張 嚴(yán)，丁煥香

（臨沂大學(xué)體育與健康學(xué)院，山東 臨沂 276005）

高校體育教育專業(yè)基本功大賽是為貫徹落實(shí)黨中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校體育工作精神，舉辦基本功大賽的主要目的是檢驗(yàn)體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。提高高等學(xué)校體育教育專業(yè)辦學(xué)的水平，促進(jìn)體育專業(yè)綜合改革與發(fā)展，解決當(dāng)前體育教師嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀，尤其是針對(duì)“學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的現(xiàn)象”培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育教師?；竟Υ筚惪梢哉宫F(xiàn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和精神風(fēng)貌，可以較全面評(píng)價(jià)體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高和人才培養(yǎng)創(chuàng)新起到了重要的指導(dǎo)作用，對(duì)督促體育教育專業(yè)學(xué)生基本功的訓(xùn)練起到了很好的約束作用。

基本功大賽考查的不是某一個(gè)學(xué)生的能力，而是通過(guò)隨機(jī)選取的學(xué)生去應(yīng)對(duì)每一項(xiàng)規(guī)定的考核，作為一個(gè)團(tuán)體所展現(xiàn)出來(lái)的協(xié)作能力是成績(jī)好壞的重要因素之一，凝聚力的英文是指集體成員的心理力量構(gòu)筑成一個(gè)整體，它使群體成員的注意力指向同一個(gè)目標(biāo)的心理動(dòng)能。團(tuán)隊(duì)凝聚力是指團(tuán)隊(duì)成員之間相互作用所表現(xiàn)出來(lái)的歸屬感、認(rèn)同感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作執(zhí)行任務(wù)的力量感等各個(gè)維度效應(yīng)的綜合。團(tuán)體凝聚力分為社交凝聚力和任務(wù)凝聚力，任務(wù)凝聚力表示的是團(tuán)隊(duì)成員為執(zhí)行特定的任務(wù)而聚集在一起所做出的努力程度，它直接與團(tuán)體目標(biāo)和最終的成績(jī)指標(biāo)相聯(lián)系，任務(wù)執(zhí)行完畢，任務(wù)凝聚力隨之弱化。而社交凝聚力是指團(tuán)體成員之間因?yàn)楸舜诵蕾p而自發(fā)的聚集在一起，它涉及情感傾訴、內(nèi)心共情、人際交往等能使彼此愉悅的團(tuán)隊(duì)氣氛。

1 箱庭療法概述

箱庭療法（Sandplay Therapy）又稱沙箱療法或沙盤療法，在受過(guò)培訓(xùn)的專業(yè)人士的陪同及觀察下，由來(lái)訪者自由地從玩具中挑選出中意的玩具，在沙盤中賦予情感的繪制作品的一種心理表達(dá)療法。學(xué)生在進(jìn)行基本功大賽的準(zhǔn)備階段一般持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期處于應(yīng)激環(huán)境與心理壓力中容易導(dǎo)致自我效能感降低、心情煩躁等不良情緒，本來(lái)學(xué)生是隨機(jī)選出來(lái)的，許多人之間并不熟悉，在一起難免產(chǎn)生不和諧、不合作的現(xiàn)象，學(xué)生之間不容易敞開(kāi)心扉互相主動(dòng)溝通交流。而團(tuán)體箱庭療法的非言語(yǔ)性的表達(dá)方法，可以客觀上提供對(duì)學(xué)生的私人空間，可以很好地保護(hù)隱私的前提下，促使運(yùn)動(dòng)員無(wú)障礙地進(jìn)行情感的傾訴，酣暢淋漓且無(wú)負(fù)擔(dān)的表達(dá)內(nèi)心的壓抑世界，激發(fā)自我認(rèn)知能力、提升自我效能感，提示其把注意力集中在團(tuán)隊(duì)的協(xié)作上，釋放影響任務(wù)凝聚力的消極情緒。筆者在其研究的啟發(fā)下，運(yùn)用團(tuán)體箱庭療法對(duì)體育教育專業(yè)基本功大賽的集訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行干預(yù)的嘗試性研究。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

