牛志寧

（濰坊科技學(xué)院，山東 濰坊 262700）

現(xiàn)代教育的主要目標(biāo)，是為社會(huì)培養(yǎng)盡可能多的各種專業(yè)人才。由于時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)的工作節(jié)奏、生活節(jié)奏都是在高速運(yùn)轉(zhuǎn)，帶來的壓力也會(huì)越來越大，只有能夠適應(yīng)這種節(jié)奏、承受這種壓力的人才，才能稱為優(yōu)秀人才。高校是造就和培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，絕對(duì)離不開體育教育。因?yàn)橹挥姓嗡刭|(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)都達(dá)到一定水平的人，才能稱為全面發(fā)展的合格人才。而體育教育教學(xué)在整個(gè)過程中起著重要的作用，為培養(yǎng)理想的人才盡著自己應(yīng)盡的責(zé)任。

1 體育教學(xué)的性質(zhì)

體育教學(xué)在學(xué)校諸多的教學(xué)環(huán)節(jié)中，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展非常重要的一環(huán)，它是一種以技能學(xué)習(xí)為主的課程。教學(xué)過程中應(yīng)體現(xiàn)到運(yùn)動(dòng)能力的改變、心理健康的提升、體育知識(shí)的學(xué)習(xí)等方面。體育教學(xué)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是我們教學(xué)服務(wù)的對(duì)象，讓每一個(gè)學(xué)生通過體育課程的學(xué)習(xí)在身體素質(zhì)、技能學(xué)習(xí)、體育知識(shí)、體育交際等方面得到提升和改變，這是我們體育教學(xué)的基本性質(zhì)。由于目前我們的學(xué)校體育教育都是采用班級(jí)授課這種形式，班級(jí)授課進(jìn)行的是模式化教育，它明顯的優(yōu)點(diǎn)就是整齊劃一、步調(diào)一致、簡(jiǎn)單高效，體育課制訂教學(xué)大綱、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、制訂教學(xué)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，都是按照學(xué)生的一般情況來確定的?？梢钥隙ㄟ@在一定的歷史條件下是有其必然性和合理性的。但是，學(xué)生的身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、體育能力、個(gè)性和習(xí)慣卻是各不相同的，集中統(tǒng)一的教育不可能針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。因此，班級(jí)授課制從整體上來說是高效的。但不可否認(rèn)的是，在對(duì)待某些個(gè)體的有效教育上卻出現(xiàn)了較大的問題，甚至可以說是失敗的。如此，我們?cè)诿鎸?duì)這些學(xué)生時(shí)，我們能問心無愧地說我們是盡到了責(zé)任的嗎？顯然是不能的。大家都知道，教育的過程，是一個(gè)讓受教育者被社會(huì)化的過程，但同時(shí)又是一個(gè)讓受教育者的個(gè)性得到發(fā)展和得到張揚(yáng)的過程。這是一個(gè)事物相互聯(lián)系不能分開的兩個(gè)方面，它們二者既是矛盾的但又是統(tǒng)一的。離開其中任何一個(gè)方面，就無所謂另一個(gè)方面，也就不存在另一個(gè)方面。所以，只要個(gè)性發(fā)展，不要社會(huì)化；抑或只要社會(huì)化，不要個(gè)性發(fā)展，都是不對(duì)的。因此，在這樣的環(huán)境原則之下關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異與特殊需求，充分理解“面向全體學(xué)生，面向差異性”的真實(shí)含意，讓全體學(xué)生都有所發(fā)展、有所進(jìn)步，最大限度地實(shí)現(xiàn)教育過程中的實(shí)際平等，也是十分重要而絕對(duì)不能忽視的一環(huán)。

