姚映龍，劉錄松

（云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南昆明 650500）

當(dāng)前云南省高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在理念上存在一定偏差，在課程設(shè)置上存在針對性不足，重理論闡釋忽視實踐技能培養(yǎng)，一些學(xué)校雖然設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但沒有很好地與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展相契合。因此，強化云南省高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)有著十分重要的價值。

1 高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的主要內(nèi)容

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

一方面，應(yīng)當(dāng)強化多元化理念的貫徹與實施，盡可能地將大量的知識、內(nèi)容與信息充分融入進(jìn)來。另一方面，課程的開發(fā)應(yīng)充分體現(xiàn)其與眾不同、專業(yè)性的一面，側(cè)重實現(xiàn)學(xué)生某一領(lǐng)域?qū)I(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系多是縱橫交錯、相互交融的網(wǎng)狀體系，即學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是多維度內(nèi)容綜合作用的結(jié)果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需要在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中起到多層次、立體化的作用。

1.3 高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系內(nèi)容整合

首先，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)性研究和合理性拓展，充分考慮學(xué)校軟硬件設(shè)施、師資狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知所處的階段和能力。其次，強化學(xué)科內(nèi)容之間的調(diào)整與整合，確保其整體性和開放性。最后，搞好學(xué)段內(nèi)容整合，對每一學(xué)段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行充分的細(xì)化，并且努力實現(xiàn)各個學(xué)段學(xué)習(xí)之間的有效銜接。

2 云南省高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)存在的主要問題

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系創(chuàng)建理念存在偏差

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校存在創(chuàng)建理念偏差，只是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)作為手段，對實質(zhì)性意義理解不清。近年來，借助問卷形式，調(diào)查了4所云南省高職高專院校群體，包括了交通類、國土類、工業(yè)類、財經(jīng)類高職高專院校的教師和在校學(xué)生。其中發(fā)放教師問卷180份和學(xué)生問卷1040份，收回有效教師問卷174份和學(xué)生問卷975份。通過統(tǒng)計并分析，對學(xué)校所開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課感覺一般的學(xué)生比例為48.97%，感到不滿意的學(xué)生比例為9.03%，滿意的學(xué)生比例為32.44%。

從實際來看，云南省高職高專院校沒有充分認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程構(gòu)建的地位、作用與意義，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)涵缺乏理解，沒有考慮經(jīng)濟(jì)社會需要、國家指導(dǎo)意見、學(xué)?；A(chǔ)性條件。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源挖掘不夠充分

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校不注重資源挖掘，其課程目標(biāo)體系創(chuàng)建并不是從核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容中細(xì)化分解而來，課程創(chuàng)建的基點多是主觀的，而缺乏對學(xué)校專業(yè)特色優(yōu)勢的深入研究、沒有對當(dāng)前市場對人才需求的類型等進(jìn)行綜合性的分析，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程并不科學(xué)。

通過統(tǒng)計并分析，在基于學(xué)校所開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課評價的調(diào)研中，34.15%的學(xué)生認(rèn)為理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐脫節(jié)，30.36%的學(xué)生認(rèn)為課程體系不完善，26.15%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)方法單一，9.33%的學(xué)生認(rèn)為教材老舊，如圖1所示。

圖1 學(xué)生對學(xué)校所開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程評價結(jié)果

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)與建設(shè)論證不足

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校并未重視論證環(huán)節(jié)，很少聽取教師和學(xué)生的意見、很少邀請專家實施論證，導(dǎo)致教師認(rèn)可度不高、主動性不強，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)實施也并未考慮到教師專業(yè)素質(zhì)，造成創(chuàng)該課程難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.4 課程建構(gòu)缺位、課程實施不力

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校在課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、銜接等方面整合不足、缺乏課程開發(fā)與建設(shè)所需要的技術(shù)支撐，在教師配備中也存在結(jié)構(gòu)不優(yōu)、素質(zhì)不強的問題，從而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺乏應(yīng)有的質(zhì)量。同時，學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的認(rèn)識嚴(yán)重不足，很多學(xué)校完全地忽視或忽略課程實施，一些學(xué)校在實施中思路模糊。

3 云南省高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的對策建議

3.1 強化高職高專學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)正確價值觀念的樹立

教育部門要強化對學(xué)校管理者的培訓(xùn)，重點從高職高專學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是什么、基本的定位、應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的功能和作用、關(guān)鍵環(huán)節(jié)、具體步驟、核心內(nèi)容，如何搞好課程的申報、目標(biāo)體系的確定、教學(xué)與實施、反思與評價等，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更深入地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的基本理念、明確課程開發(fā)的意義和價值，在申報過程中，應(yīng)當(dāng)與高職高專學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行深入座談，從思想上對他們實施引領(lǐng)，讓他們更加清晰地認(rèn)知和理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，端正開發(fā)建設(shè)的價值觀念，制定精準(zhǔn)翔實的課程開發(fā)設(shè)計方案，并嚴(yán)格按照要求貫徹和實施。

3.2 強化高職高專學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)建設(shè)的論證與指導(dǎo)

當(dāng)前云南省高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)中的主要問題是選題不優(yōu)、特色和優(yōu)勢不夠明顯、質(zhì)量不高。教育部門應(yīng)當(dāng)強化對學(xué)校的引導(dǎo)，組織專家深入實地就創(chuàng)建的條件和基礎(chǔ)進(jìn)行充分論證，對那些具備一定資源特色優(yōu)勢和主觀創(chuàng)建意愿的學(xué)校重點強化對他們的引導(dǎo)和幫助，輔助學(xué)校實現(xiàn)特色優(yōu)勢資源的挖掘。以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合實際對目標(biāo)進(jìn)行分解，確定好課程在核心素養(yǎng)方面的具體目標(biāo)，真正將學(xué)校的特色資源、辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)等充分地整合起來。學(xué)校還應(yīng)與相關(guān)專業(yè)行業(yè)、企業(yè)構(gòu)建校企合作、產(chǎn)教融合的協(xié)調(diào)機制。督促學(xué)校在課程的開發(fā)中運用調(diào)查問卷、訪談提綱、課堂觀察等方法，廣泛征求相關(guān)專家團(tuán)隊的意見，確保精細(xì)化，真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程辦成精品課程。

3.3 強化高職高專學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)與實施的督促與檢查

教育部門應(yīng)當(dāng)強化對高職高專學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的監(jiān)督管理，特別是課程申報完成之后，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)校制定明確的課程教學(xué)安排和計劃，協(xié)調(diào)學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程分年級、分階段地融入和滲透到日常的教育教學(xué)活動之中。督促學(xué)校對課程每學(xué)期、每周的課時安排、負(fù)責(zé)課程教授的教師隊伍、課程的主要教學(xué)內(nèi)容、課程課堂教學(xué)實施的基本要求、學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)是什么、課程教學(xué)的綜合評價體系等，強化對學(xué)校的日常監(jiān)督監(jiān)管，確保學(xué)校在完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的申報之后，真正按照上級教育部門對要求進(jìn)行全方位的教學(xué)實施，并且督促學(xué)校在課程的教學(xué)實施嘗試和探索中不斷完善教育思維理念和教學(xué)方法手段等，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育教學(xué)質(zhì)量以及功能效果的有效性提升。

4 結(jié)語

在高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步明確建設(shè)內(nèi)容，強化高職高專學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)正確價值觀念的樹立，強化課程開發(fā)建設(shè)的論證與指導(dǎo)，強化教學(xué)的督促檢查。