團(tuán)體箱庭療法對(duì)高校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽團(tuán)體凝聚力的影響。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法搜集閱讀團(tuán)體箱庭療法的有關(guān)文獻(xiàn)8篇、體育教育基本功大賽的有關(guān)文獻(xiàn)5篇，找到2個(gè)只是點(diǎn)之間的鏈接和共性，掌握?qǐng)F(tuán)體箱庭療法的基本原理及操作過(guò)程，為后期的研究做好充分的準(zhǔn)備。

2.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法運(yùn)用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）（1～ 5評(píng)分制）、《團(tuán)隊(duì)凝聚力量表》量表。選取臨沂大學(xué)體育與健康學(xué)院參加山東省第七屆高校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽的學(xué)生共22名，其中女生8名，男生14名，2名學(xué)生是替補(bǔ)。

2.2.3 實(shí)驗(yàn)法干預(yù)過(guò)程研究之前，運(yùn)用癥狀自評(píng)量表（SCL-90） 、《團(tuán)隊(duì)凝聚力量表》量表對(duì)各組成員施測(cè)。然后4組分別進(jìn)行4次箱庭的制作，頻率每月1次，后期2周1次，每次進(jìn)行3～5輪，時(shí)間為2h。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)收集到的數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS 11.0軟件進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計(jì)分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 體育教育專業(yè)基本功大賽的現(xiàn)狀

山東省第一屆體育教育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽于2005 年舉辦，時(shí)至今日已經(jīng)舉辦了6屆，每間隔2年舉辦1次（由于2017年全國(guó)體育教育專業(yè)基本功大賽在北京召開(kāi)，所以第七屆定在了2018年）。為了讓兄弟院校更好地進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，舉辦地點(diǎn)輪流循環(huán)，舉辦地點(diǎn)由舉辦方申請(qǐng)，山東省體育局協(xié)同其他院校進(jìn)行資格審查；參賽人數(shù)每屆都是20人，其中13名男和7名女共同代表一個(gè)學(xué)校。 基本功大賽的成績(jī)由理論知識(shí)和技能部分組成。理論知識(shí)涉及10門主干課程，其中《人體解剖學(xué)》和《人體生理學(xué)》考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)與否，這2門功課一般學(xué)校都是放在學(xué)生的第一、第二學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也是考研的重要科目；《體育保健學(xué)》《體育心理學(xué)》《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力；《體育科研方法》《學(xué)校體育學(xué)》及《體育史》考核學(xué)生對(duì)體育學(xué)本身的深入了解和學(xué)習(xí)情況；外加《體育時(shí)事》和《大學(xué)英語(yǔ)》考核學(xué)生國(guó)際化的拓展能力。

往屆大基本功競(jìng)技能力的考核主要內(nèi)容有田徑、籃球、游泳、網(wǎng)球、足球，武術(shù)和廣播操、攀巖、定向越野等運(yùn)動(dòng)，考核的內(nèi)容始終貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，圍繞新時(shí)期《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，緊隨時(shí)代對(duì)體育教育的需要而設(shè)定。具體的技能考核項(xiàng)目是由秘書長(zhǎng)在各個(gè)學(xué)校代表的監(jiān)督下公開(kāi)隨機(jī)抽簽決定的，山東省教育廳和體育局會(huì)依據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整，規(guī)避基本功大賽中技能重復(fù)考核，從而更加全面地掌握各高校體育教育開(kāi)展的真實(shí)情況及學(xué)生技能的達(dá)標(biāo)水平。

3.2 研究前后SCL-90部分因子分值比較

由表1可以看出，學(xué)生的人際敏感、偏執(zhí)因子分值實(shí)驗(yàn)前后有顯著差異，抑郁、敵意、強(qiáng)迫、焦慮因子的分值也有所降低。由學(xué)生的主觀問(wèn)卷分值我們可以看出，團(tuán)體箱庭對(duì)個(gè)體情緒的表達(dá)和影響是良性的，學(xué)生在制作過(guò)程中增加了主動(dòng)與他人的交流學(xué)習(xí)及情感的意愿，主動(dòng)的換位思考，通過(guò)短期的團(tuán)體箱庭療法的干預(yù)可以看出學(xué)生的心理癥狀起到了很好的調(diào)節(jié)作用。