2 如何理解學(xué)生之間的個(gè)體差異

體育作為基礎(chǔ)教育的一門學(xué)科，它具有自己絕不同于其他學(xué)科的獨(dú)特的個(gè)性，它是以技藝性學(xué)習(xí)方法為主的課程，因此，怎么把體育學(xué)科獨(dú)特的個(gè)性與每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性結(jié)合起來，充分認(rèn)識(shí)和理解個(gè)性與共性的辯證關(guān)系，才能有效地提高體育教學(xué)效率，使學(xué)生的身心得到健康地發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中我們知道，學(xué)生絕不可能都是一種類型，他們的身心發(fā)展既有共同的特征，又有各自的特點(diǎn)，他們的身體素質(zhì)、發(fā)育狀況、認(rèn)知能力、意識(shí)傾向、興趣愛好及他們的表現(xiàn)能力等，都是各不相同的。因此，成功的教育肯定是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，有針對(duì)性地強(qiáng)化其特長(zhǎng)，發(fā)展其特長(zhǎng)。在體育學(xué)習(xí)方面，人的體能、運(yùn)動(dòng)技能及生理狀況間的差異要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于智能上的差異，這是比較普遍存在的客觀事實(shí)。因?yàn)樗粌H僅是與其后天的環(huán)境因素影響有關(guān)，而且與其先天遺傳也有著極大的關(guān)系，一般情況下是無法改變的。因此，在體育教學(xué)過程中，只能尊重和承認(rèn)學(xué)生的這些特點(diǎn)，才能搞好體育教學(xué)。學(xué)生出現(xiàn)的這些差異的原因，我們可以從2個(gè)方面分析：（1）從遺傳生理的角度看，不論男生女生他（她）們都有高、矮、胖、瘦的區(qū)別，再細(xì)分還有心理、血質(zhì)等的不同。（2）從運(yùn)動(dòng)的角度看，學(xué)生來自全國(guó)各地，受地域、習(xí)慣、體育的重視程度和開展情況等因素的影響不同，每個(gè)人的運(yùn)動(dòng)愛好、運(yùn)動(dòng)需求、運(yùn)動(dòng)能力及運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)都不盡相同。因此他們之間的差異之大可想而知。由此可以說，學(xué)生在各門課程尤其是體育課程中有不同表現(xiàn)是正常的、允許的，甚至是應(yīng)尊重和提倡的。彩虹之所以絢麗，正是因?yàn)樗沙?、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫所組成，單一的色調(diào)是不可能形成彩虹的。所以，我們的體育與健康課程要達(dá)到教學(xué)大綱要求，完成教學(xué)任務(wù)，要讓所有學(xué)生都能共同進(jìn)步、共同發(fā)展，只限于“統(tǒng)一要求、整齊劃一”的教學(xué)形式是達(dá)不到這個(gè)目的的。在實(shí)踐中，我們經(jīng)?？吹揭恍w重較大的學(xué)生在跑步的考核中不能過關(guān)，但他們的長(zhǎng)處一般是力量較好，在投擲方面又可能占有很大的優(yōu)勢(shì)。就好比鴨子的特長(zhǎng)是游泳，但是要叫它跑步就顯然比不過兔子了。而我們的考核標(biāo)準(zhǔn)卻恰恰沒有從學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步程度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，不論是誰都是一刀切。因此，這種評(píng)價(jià)對(duì)他們來說是非常的不公平，沒有給予他們鼓勵(lì)和信心，沒有體現(xiàn)出評(píng)價(jià)在鼓舞學(xué)生方面的功能，這使得培養(yǎng)他們對(duì)體育的興趣以及使他們養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣也就成了一句空話。所以，這種看似公平的統(tǒng)一考試其實(shí)是有很大缺陷的。會(huì)給這部分學(xué)生造成一種心理負(fù)擔(dān)，對(duì)于他們的自尊心也是一個(gè)很大的打擊，甚至有可能導(dǎo)致產(chǎn)生逆反心理，使他們喪失學(xué)習(xí)體育的積極性。大家都知道，學(xué)生絕不是流水線上的工業(yè)產(chǎn)品，他們是極具個(gè)性的人。正視了這一條，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度、考核標(biāo)準(zhǔn)等，只做到了程序公平，而不能做到實(shí)體的公平，所以是不可能滿足學(xué)生的不同興趣、不同愛好和不同特長(zhǎng)的。

