，許多現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，迸發(fā)出無(wú)窮的發(fā)展活力，但是現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法必須在現(xiàn)代教學(xué)觀念的指導(dǎo)下才能最大程度的發(fā)揮其教育價(jià)值，目前，我國(guó)中職學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)觀念還比較落后，許多教師仍堅(jiān)持“以教師為中心”的教學(xué)觀念。

2.2　應(yīng)試教育大環(huán)境的影響

應(yīng)試教育大環(huán)境下，教師最看重的是學(xué)生的考試成績(jī)，為在最短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往采用“填鴨式”和“滿堂灌”的粗放式的教育教學(xué)方法，既壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，又難見(jiàn)教學(xué)成效。總的來(lái)說(shuō)，應(yīng)試教育大環(huán)境下，中職學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法改革缺乏良好的成長(zhǎng)和發(fā)展空間，改革之路自然是曲折多變[1]。

2.3　教師教學(xué)水平的影響

依筆者分析，教師主要在以下三個(gè)方面影響了中職學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法改革進(jìn)程，具體如下：第一，教師的教學(xué)期望不高，一方面是對(duì)學(xué)生的信心不足，認(rèn)為職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，能將其培育成才的可能性也比較??；第二，教學(xué)信心不足，即對(duì)自己的教育信心不足，主要表現(xiàn)在教育態(tài)度、教育理論、教育實(shí)踐等諸多方面；第三，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，即沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法。

2.4　職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)期望的影響

依筆者分析，學(xué)生主要在以下三個(gè)方面影響了中職學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法改革進(jìn)程，具體如下：第一，學(xué)習(xí)信心不足，即習(xí)慣性的否定自己的學(xué)習(xí)能力，認(rèn)為自己根本不適合學(xué)習(xí)；第二，學(xué)習(xí)水平不高，這是大多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生的共同認(rèn)知，其采用的學(xué)習(xí)方法也難以契合現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法；第三，職業(yè)院校學(xué)生普遍表現(xiàn)出較為懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是其學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)的集中表現(xiàn)。

2.5　缺乏現(xiàn)代化教育教學(xué)方法的實(shí)際運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)

由上述幾點(diǎn)因素共同作用，職業(yè)院校普遍缺乏現(xiàn)代化教育教學(xué)方法的實(shí)際運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，在運(yùn)用過(guò)程中極易出現(xiàn)過(guò)緊或者過(guò)松的極端情況，最終導(dǎo)致教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量降低，再加上錯(cuò)誤歸因，使得現(xiàn)代化教育教學(xué)方法難有突破[2]。

3　中職學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法改革的策略

3.1　更新教師的教學(xué)觀念為重要前提和基礎(chǔ)

現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法必須以現(xiàn)代化的教育理念為基礎(chǔ)指導(dǎo)，這樣才不會(huì)在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中迷失方向?！耙詫W(xué)生為中心”的教育理念是符合新課改要求的現(xiàn)代化教育理念，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，擺正自己的課堂位置，切實(shí)貫徹落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教育理念，這是中職學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法改革的重要前提和基礎(chǔ)。

3.2　應(yīng)試教育大環(huán)境下的個(gè)性化教學(xué)

雖然中職教育仍處在應(yīng)試教育大環(huán)境下，但是要實(shí)施個(gè)性化教學(xué)也并非不可能，現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法旨在提升學(xué)生的課堂地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，因此堅(jiān)持個(gè)性化教學(xué)，是幫助學(xué)生快速適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)方法的重要途徑。

3.3　提升教師的教學(xué)水平

首先，應(yīng)對(duì)學(xué)生有充足的信心，堅(jiān)信每位學(xué)生都是好學(xué)生，都是國(guó)家棟梁之才；其次，堅(jiān)信自己的教育目標(biāo)，端正教育態(tài)度，并積極落實(shí)各項(xiàng)新課改要求；最后，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育教學(xué)方法并努力實(shí)踐，提升自己的教學(xué)水平[3]。

3.4　幫助學(xué)生設(shè)立較高的學(xué)習(xí)期望

首先，教師應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，在課堂教學(xué)中嘗試與學(xué)生拉近關(guān)系，成為學(xué)生的朋友；其次，教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)，先利用較為簡(jiǎn)單、有趣的知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再逐漸擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容；然后，教給學(xué)生一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，減輕其學(xué)習(xí)壓力；最后，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

3.5　大膽創(chuàng)新，細(xì)心探究

首先，深入了解各種現(xiàn)代化教育教學(xué)方法，掌握其運(yùn)用規(guī)律；其次，不斷改良現(xiàn)有的教育教學(xué)方法，使其符合教育實(shí)況；最后，細(xì)心探究，正確歸因，最大程度的發(fā)揮現(xiàn)代教育教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。

3.6　因材施教

鑒于每位學(xué)生的身體素質(zhì)基礎(chǔ)不同，所以教師要做到因材施教，深入了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受能力，然后采取分層、分組教育的方法引導(dǎo)學(xué)生的舞蹈能力。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用分層教學(xué)法與分組合作教學(xué)法相結(jié)合的方式，將舞蹈水平高的學(xué)生與舞蹈水平低的學(xué)生分在同一組，形成“上拉下推，左幫右扶”的教學(xué)形式，利用學(xué)生去教學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和責(zé)任感，讓水平高的學(xué)生進(jìn)一步獲得教學(xué)成就，讓水平低的學(xué)生進(jìn)一步提升舞蹈能力，可以說(shuō)是一舉兩得。

4　結(jié)語(yǔ)

綜上所述，根據(jù)中職學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，其教學(xué)方法改革之路仍然困難重重，多種教學(xué)矛盾相互交織，使得當(dāng)前的中職學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法改革進(jìn)程停滯不前，面對(duì)改革困惑，學(xué)校、教師和學(xué)生都有責(zé)任和義務(wù)消除改革障礙，取得新課改下中職學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)課程改革的全面勝利，上述中提出的幾條改革策略只是筆者的淺見(jiàn)，希望能對(duì)中職學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法改革提供幫助。

[1]王晨.中職學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)與教學(xué)方法[J].北方音樂(lè),2015,35(21)：116.

[2]施大閩.中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策探究[J].黃河之聲,2013(16)：64-65.

[3]李崇.芻議學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教學(xué)方法創(chuàng)新[J].文藝生活·文藝?yán)碚?2014(11)：235.

[4]施大閩.中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策探究[J].黃河之聲,2013(16)：64-65.