汪琳

（湖南工業(yè)職業(yè)技術學院，湖南長沙 410208）

大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導課程是隨著社會發(fā)展的實際需要所開設的的一門新型課程。由于社會分工的專門化和精細化發(fā)展，學校課程的設置隨著社會需要開設相對應的課程體系進行人才培養(yǎng)，滿足社會需求。大學生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導課程是以尊重學生就業(yè)意愿為前提的，幫助學生能夠結(jié)合自身實際進行職業(yè)選擇。該課程旨在提供更真實、客觀的就業(yè)數(shù)據(jù)，更加科學地指導學生進行就業(yè)，樹立正確的擇業(yè)觀。信息化教學能夠在一定程度上幫助就業(yè)指導課程更加直觀、具體，實現(xiàn)較好的課程教學效果。

1 信息化教學的特點

1.1 直觀性

信息化教學可以充分利用多媒體技術進行課堂教學。多媒體技術教學主要是將視頻、音頻與教師所設計的課堂內(nèi)容進行結(jié)合，保證課堂內(nèi)容的直觀性。它的直觀性特點主要體現(xiàn)在課堂內(nèi)容的直觀性、課堂教學方式的直觀性和學生學習的直觀性。課堂內(nèi)容的直觀性是指借助信息技術能夠?qū)崿F(xiàn)音頻和視頻的結(jié)合，二者的結(jié)合使得教學內(nèi)容能夠更直觀的體現(xiàn)。借助視頻、音頻和學生與企業(yè)、專家現(xiàn)場連線的方式幫助學生更清晰地了解就業(yè)現(xiàn)狀。職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導課程本身就具有很強的實踐性，所以要利用信息化教學增加學生的實習機會，通過網(wǎng)絡面試、遠程課程培訓等方式進一步提高學生的實踐能力。課堂教學的直觀性也就是教師改變傳統(tǒng)的“書本”教學方式，利用信息技術實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變，將教學方式更加具化。學生學習的直觀性主要指學生在接受信息技術教學方式的指導下，能夠直觀具體的感受課堂內(nèi)容，通過自身“第一時間”的感受，能夠達到更好的課堂效果。

1.2 高效性

信息化教學能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學內(nèi)容的高效性。通過信息技術的應用能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容進行融合，例如：課堂多媒體的使用就節(jié)省了教師的一部分時間，教師可以利用多媒體實現(xiàn)時間的整合。信息化教學也可以使教師在備課過程中提高備課的效率，通過信息技術進行資料查詢，幫助教師完善豐富教學內(nèi)容。信息化教學不僅使教師能夠在課堂上實現(xiàn)課堂內(nèi)容傳遞的高效性，也能夠影響學生對于課堂內(nèi)容理解的高效性。在授課過程中，教師通過信息技術展現(xiàn)的課堂內(nèi)容，一般可以直接分享給學生，學生在課堂學習結(jié)束后還能進行進一步的學習思考。這樣就提高的教學的互動性和學生學習的主動性。通過信息化教學的方式能夠給學生更好的學習感受。

1.3 客觀性

信息化教學還強調(diào)以真實可靠的信息作為教學依據(jù)。職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導課程是一門時效性很強的課程，課程內(nèi)容要隨著社會就業(yè)發(fā)展變化進行調(diào)整，緊跟社會就業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀變化。想要客觀反映社會就業(yè)各項指標的變化，就要依靠信息技術。信息技術能夠利用大數(shù)據(jù)進行社會就業(yè)各方面的數(shù)據(jù)整理，通過數(shù)據(jù)呈現(xiàn)客觀反映就業(yè)變化。這樣利用數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)整理作為課堂教學的主要內(nèi)容，不僅能夠保證教學內(nèi)容的真實性，也能更有說服力，保證課程的有效性。信息化教學在教學內(nèi)容上實現(xiàn)了客觀性的保證。

2 信息化教學在大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導課程中存在的一些問題

2.1 信息內(nèi)容的選擇存在問題

信息化教學就要依靠海量的信息資源作為依托，教學人員在進行信息選擇的過程中就要注意信息的甄別。當前，在大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導的課程中，存在教學內(nèi)容信息失實的問題。教學資料要在互聯(lián)網(wǎng)上進行搜索、辨別和對比。造成這一問題的不僅是海量的信息資源，還受到教學人員自身素質(zhì)的影響。教學人員的專業(yè)教學素質(zhì)和個人職業(yè)素質(zhì)等都關系著教學內(nèi)容的選擇。建立完善的專業(yè)培養(yǎng)體制成為信息化教學在大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導課程中的發(fā)展要求。