3.3 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力情況

通過(guò)團(tuán)體箱庭療法的干預(yù)，ATG-T、ATG-S、GI-T、GI-S在實(shí)驗(yàn)前后有很大的改善。由此可見(jiàn)，箱庭療法可以很好地改善體育團(tuán)隊(duì)的凝聚力。（表2）

表1 學(xué)生研究前后SCL-90部分因子因素比較±S

表1 學(xué)生研究前后SCL-90部分因子因素比較±S

注：*P＜0.05，**P＜0.01，下同。

時(shí)間 人際敏感 偏執(zhí) 敵意 抑郁 焦慮 強(qiáng)迫1.57±0.54 1.52±0.52前測(cè)后測(cè)1.85±0.57 1.63±0.38 1.63±0.44 1.59±0.43 1.39±0.42 1.38±0.46 1.42±0.45 1.41±0.41 1.57±0.39 1.51±0.42

表2 研究前后團(tuán)體凝聚力比較±S

表2 研究前后團(tuán)體凝聚力比較±S

注：ATG-T：團(tuán)體任務(wù)吸引力；ATG-S：團(tuán)體社交吸引力；GI-T：團(tuán)體任務(wù)一致性；GI-S：團(tuán)體社交一致性。

時(shí)間ATG-T ATG-S GI-T GI-S前測(cè)后測(cè)23.15±1.61 24.14±1.20 22.18±1.79 24.45±1.19 22.50±1.08 24.17±1.05 22.15±1.79 24.75±1.25

3.4 各組3次箱庭作品總的特征

3.4.1 作品整體逐漸和諧經(jīng)過(guò)團(tuán)體作品的分享介紹，學(xué)生之間對(duì)“團(tuán)隊(duì)”有了全新的感知，學(xué)生間的默契呈現(xiàn)出自然的磨合狀態(tài)，彼此的內(nèi)心之間欣然接納。初期玩具擺放隨意，沙盤被分割為孤立的幾個(gè)部分；在給作品命名時(shí)，成員很難達(dá)成共識(shí)，隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，學(xué)生在擺放自己的玩具時(shí)對(duì)全局的把握趨向于和諧，學(xué)生下意識(shí)的主動(dòng)圍繞一個(gè)主題而進(jìn)行玩具的選擇和放置，箱庭作品仿佛出自一個(gè)人的手。

3.4.2 團(tuán)體任務(wù)凝聚力逐漸良好團(tuán)體箱庭療法可以激發(fā)學(xué)生的潛意識(shí)，在箱庭制作中進(jìn)行意識(shí)與潛意識(shí)的自我對(duì)話，本我與超我的溝通和交流，自我進(jìn)行會(huì)話，每個(gè)成員都在為更有效的確立目標(biāo)，完善目標(biāo)而努力完善自己，學(xué)生自覺(jué)地在行動(dòng)上逐漸趨于一致性。從剛開(kāi)始的慌亂不安，不敢言表，到后來(lái)的從容不迫、靈活應(yīng)變，成員之間得到更多認(rèn)同感。

4 結(jié) 語(yǔ)

首先，團(tuán)體箱庭療法通過(guò)游戲療法的形式，參與者自然就放棄了戒備、阻抗，降低了排斥感，使成員之間產(chǎn)生了吸引力。其次，團(tuán)體箱庭非言語(yǔ)的形式弱化了成員不愿意表達(dá)觀念和困難的壓力，借助玩具的象征意義表達(dá)出自己的內(nèi)心世界，給本身緊張的訓(xùn)練狀態(tài)提供了真誠(chéng)的接納空間，加深了彼此的理解，使團(tuán)體成員體會(huì)到合作的重要性，提高了團(tuán)體的凝聚力。最后，在團(tuán)體箱庭的作品討論過(guò)程中，各組成員之間互相觀摩并進(jìn)行交流，使成員有機(jī)會(huì)獲得更多的自然反饋，促使成員通過(guò)感知覺(jué)獲得更多的信息，以便于成員深化自我的內(nèi)心矛盾，降低了長(zhǎng)期高密度、高強(qiáng)度的集訓(xùn)壓抑。當(dāng)然本研究樣本量偏小，同時(shí)缺乏對(duì)研究效果持續(xù)性的探索，箱庭作品的分析也需要定量、定性的研究。