為此，我們統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度、考核標(biāo)準(zhǔn)都必須有有效的改革措施，才能適應(yīng)“要堅(jiān)持面向全體學(xué)生”，讓全體學(xué)生都獲得發(fā)展的教育理念帶來的成果，保證所有學(xué)生能夠完成課程目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。從最基本的身心健康需要出發(fā)，使他們?cè)谛睦砩?、生理上都得到有效的滿足，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，達(dá)到養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣的目的。

3 如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)體育的興趣

“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和有效學(xué)習(xí)的基本保障，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能最大可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠也說過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本身，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓勵(lì)?！睂W(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和愛好本身就具有個(gè)性，當(dāng)然也就成為影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)自覺性和積極性的重要因素。我們通過對(duì)濰坊科技學(xué)院本科生一、二年級(jí)部分學(xué)生的問卷調(diào)查，得出的結(jié)論是大多數(shù)學(xué)生都喜歡體育活動(dòng)，但對(duì)體育課卻沒有多大的興趣，甚至怕上體育課。（表1、表2）

這種現(xiàn)象看來似乎非常奇怪，其實(shí)只要我們仔細(xì)分析它的原因后就不會(huì)覺得奇怪了，因?yàn)樗麄兿矚g的體育活動(dòng)都是他們愛好的單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，而我們的體育課卻不能滿足他們的這種愛好，所以雖然喜歡體育活動(dòng)卻不喜歡體育課也就不難理解了。面對(duì)這種狀況首先從我們自身的角度認(rèn)真地去審視我們已經(jīng)走過的道路，并圍繞問題探索解決問題的辦法。對(duì)我們的教學(xué)過程、教學(xué)方法進(jìn)行一系列改革，眼界擴(kuò)出去，不拘泥于老套，展開課堂大討論，真正實(shí)現(xiàn)體育課堂的創(chuàng)新，使我們的體育教學(xué)過程滿足學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、掌握體育技能、掌握鍛煉原理、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣、進(jìn)行體育交流的一個(gè)過程，同時(shí)讓學(xué)生在這一過程中體會(huì)到成功，感受到成功。

4 如何制定體育課程目標(biāo)