2.2 教學人員的專業(yè)性存在問題

信息化教學在大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導中的作用發(fā)揮是依賴于教學人員的專業(yè)性的。教學人員不僅是有課堂教學的能力，還應該熟練地掌握信息化教學所要求的信息掌握程度。但是當前高效存在職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導課程教師“不專職”的情況，教學人員的學業(yè)背景與課程沒有關系。教師的專業(yè)性就影響到了課堂的教學效果，部分學校甚至將該門課程取消，完成一些專業(yè)課的教學任務。教師和學校的不重視就造成信息化教學無法開展，影響課程的開設。

2.3 信息化教學的評價體系建設存在問題

大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導課程是通過反映社會就業(yè)現(xiàn)狀，對學生進行就業(yè)教學的指導過程。這樣的課程就需要時刻根據(jù)社會就業(yè)的變化實際和學生對于就業(yè)的看法和想要了解的程度進行調(diào)整。對于課堂內(nèi)容的選擇就要及時的與學生進行溝通，通過學生和其他方面的外部評價來保證課程的科學性。但是當前高校的大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導課程缺乏完善的評價體系，在后續(xù)課程的改善上就存在許多問題。信息化教學也失去了其時效性的特點。

3 對于提高信息化教學在大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導課程中的建議

3.1 增強教師的信息辨別能力，完善課程內(nèi)容的完整性

對于教師信息處理能力的提高需要可以從以下幾個方面進行。第一，建立完善的培養(yǎng)體系。對于教師的信息提取和信息篩選能力進行培養(yǎng)，保證信息的準確性和科學性。在培養(yǎng)過程中可以開設多形式化的活動進行培養(yǎng)。例如：開設交流會和學習會等活動。通過同行業(yè)人員的交流學習來保證教學人員的教學能力的提高。第二，加強教學人員與學生的溝通，通過學生的反饋實現(xiàn)信息的篩選。學生對于職業(yè)規(guī)劃課程內(nèi)容的反饋能夠保證信息內(nèi)容的有效性和針對性。

3.2 提高教學人員的專業(yè)性，提高課程的科學性

對于教學人員專業(yè)性的提高可以從以下幾個方面來進行。第一，在教學人員招聘、選用的過程中注重其受教育背景。長時間的系統(tǒng)的教育能夠幫助受教育者建構(gòu)更專業(yè)的知識體系，通過設置專業(yè)限制能夠保證職業(yè)規(guī)劃課程的專業(yè)性。第二，豐富教師的組成成分。對于職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導課程更多地是讓學生了解相關的信息變化。純理論型的教學人員在就業(yè)課程上缺乏充足的社會實踐經(jīng)驗，所以，在教師成分構(gòu)成上可以聘用社會專門的職業(yè)規(guī)劃人員進行授課。教師成分的豐富能夠在一定程度上實現(xiàn)課堂內(nèi)容的豐富，提高學生的積極性。

3.3 建設完善的信息化教學評價體系，保證課程的及時調(diào)整

對于信息化教學應用于就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃課程中就要注重課程評價體系的建設。對于課程評價體系的建設可以從以下幾個發(fā)個面進行。第一，建立完善的內(nèi)外評價制度。內(nèi)部評價制度主要是指學校各部分人員信息化教學在該課程應用上的評價。通過學生、教師來保障實施。第二，建立完善的外部評價體系。外部評價體系主要是社會、家長對于信息化教學在該門課程應用上的評價。社會主要針對各行職業(yè)對于課程內(nèi)容的認可度。第三，建立完善的監(jiān)控制度。對于評價所反映出來的問題要進行及時的調(diào)整安排，這就需要監(jiān)督體制度的建立，通過監(jiān)督實現(xiàn)制度的有效性。

4 結(jié)語

本文對于信息化教學在大學生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導課程中的作用為題，分析了信息化教學的特點。闡述了當前信息化教學在該課程應用上所存在的問題，針對這些問題提出了相對應的解決方法。