姜 鳳

（新疆伊犁職業(yè)技術學院，新疆伊寧 835000）

引言：高職不像普通高等學院，他們的學習水平差，英語聽力基礎也是較差，而且高職學生學習的積極性也沒有那么高，自控能力相對較弱，更多的心思放在游玩中，學習的學生也不多，學習氛圍相對沒有特別濃重，這就限制了他們學習英語聽力的效果。這種情況下怎么辦呢？任務型教學法可對高職學生的英語聽力有所幫助，可以提高學生學習的興趣，激勵高職生學習，提高學生學習積極性，適當給學生施加壓力有助于學生更好的接受學習。

1 高職英語聽力教學現(xiàn)狀

1.1 學習基礎薄弱，缺乏積極性

高職學生的學習能力較差，缺乏鍛煉，沒有很高的學習興趣，學習缺乏主動性，獨立思考能力欠缺，更加不會進行創(chuàng)新型學習與探索，大多數高職生音標的基礎很差，就連英語的發(fā)音和音調都不標準，因學習環(huán)境影響，他們的詞匯量的儲存量較少，這種情況下就容易出現(xiàn)聽不懂的現(xiàn)象，失去對學習的興趣，對聽力的學習也就失去了積極性。

1.2 模式單一，效率低下

現(xiàn)代社會發(fā)展瞬息萬變，教學模式也越來越完善，多種多樣，但是目前，很多高職的英語教師使用的都是傳統(tǒng)教學模式，用這種老的教學觀念已經不能夠適應當前當前的英語聽力教學模式，它沒有將英語聽力中的“聽”和“讀”環(huán)節(jié)有效結合在一起，語言的規(guī)律不符，不能滿足學生學習的需要，學生學習達不到預想的效果，所以才出現(xiàn)了目前高職生學習英語聽力的效率低的表現(xiàn)。

1.3 學生自主學習意識不強

對于高職學生來講，學習相對來說比較困難，這類學生更喜歡動手實踐，更加不容易接受一種新型語言的學習，并且他們正處于身心發(fā)展的全面階段，使用傳統(tǒng)的教學模式很容易讓學生對學習英語聽力失去興趣，要抓住高職學生的心理特點對其進行教學。面對高職生，他們自主學習的意識不強，雖已無法實現(xiàn)高職英語聽力的效果。英語聽力資料是目前高職生豐富英語聽力的基礎。在互聯(lián)網中，高職生可以借助互聯(lián)網來查詢英語聽力的一些資料，還可以進行網上學習，這對提高英語聽力有著很大的幫助。但是由于高職生的自主學習意識不強，這些的有效資源并沒有被高職生好好利用。

2 任務型教學法在高職英語聽力教學中的應用

2.1 設計任務

任務型教學法中我們最基本的工作就是先準備任務，高職英語聽力中老師可根據高職英語教材進行任務的設計，利用高職英語教材中的主題來設計中心任務，引導學生用老師設計出來的主題任務自行去網上查詢和收集相似的資料，比如說，國外英語電影中的一個片段，讓學生主動去聽一些英文類的歌曲等等這些個都可以提升學生對英語聽力的學習興趣。另外老師還可以安排團隊協(xié)作來完成教材任務，讓他們共同去討論一個話題，共同去分析英語聽力中遇到的問題，調動學生的積極性，提高學生學習興趣，增強學生學習信心，讓學生融入學習環(huán)境，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。

2.2 完成任務

研究表明，適當的壓力有助于更好的完成任務，對于學習積極性不高，學習能力不強，學習主動性缺乏的情況下，對于在英語聽力課堂上完成任務，教師可用以下步驟來對學生進行任務的完成，第一，上節(jié)課布置的任務，每個人或每個組上前進行完成進度的展示，每個組的完成程度是多少，并讓他們說出在完成任務的過程中所遇到的一些困難和問題，然后再分享小組成員合力解決問題的過程和方法。課堂任務的完成，在他們講述之中老師就可以把任務完成的情況，給學生講解廣泛他們的知識面。老師可以在這之間適當的補充關于聽力方面的一些技巧之類的，使學生對學習產生興趣從而增大詞匯量，深化學生對英語聽力學習的效果，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，或者進行分組教學，提高競爭力，激發(fā)學生學習興趣，提高學生對英語學習的好奇心與好勝能力，從而達到最佳學習效果。

