江西省吉安市鳳凰小學 廖丹丹

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化媒體介入課堂教學，改變了傳統(tǒng)教學“粉筆+黑板”的單調(diào)。從前幾年開始，我校的每個教室安裝了“班班通”系統(tǒng)，教師上課時，只需要操縱控制臺，就可以實現(xiàn)演示課件、查看網(wǎng)上資源、視頻播放、現(xiàn)場實驗展示等多種功能。老師和學生受益匪淺，簡直是騎駱駝吃包子—樂顛餡啦。幾年過去了，在歡笑和興奮之余，我們有時也會感到“班班通”的使用不是十分令人滿意。問題出在哪里? 我認為，主要是沒有正確認識現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的地位，沒有合理使用輔助教學手段。那么，教師應該怎么合理運用“班班通”這一多媒體教學輔助手段，使它成為課堂教學的亮點，進而使我們的課堂更加有效呢?

一、不要全部依賴“班班通”，忽視傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢利用

“班班通”教學可以對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等進行交互式的綜合處理，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，改變了教師的教學方法和手段，激發(fā)了學生的學習興趣，改變了傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式。雖然利用“班班通”進行輔助教學具有很多優(yōu)越性，但是如果在課堂教學中不能把握適度的原則，也會影響到教學效果。

化學是一門以實驗為基礎、動手實踐性很強的學科，化學實驗是化學理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎，是不可取代的。如果將演示實驗、學生實驗都改用多媒體動畫演示，雖然這樣成功率高、可以節(jié)約時間，卻不利于培養(yǎng)學生勤于動手、積極動腦的好習慣。一些在課堂上因時間、空間、安全性等因素導致難以當場完成的實驗，用多媒體課件模擬演示確實能起到事半功倍的效果，但是缺少在現(xiàn)場的那種身臨其境的氛圍。沒有讓學生親自操作，親自觀察，就讓學生獲取第一手資料，弱化了實驗的作用和功效。我認為，對一些很容易操作、能見度也很高的實驗，我們還是應該盡量在課堂上使用實實在在的實驗來向?qū)W生表達。這不僅僅為了向?qū)W生展示一個個科學現(xiàn)象，一個個科學原理，同時還能培養(yǎng)學生獲取和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

二、不要為了使用而使用，忽視學生能力發(fā)展

子彈穿透物體的過程太快，我們來不及看清楚；物質(zhì)構(gòu)成非常復雜，原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)很小，我們看不清楚；宇宙空間太大，我們不識真面目……但是利用“班班通”，我們在課堂上就可以逼真地演示出來了。于是，許多人認為使用“班班通”是上課的必備條件，生硬地使用多媒體輔助手段。例如，教學課件只是把圖片和文字進行簡單的疊加，或者把原本寫在黑板上的板書設計制成幻燈片，學生的任務只是去看和聽，這樣上課簡直難受至極，學生和老師都成了圍著“班班通”這個“主子”打轉(zhuǎn)的奴隸。這種教學手段嚴重地束縛著學生的思想，成為束縛學生思維發(fā)展和能力發(fā)展的繩索。

我們要認識到教師和學生才是課堂真正的主宰，學生才是學習的主體，要讓“班班通”成為輔助教學得力的工具，不應該讓老師和學生成為“班班通”的奴隸。所以我們要多實踐、多研究，擺正學生—教師—“班班通”之間的關(guān)系，處理好“班班通”在課堂教學中的輔助地位，恰當合理的使用，才會促進學生的能力發(fā)展，課堂教學才能達到既高效又愉快。

三、不要只重視課件制作，忽視對教材的研究

在“班班通”應用過程中，有很多學校領導和老師把多媒體輔助教學看成是“鎮(zhèn)堂法寶”，甚至將課件列為評課的重要內(nèi)容之一。有的教師在設計制作多媒體課件的時候，為了讓畫面亮麗鮮艷，在課件中加人一些與教學無關(guān)的圖片、動畫，這樣的課件看起來很花哨，卻容易分散學生的注意力，不利于學生的學習。例如，一位教師在講授“物質(zhì)的量” 時，屏幕上本是計算題，可能是感覺版面很單調(diào)，就在周圍加上了一些動態(tài)花邊，以增加版面的美觀。然而這些美麗的花邊引起了學生更大的興趣。還有的教師信息技術(shù)水平不高，制作一個課件要費盡心機，日夜奮戰(zhàn)。然而花了這么多精力制作出來的課件對于教學內(nèi)容是否切實起到輔助作用呢? 也不盡然。

鉆研教材是教師的第一要務。教師要上好一堂課，就要熟讀教材，對其作充分具體的研究，認真鉆研課程標準，深度挖掘教材，提高備課質(zhì)量，才能收到最佳教學效益。如果將大部分時間花在制作課件上，或用其代替?zhèn)湔n，結(jié)果是教學實際效果得不到保障。“班班通”教學是手段，不是目的，我們應該正確的認識它，才能有效地發(fā)揮其在課堂教學中的作用。

“班班通”在教學中有很多的優(yōu)勢和好處，但我認為它還不能完全替代傳統(tǒng)教學模式，更不能因為要求用其教學而用它。如何實現(xiàn)“班班通”與教學實踐的完美結(jié)合，做到收放自如，靈活使用，需要每一位教師充分發(fā)揮教學智慧與機智。隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，“班班通”必將發(fā)揮越來越大的作用。我相信，只要我們教師合理使用“班班通”這一現(xiàn)代教學模式，我們的教育之花一定會綻放異彩。