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        高中語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透

        2018-03-05 12:38:38黃靜
        新課程·下旬 2018年12期
        關(guān)鍵詞:優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透

        黃靜

        摘 要:語(yǔ)文教學(xué)作為高中課程體系的重要組成部分,對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展、道德素養(yǎng)的提升、語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)意義。然而,由于一些因素,導(dǎo)致高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不佳,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)興趣不高。新時(shí)代下,將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)中,不僅能夠促進(jìn)語(yǔ)文教育的改革,還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶,拓展學(xué)生知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化品格。對(duì)此,著重分析高中語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的意義,提出高中語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的策略。

        關(guān)鍵詞:滲透;高中語(yǔ)文教學(xué);優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

        一、高中語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透意義

        (一)拓展學(xué)生知識(shí)面

        我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富、底蘊(yùn)深厚,是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧與汗水的結(jié)晶,值得我們后輩人們繼續(xù)傳承與弘揚(yáng)。而教育領(lǐng)域是傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的場(chǎng)所,基于當(dāng)代學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)缺失現(xiàn)象,有必要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到高中語(yǔ)文課程體系中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),知曉?xún)?yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與精髓,汲取先輩人民智慧,拓展學(xué)生知識(shí)面,使學(xué)生更好地理解本土文化,進(jìn)而使我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到弘揚(yáng)與延續(xù)。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

        將我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)中,不僅能夠加深學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí),還能夠促進(jìn)學(xué)生高尚品德的形成,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。受到傳統(tǒng)教育理念影響,在當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,還是能夠看到灌輸式教學(xué)模式的影子,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程知識(shí)興趣不佳。而將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,能夠創(chuàng)新教師單一授課模式,實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中語(yǔ)文課程的相融合,豐富高中語(yǔ)文教材內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生求知欲望,使學(xué)生在探究、思考、體驗(yàn)知識(shí)中,對(duì)知識(shí)有所感悟,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

        二、高中語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的策略

        (一)豐富語(yǔ)文教材內(nèi)容

        將我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)中,要立足于語(yǔ)文教材內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn),構(gòu)建教學(xué)活動(dòng),豐富教材內(nèi)容,使學(xué)生在活動(dòng)中去感悟、認(rèn)知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師要以學(xué)生為教學(xué)主體,根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好、發(fā)展需要,結(jié)合教材內(nèi)容,選取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)中,豐富高中語(yǔ)文教材內(nèi)容,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí),了解、知曉?xún)?yōu)秀傳統(tǒng)文化,進(jìn)而提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。例如:在學(xué)習(xí)人教版高三語(yǔ)文知識(shí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí),教師要提前整合知識(shí)內(nèi)容,在課堂教學(xué)中,運(yùn)用多媒體教學(xué)工具,為學(xué)生播放視頻還原歷史背景,讓學(xué)生去觀看,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的理解,知曉林沖人物事跡,使學(xué)生受到感染,教師在將知識(shí)內(nèi)容講解給學(xué)生,等學(xué)生對(duì)知識(shí)有所掌握之后,教師可以為學(xué)生提出教學(xué)問(wèn)題,開(kāi)展教學(xué)討論活動(dòng),讓學(xué)生圍繞知識(shí)內(nèi)容去探究、分析知識(shí),使學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有所掌握,進(jìn)而豐富學(xué)生的知識(shí)體系。

        (二)挖掘教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素

        在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師要滲透挖掘語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍,進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知能力。事實(shí)上,高中語(yǔ)文教材中包含許多優(yōu)秀文學(xué)作品,其中蘊(yùn)含豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容,只有教師肯去挖掘,加以運(yùn)用,以?xún)?yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容,熏陶學(xué)生,才能提升學(xué)生道德素養(yǎng)。因此,在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師可以為學(xué)生開(kāi)展辯論活動(dòng),明晰教學(xué)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生自主去挖掘課文中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生思維能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。例如:在學(xué)習(xí)《中國(guó)建筑的特征》知識(shí)中,教師提前整合知識(shí),將知識(shí)分成模塊化,與信息技術(shù)相融合,制作教學(xué)課件,明確辯論主題:“中國(guó)建筑具有自己的特征嗎?”之后將教學(xué)課件與辯論題目一同發(fā)送給學(xué)生,讓學(xué)生借助課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的建筑資料,挖掘建筑在我國(guó)發(fā)展史的變遷,做好辯論準(zhǔn)備工作。在課堂教學(xué)中,教師將學(xué)生分成正方、反方,讓學(xué)生去探究我國(guó)建筑傳統(tǒng)文化內(nèi)容,教師加以引導(dǎo),使學(xué)生在探討中,知曉?xún)?yōu)秀傳統(tǒng)建筑文化,進(jìn)而提升學(xué)生文化素養(yǎng)。

        (三)將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)延伸到課外

        將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,需要將內(nèi)容延伸到課外教學(xué)中,拓展到學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面,潛移默化中熏陶、教育學(xué)生。首先,教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)典文化書(shū)籍,最好與高中教材內(nèi)容相融合,在知識(shí)解決中設(shè)置問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)閱讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品,找尋其中的答案,豐富學(xué)生知識(shí)體系。其次,教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源,讓學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀,提升學(xué)生閱讀能力與文化鑒賞能力,進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。同時(shí),還可以讓學(xué)生觀看優(yōu)秀傳統(tǒng)文化節(jié)目,如《百家講壇》,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

        綜上所述,優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)深厚,是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧與汗水的結(jié)晶,值得我們后輩人們繼續(xù)傳承與弘揚(yáng)。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中,能夠增強(qiáng)教學(xué)趣味性,豐富語(yǔ)文教材內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,進(jìn)而提升學(xué)生鑒賞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能力。可見(jiàn),將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到高中語(yǔ)文課程教學(xué)體系中,不僅能夠拓展學(xué)生知識(shí)面,同時(shí)也是高中語(yǔ)文課程改革的需要。

        參考文獻(xiàn):

        [1]廖靈琳.如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透地域文化:以福建西部寧化縣客家文化為例[J].西部素質(zhì)教育,2018,4(15):227.

        [2]彭蔚亮.許慎文化與高中語(yǔ)文教學(xué)的交融與發(fā)展:以河南省漯河市許慎文化的教學(xué)應(yīng)用為例[J].河南農(nóng)業(yè),2018(6):31-33.

        [3]任強(qiáng).論高中語(yǔ)文必修教材文言文選編原則:以新課標(biāo)人教版高中語(yǔ)文必修教材為例[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2017,38(2):131-135.

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