3 以任務教學法提升高職學生聽力訓練策略

教師在這階段可選取難度比較容易的一些材料，跟學生指出明確的任務，讓學生進行練習，在這個過程中實現(xiàn)讓學生自己去實踐，然后再進行學習成果的測評。如果選擇題目較難，學生看都看不懂的情況下，更不會對學習英語產生興趣，久而久之，喪失學習英語的信心。在口語訓練中，老師命題讓學生在話題的內容中進行討論，在討論過程中可以激發(fā)學生思維的迸發(fā)，可以鍛煉學生小組合作意識與團隊合作意識，增強學生的學習熱情，此外教師還應該去了解高職學生的興趣愛好，對學生的需求作出相應的內容話題，應學生需求而制定，全面的為了學生，完全的為了學生，從學生立場出發(fā)，站在學生的角度去思考，討論結果，學生積極發(fā)言、自由辯論以這種形式來提高學生的興趣，從而增強學生的學習的積極性，從而達到最佳學習效果。

3.1 任務教學法提升翻譯能力訓練

對高職生來講要求最高的還是語言的轉換能力，也就是說翻譯的能力，翻譯也是英語學習中很重要的模塊之一，一般我們中國人的英語表現(xiàn)常常受到母語的影響，那么如何去訓練學生的翻譯能力呢，在翻譯技能訓練中，對于高職學生需要提高以下四個方面 ：（1）詞匯 ；（2）語法點 ；（3）句子結構 ；（4）文化差異。高職階段的學生大家都知道，語法知識他們了解的不夠透徹，所以教師要規(guī)定詞匯要求。讓學生翻譯出來以后，在進行客觀的點評，點評后有語法錯誤的地方再讓學生看一下是因為什么而導致錯誤，如果是因為粗心馬虎，讓學生在此地方經營改正，如果是因為知識方面的問題，教師應該再次進行這塊知識面的教學講解，一個學生有問題，教師應該立即重視并且詢問是不是其他學生都有問題，只有這樣，才能從根本上解決問題，達到最佳的學習效果。

3.2 營造一個良好的學習氛圍

影響高職英語聽力的因素在于自然環(huán)境與氣氛環(huán)境這兩種，自然環(huán)境是指英語國家自身具有的語言學習及其文化背景的環(huán)境，在這種環(huán)境下，人人都說的是英語，自然會耳濡目染，從而提高英語口語能力。而氣氛環(huán)境主要就是進行英語學習的主要場所，也就是教室。大家都知道教室是英語學習的主要場所，教室是否適于學習與教室的環(huán)境十分重要，所以要營造出一個良好的學習氛圍，學生在教室里可以自覺的進行學習，在教室的學習氛圍要非常濃重，課堂中的氛圍和其他氛圍結合在一起進行教學，這樣才能夠提升學生的學習英語聽力的興趣，增強學習能力。

3.3 加強師資力量

高職的師資力量十分重要，教師質量的高低決定了一個班級是否可以取得很好的成績，教學本就是教師與學生配合，教師與學生是教學過程中的主要角色，教師是學生學習的引導者，是學生學習的引路人，也為學生學習點亮明燈，指明方向。因此，在高職院校中師資力量十分重要，要提高高職院校中教師的素質與教學能力，加強教師對外學習，將外來優(yōu)秀教師引進來，將外來高效策略引進來，讓我們的學生走出去，讓高職教學走向國際化，與時俱進。

4 總結

隨著我國與國際社會的不斷深入交流，我國對于高質量英語人才的需求加大，因此加強高校英語文化教學，對于提高學生的英語水平、培養(yǎng)高質量人才至關重要。在高職英語教學中，教師采用任務型教學法能夠有效的幫助學生提升英語聽力的技能。在此過程中，要適當加強學生學習的壓力，設置恰當的任務進行學習，用任務型教學法進行教學，同時提高翻譯能力的訓練，并且要提高學生學習興趣，盡可能的為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，營造濃厚的學習氛圍，同時，重視高職院校中教師的投入，加強教師的教學能力，提高教師的教學質量，最終，達到最佳的教學效果。