牛磊磊
(徐州醫(yī)科大學,江蘇 徐州 221004)
文化作為一種基因和傳統(tǒng),內化于心、外化于行,影響廣泛而深遠。當下中國,多種文化交織、沖擊、交鋒,多元文化價值觀也相互碰撞滲透,當代大學生易受西方各種思潮的影響;大眾文化肆意傳播,它“以顛覆傳統(tǒng)、消解權威、放逐理性的方式,迎合大學生逆反逐新的心理,使大學生在各種價值觀念的相互激蕩中彷徨四顧”[1]。當代醫(yī)學生未來擔當著救死扶傷、治病救人的重要職責,面臨社會巨大變革,現代醫(yī)學技術理性與人文價值理性激烈地碰撞與沖突,造成部分醫(yī)學生理想信念的迷茫、價值的困惑、人文精神的迷失。文化自信是一個國家、一個民族、一個政黨對自身文化傳統(tǒng)和內在價值的充分肯定,也是對自身文化發(fā)展進程和生命力的堅定信念[2]。醫(yī)學生在未來的職業(yè)中擔當著重要社會責任,應基于對中國文化自知、自辨、自信、自強,升華對中國的自信心與使命感。因此在醫(yī)學教育中,加強文化自信和醫(yī)學人文精神的培育顯得尤為重要。
習近平總書記在慶祝中國共產黨成立95周年大會上明確提出“四個自信”的重要論述,即“中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”,其中文化自信是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。“四個自信”的論述,體現了中國特色社會主義的文化根基、文化本質和文化理想,標志著我們黨對中國特色社會主義有了更加明確而開闊的文化建構[3]。文化自信是一個民族、一個國家和一個政黨對自身稟賦、文化價值的充分肯定和積極踐行,是對其文化生命力保持堅定的決心和信心[4],是一個民族確證自我、肯定自我、悅納自我的前提和基礎[5]。文化自信是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要基石,為道路自信、理論自信、制度自信提供精神支撐。當下醫(yī)學生面臨各種文化沖擊,價值理性迷茫,文化選擇意識薄弱,崇洋媚外心理突出,文化自信亟待建構。在文化素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化教育缺失的背景下,醫(yī)學生對外來文化缺乏辨別能力,難以抵抗西方價值觀對其輸出,有可能喪失對中華文化的自信。因此,只有確立了文化自信,才能對自己的民族和國家產生認同、肯定、接納與熱愛,對自己的職業(yè)增強敬業(yè)感、責任心與奉獻意識。
現代醫(yī)學科技飛速發(fā)展,帶來了診療技術與效率的提高,現代醫(yī)學注重醫(yī)學科學成果發(fā)明與轉化。相比技術發(fā)展而言,醫(yī)學的科學精神、職業(yè)精神、道德、倫理等構建的人文精神體系被遮蔽。醫(yī)學生人文情懷的缺失,會造成學習功利性增強,缺乏對文、史、哲、倫理、社會等學科的學習興趣,造成通識知識匱乏、人文關懷缺失、溝通技能不強、價值取向偏離等,從而背離了醫(yī)學發(fā)展的精神訴求。
醫(yī)學人文教育包含醫(yī)學哲學、醫(yī)學法學、醫(yī)學倫理學、醫(yī)學社會學等[6],這表明醫(yī)學人文教育是醫(yī)學和人文學科交叉融合的產物。當代的醫(yī)學生,缺乏的不是專業(yè)知識,而是傳統(tǒng)文化知識;不足的不是臨床技能,而是人文精神。由于我國醫(yī)學教育的特殊性以及醫(yī)學院校偏重基礎研究、重視實驗的特殊性,片面追求專業(yè)教育,輕視人文教育,造成醫(yī)學生普遍缺失基本的文化知識和人文素養(yǎng)。醫(yī)學人文精神培育就是通過道德熏陶和人格培養(yǎng),提升醫(yī)學生文化素質和人文修養(yǎng)。
目前全新的醫(yī)學人文教育目標已經確立,即樹立全面認知醫(yī)學與社會的醫(yī)學觀念,建立關愛并尊重生命的醫(yī)療體系;培育醫(yī)學生職業(yè)道德、倫理、情感、意志,規(guī)范道德行為;依靠人文學科的知識和方法,提升醫(yī)學生的文字及語言表達能力、溝通協(xié)作能力、臨床思辨能力、管理與創(chuàng)新能力等[7]。醫(yī)學人文教育審視狹隘的倫理思維,注重醫(yī)學與人文的結合,重視人和社會的文化,注重病人的主體性、社會性、文化性,尊重個人尊嚴與價值、道德取向與精神需求。
文化自信和醫(yī)學人文都統(tǒng)一在文化之維,都是在文化的領域進行不斷解構、生成、建構,凝練出各自的價值體系。文化自信基于中國傳統(tǒng)文化的解讀、甄選、提煉、發(fā)揚,升華中國文化的風骨與精髓,增強對民族和國家的認同感、責任感、自豪感。醫(yī)學人文精神也是建立在文化的維度,基于醫(yī)學科學精神的人文因素,結合中國傳統(tǒng)的社會、文化、歷史、哲學,關注醫(yī)學的人文情懷與人性的溫情,對人的生存、健康、信仰、權益、倫理、心理均進行理性思索與尊重,而這些都離不開文化深層內在的影響。