我們的教育過程就是要有針對(duì)性地去幫助學(xué)生發(fā)展他們的個(gè)性。在教學(xué)的過程中，學(xué)生的個(gè)性特征是一種實(shí)際的存在，而共性卻是抽象的，因?yàn)楣残允谴嬖谟趥€(gè)性之中的，可以說失去了個(gè)性的共性是不存在的。所以，在體育教學(xué)過程中，應(yīng)給學(xué)生提供多種可選擇的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的不同情況，采取不同的方法進(jìn)行因材施教。其實(shí)因材施教最重要的體現(xiàn)就是在方法和內(nèi)容上，而目標(biāo)的調(diào)整應(yīng)是微小的。教師需要盡可能地采取不同的方式方法，去引導(dǎo)不同類型的學(xué)生掌握共同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這才是真正地因材施教。當(dāng)前我們普遍面臨的現(xiàn)實(shí)是學(xué)生多、教師少、場(chǎng)地器材及經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足的教學(xué)條件，“班級(jí)授課”仍是當(dāng)前和今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)體育教學(xué)的基本教學(xué)形式。這就決定了課程目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方法的選擇等都必須要以全體大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展要求為主要目標(biāo)。因此，大范圍大面積且徹底革除過去的體育教學(xué)模式是不現(xiàn)實(shí)的，也是不符合事物本身發(fā)展規(guī)律的。但我們完全可以對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校體育教育模式進(jìn)行一些補(bǔ)充性的改革。例如，體育教學(xué)中在“培養(yǎng)共性”的同時(shí)還要“尊重個(gè)性”是我們搞好體育教學(xué)的重要一環(huán)，兩者不可偏廢，絕不能忽視其重要性。首先，課程設(shè)置和制訂課程目標(biāo)要以滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需求和愛好為準(zhǔn)則；其次，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)是為學(xué)生積累知識(shí)、發(fā)展個(gè)性服務(wù)的，而不應(yīng)讓其成為學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)的教條，因此選擇要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征；在學(xué)校資源能夠滿足的前提下，盡可能多地開出學(xué)生喜聞樂見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、特點(diǎn)等去選擇項(xiàng)目；此外，應(yīng)盡量減少競(jìng)技性項(xiàng)目或者將競(jìng)技項(xiàng)目的要求降低，應(yīng)以非競(jìng)技性、娛樂性強(qiáng)項(xiàng)目為主，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中充分地體驗(yàn)到成功和快樂，在輕松愉悅的過程中鍛煉身體，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)到體育的知識(shí)，同樣可以增強(qiáng)身體素質(zhì) 、掌握鍛煉身體的原理、實(shí)現(xiàn)真正的體育交流，這也是學(xué)校體育與競(jìng)技體育最大的不同之處；同時(shí)，在發(fā)展學(xué)生個(gè)性過程中，教師還要善于觀察分析，加強(qiáng)學(xué)生中積極向上的和富有創(chuàng)造性等方面的個(gè)性發(fā)展，注意引導(dǎo)學(xué)生思想中消極落后的、自私的、不健康的個(gè)性態(tài)度。使學(xué)生真正成為全面發(fā)展的合格人才。

表1 學(xué)生是否喜歡體育課的問卷調(diào)查表

表2 學(xué)生是否喜歡體育課的原因問卷調(diào)查表

5 個(gè)性與共性協(xié)調(diào)發(fā)展：高校體育俱樂部

在“百花開放，百家爭(zhēng)鳴”體育教學(xué)的手段和方法改革的過程中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、主體性，教學(xué)的組織形式也發(fā)生了很多變化。高校體育俱樂部是一種體育課堂之外所設(shè)立的能夠滿足個(gè)性需求的體育組織形式。一方面能讓體育“強(qiáng)”的同學(xué)發(fā)揮體育特長(zhǎng)，另外一方面讓體育“弱”的學(xué)生能夠在課堂之外以“加餐”的方式達(dá)到其鍛煉效果，從而使體育課與課余鍛煉有機(jī)結(jié)合，體育共性與個(gè)性協(xié)調(diào)發(fā)展。體育俱樂部是體育課堂開展的有效組織形式，是彌補(bǔ)體育課堂缺陷的有效補(bǔ)充，通過開展體育俱樂部可以滿足對(duì)學(xué)生主體性發(fā)揮、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和體育技能提升，注重的是學(xué)生技能等級(jí)水平，照顧了學(xué)生水平技能的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生身心健康和交往能力的提升，從而保證體育課堂和課余體育活動(dòng)的連續(xù)性，讓個(gè)性在課堂外得以發(fā)揮，讓共性在課堂之外得以延續(xù)。

6 建 議

全新的教學(xué)理念，既是對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念的挑戰(zhàn)和突破，也是對(duì)一線教學(xué)工作者的激勵(lì)和鞭策，更是一種創(chuàng)新和時(shí)代的要求。教師的公信力對(duì)學(xué)生來講是非常重要的信賴?yán)?，所以在體育教學(xué)工作中應(yīng)以保障大多數(shù)學(xué)生的利益為基本原則，同時(shí)兼顧到少數(shù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；關(guān)注學(xué)生主體地位的確立；重視和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，并養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，體會(huì)到體育帶給他們的樂趣，最大限度地完成我們體育教育的任務(wù)。