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        高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建探討

        2018-03-05 12:38:38陳麗萍
        新課程·下旬 2018年12期
        關(guān)鍵詞:探究式教學(xué)構(gòu)建策略實驗教學(xué)

        陳麗萍

        摘 要:在高中化學(xué)教學(xué)的過程中,化學(xué)實驗教學(xué)是其中重要的組成部分。隨著素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展,以及新課程教學(xué)改革的不斷深入,提升學(xué)生的考試成績已經(jīng)不再是當代教師主要的教學(xué)任務(wù)。在當前的教學(xué)背景中,教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一定的基礎(chǔ)知識,幫助學(xué)生突破高考的大關(guān),同時也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及探究能力?;诖?,對如何在高中化學(xué)教學(xué)的過程中開展探究式的實驗教學(xué)進行分析。

        關(guān)鍵詞:高中化學(xué)教學(xué);實驗教學(xué);探究式教學(xué);構(gòu)建策略

        在高中化學(xué)教學(xué)的過程中,實驗教學(xué)占據(jù)著無法撼動的地位。在開展高中化學(xué)教學(xué)的過程中,教師不僅要幫助學(xué)生了解一些化學(xué)的理論知識,同時也應(yīng)該組織學(xué)生開展相關(guān)的化學(xué)實驗,加深學(xué)生對知識的理解程度,提升學(xué)生的綜合能力。因此,在具體的教學(xué)過程中,教師就需要適當?shù)亻_展實驗教學(xué),并在其中融入探究元素,引導(dǎo)學(xué)生自主地開展學(xué)習(xí)研究,促進自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。

        一、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建基礎(chǔ)

        (一)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        在高中教學(xué)的過程中,相較于其他學(xué)科來說,化學(xué)教學(xué)的難度較高,實踐性以及邏輯性較強,對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)壓力較大。因此,在實際的教學(xué)過程中,倘若教師運用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念開展教學(xué),那么就會在一定程度上引發(fā)學(xué)生的緊張心理?;诖?,在現(xiàn)代化的教學(xué)背景中,教師就需要對自身的教學(xué)觀念進行優(yōu)化,堅持以人為本,注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及探究能力。同時,在日常教學(xué)的過程中,教師還需要為學(xué)生創(chuàng)造合適的自主學(xué)習(xí)空間以及時間,促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成,使其能夠主動地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中, 進而能夠提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及綜合實踐能力。

        (二)強化實驗教學(xué)的設(shè)施,創(chuàng)建合適的教學(xué)情境

        在開展化學(xué)實驗教學(xué)的過程中,通常會涉及較多的實驗器材,比如顯微鏡、膠頭滴管、不同計量的燒杯以及試管等。因此,學(xué)校就需要加大實驗室的投資力度,強化實驗教學(xué)的設(shè)施,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時,在化學(xué)實驗室中,學(xué)校還需要安裝相關(guān)的多媒體設(shè)備,以此為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)情境,促進學(xué)生綜合能力的提升[1]。

        二、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建策略

        (一)建立合理的探究思路

        在借助探究式教學(xué)手段開展高中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中,教師一定要擺正自身的教學(xué)觀念,重視學(xué)生的主體地位。同時,在教學(xué)的過程中,教師還需要擺正自身的教學(xué)地位,做好教學(xué)引導(dǎo)以及教學(xué)指導(dǎo),幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維。

        比如,當教師在講解與《改善生活環(huán)境》相關(guān)的實驗時,便可以按照以下方式開展教學(xué):首先,教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)優(yōu)勢,對學(xué)生進行分組。同時,在此過程中,值得注意的是,教師應(yīng)該保證小組之間能力的平均性,并且一定不能將學(xué)生的考試成績視為唯一的分組標準。隨后,教師可以以小組為單位為學(xué)生分發(fā)實驗器材以及實驗設(shè)備,并要求學(xué)生開展合作實驗。在此過程中,教師可以指導(dǎo)學(xué)生對實驗的現(xiàn)象進行觀察記錄,并結(jié)合記錄進行分析討論,表達自己的想法以及觀點。

        在這種教學(xué)模式下,學(xué)生不僅能夠加深對知識的理解以及掌握,同時也能夠提升自身的實踐能力以及合作能力,促進自身核心素養(yǎng)的形成。

        (二)重視開展體驗化教學(xué)

        首先,在開展化學(xué)實驗教學(xué)的過程中,教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的掌握能力,同時也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰σ约安僮髂芰?。只有保證學(xué)生的操作能力,才能夠有效地提升實驗教學(xué)的質(zhì)量。同時,在開展實驗教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對實驗的流程以及現(xiàn)象進行深入的觀察,找出其中存在的問題,并對其進行分析思考,以此加深自身對知識的理解程度,提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

        其次,在開展體驗化實驗教學(xué)的過程中,教師需要在實驗之前對學(xué)生實施安全教育以及基礎(chǔ)教育,加深學(xué)生對注意事項的記憶程度,降低失誤出現(xiàn)的概率,同時也能夠?qū)W(xué)生的安全形成一定的保障。倘若,在實驗教學(xué)的過程中,學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)問題,此時一定不能依靠自己的想法進行隨意實驗,而是應(yīng)該報告教師,借助教師的指導(dǎo)進行思考設(shè)計,并對錯誤進行總結(jié),以提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及化學(xué)核心素養(yǎng)。

        (三)充分利用輔助性工具

        隨著社會的不斷發(fā)展,以及信息技術(shù)的不斷普及,運用信息設(shè)備開展教學(xué)已經(jīng)成為教師慣用的教學(xué)手段之一。在高中化學(xué)教學(xué)的過程中,通常會涉及一些具有危險性的實驗,比如“硝酸的制備”以及“硫酸的稀釋”等。在學(xué)習(xí)這一類型的實驗時,教師便不能阻止學(xué)生開展真正的實驗[3]。此時,教師就可以借助信息技術(shù)開展教學(xué),利用信息設(shè)備構(gòu)建教學(xué)模型,組織學(xué)生對其進行觀察學(xué)習(xí),以此加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,促進學(xué)生綜合能力的提升。

        綜上所述,在高中化學(xué)教學(xué)的過程中,運用探究式教學(xué)手段開展實驗教學(xué),能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的思維能力以及分析能力,同時,在此過程中,學(xué)生的合作意識以及創(chuàng)新意識也會得到一定的提升。但是,在借助該種教學(xué)手段開展教學(xué)時,教師一定要擺正自身的教學(xué)觀念,尊重學(xué)生的主體地位,以促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

        參考文獻:

        [1]張曼.高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施[J].學(xué)周刊,2017(7):68-69.

        [2]伍敏.高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施[J].亞太教育,2015(13):42.

        [3]葉國華.高中化學(xué)教學(xué)中探究性實驗?zāi)J降倪\用研究[D].貴州師范大學(xué),2006.

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