文化自信和醫(yī)學人文精神的目標指向性是一致的,都是致力于通過培養(yǎng)學生對文化的認知、體驗、內化,夯實文化基礎、加深文化浸潤、增強文化認同,從而更好地服務于工作實踐,逐步增強職業(yè)認同感、責任心、使命感,提升民族自豪感。
醫(yī)學生文化自信增強與醫(yī)學人文精神培育是相輔相成、雙向互動、共同促進的。二者從文化的視角出發(fā),通過課程設置、教學改革、校園活動、校園文化建設等手段,增強醫(yī)學生對中國文化的認知,加深文化內涵滋養(yǎng),豐富文化載體設置,增強職業(yè)精神、人道主義、人文精神培育,增強教育合力。
大學教育從本質上講是人文教育和科學教育的結合,但是在高校中往往有不同的側重,特別是偏重科學教育的醫(yī)學院校,對人文教育體系的建設缺乏創(chuàng)新和力度。人文教育是培養(yǎng)大學生正確價值觀的關鍵環(huán)節(jié),不僅僅是一種信息的傳遞和知識的普及。醫(yī)學院校傳統(tǒng)文化教育歸根結底就是做人的教育,通過研究文化自信教育教學的途徑策略,聚集于醫(yī)學生人文素質的培養(yǎng)和價值實現。
面對當下多元文化交織涌動,西方文化從影視、節(jié)日、商業(yè)等多渠道強勢襲來。當否定成為習慣,崇外成為自然,便很難增強大學生的文化自信[1]。因此對醫(yī)學生應重視加強文化自信教育與醫(yī)學人文教育。
第一,多方面加強人文教育。增強對文化的認同,首先要了解并掌握中國文化,增強文化底蘊,加強文學修養(yǎng)。學校通過拓展人文課程,增設選修課程,設置閱讀專欄,舉辦人文知識競賽等,加強醫(yī)學人文精神培育,增加醫(yī)學生人文知識儲備,提高人文修養(yǎng)水平。
第二,加強特色校園文化建設。通過開展校訓、校歌、學校標志、校園品牌特色等活動,汲取博大精深的中國文化精髓,融合醫(yī)學人文精神,推進校園文化建設,展示現代醫(yī)學院校的精神風貌。
第一,要關注醫(yī)學生思想動態(tài)與行為特點,關注價值觀取向。面對西方不良思潮言論,應引起警覺與關注。深入細致地關注學生思想波動,積極做好文化傳承、文化選擇、文化引導、文化傳播,明辨文化價值差異,反思文化價值訴求,鑒別外來文化價值取向。
第二,深入進行社會主義核心價值觀教育。要增強文化自信,首先要對自身文化自尊自敬。通過開展多種形式、生動有趣的學生文體活動與座談會、主題班會,增強學生的國家建設主體意識,強化責任意識,增強愛國之情。積極引導醫(yī)學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀、職業(yè)觀,加強社會主義核心價值觀教育,加強民族文化認同、內化與踐行。
第一,全員關注。專業(yè)教師、思想政治教育者、學校職工都應承擔起醫(yī)學生的教育職責。教師都應以學校及醫(yī)學事業(yè)發(fā)展為目標,關注醫(yī)學生的文化內涵、道德情操、職業(yè)素質,在授課及各類活動中滲透文化修養(yǎng)、醫(yī)學人文精神、道德、品行、意志、職業(yè)精神、創(chuàng)新精神、社會責任感等的教育。
第二,全程教育。在專業(yè)教育、思想政治教育、校園活動、社會實踐等各個環(huán)節(jié),全程關注醫(yī)學生的學習、生活與職業(yè)發(fā)展,引導醫(yī)學生主動汲取文化知識,涉獵文、史、哲、社、藝、法等多種學科門類,提升綜合素質。
提升醫(yī)學生專業(yè)知識、技術的同時,對醫(yī)學生加強人道主義、仁愛精神、進取精神等的教育,加強職業(yè)精神培育,借助中國文化中豐富的醫(yī)德思想培養(yǎng)學生倫理與道德思想,陶冶情操。將具有中國特色的國學內容融入醫(yī)學人文教育中,增強醫(yī)學生文化認同感,增強文化自信。
文化自信是道路自信、理論自信、制度自信的內在要求,為其他三個自信提供精神支撐,是對自身文化發(fā)展的一種信念、信心,是一種主體心態(tài)[8]。人文精神培育的使命是陶冶人性,鑄造健康飽滿的人格,也就是教醫(yī)學生如何做人。現代醫(yī)學生需要具備豐富的醫(yī)學知識、嫻熟的醫(yī)療護理操作技能、良好的醫(yī)學職業(yè)道德、較高的人文素質修養(yǎng)等。醫(yī)學人文精神教育是培養(yǎng)新世紀復合型醫(yī)護人才的必然要求。在醫(yī)學院校,醫(yī)學生文化自信與醫(yī)學人文精神的培育是精神相通、內在一致的,做好二者的培育工作,是踐行社會主義核心價值觀的重要環(huán)節(jié),也是樹立醫(yī)學生愛國理念、增強社會責任感、樹立崇高職業(yè)理想的重要途徑。
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