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        微課在高中物理教學(xué)中運用的若干思考

        2018-03-05 12:38:38朱麗潔
        新課程·下旬 2018年12期
        關(guān)鍵詞:高中物理微課

        朱麗潔

        摘 要:為了更好地彌補傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中存在的不足,可以將微課這一教學(xué)方式引入教學(xué)中來。在微課教學(xué)中,教師將抽象的微課內(nèi)容進行具象化講授,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,更能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,優(yōu)化利用課堂時間,讓課堂教學(xué)效率獲得提升。

        關(guān)鍵詞:微課;高中物理;若干思考

        傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式,往往會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在教學(xué)中強調(diào)死記硬背,忽視學(xué)生的獨立思考能力,對學(xué)生能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不利的影響。高中物理教學(xué)活動開設(shè)期間,新形式的教學(xué)法引入高中物理教學(xué)中,能讓教學(xué)的針對性更強,也能在直觀化的展示中,讓學(xué)生更好地理解抽象知識內(nèi)容。

        一、利用微課展開預(yù)習(xí)

        良好的預(yù)習(xí)工作能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識,讓教師在教學(xué)中更好地對學(xué)生進行積極引導(dǎo)。教師可以通過制作微課視頻的方式幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。例如,在學(xué)習(xí)如何使用伏安法測金屬電阻率時,教師可以通過微課幫助學(xué)生展開預(yù)習(xí)。教師要先在微課當(dāng)中設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題:若想知道金屬電阻率,都需要測量哪些量?要怎樣進行測量,讓學(xué)生根據(jù)教師的問題進行思考,之后便開始實驗演示。教師先取一段金屬,量出長度后使用螺旋測微儀測出直徑,根據(jù)直徑對金屬的截面積進行計算,得出結(jié)果后根據(jù)教材中的電路圖接通電路并進行操作。過程中要將細節(jié)特寫出來展示給學(xué)生,如各個測量表的示數(shù)等。學(xué)生通過微課能夠反復(fù)學(xué)習(xí)每一步的操作,能夠?qū)ψ约翰磺宄牡胤竭M行重新觀看,從而高質(zhì)量地完成預(yù)習(xí)工作。

        二、利用微課強化實驗演示

        物理是一門實驗的學(xué)科,物理中很多概念的建立和規(guī)律的得到都是基于對實驗現(xiàn)象的描述、歸納與概括之上的。教學(xué)中希望在用實驗證明物理理論的同時,讓學(xué)生能夠通過實驗現(xiàn)象更好地理解規(guī)律和分析本質(zhì)。但很多物理實驗并不適用于課堂教學(xué),有些實驗的現(xiàn)象并不明顯,不利于學(xué)生觀察;有些實驗的開展需要特殊條件,在課堂教學(xué)中存在安全性問題;有些物理實驗過程較長,在課堂有限的教學(xué)時間中并不能有效完成。很多因素都阻礙著物理教學(xué)中使用演示性實驗達到優(yōu)化教學(xué)效果的目的,因此教師可以在教學(xué)中通過使用微課的方式開展實驗教學(xué),為學(xué)生提供更好的直觀感受。例如,在學(xué)習(xí)光電效應(yīng)時,由于天氣因素不可控,并且實驗現(xiàn)象并不利于學(xué)生觀察,一般很少會在課堂進行該實驗的課堂實物演示。微課可以很好地解決這一難題。教師可以將光電效應(yīng)的實驗制作成微課,在微課當(dāng)中進行實驗展示,讓學(xué)生能夠更加清晰地觀察到實驗現(xiàn)象,并通過對現(xiàn)象的分析得到光電效應(yīng)發(fā)生的條件。同時也可通過視頻播放速度的可控性和選擇性,讓學(xué)生能夠更全面地看到實驗的全貌,減少時間上的浪費。學(xué)生會在這樣的教學(xué)模式下對知識點形成更加牢固的記憶。

        三、利用微課深化教學(xué)內(nèi)容

        課堂教學(xué)活動中,微課的引入具有十分重要的意義,也具有很好的前景。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識的時候,由于部分內(nèi)容需要學(xué)生進行獨立的思考活動,這就要求學(xué)生具有良好的抽象知識學(xué)習(xí)能力,但隨著高中物理課程教學(xué)難度逐步增大,內(nèi)容逐步增多,在教師沒能合理培養(yǎng)學(xué)生想象思維能力的過程中,學(xué)生在后期物理知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候會感覺到吃力。而微課教學(xué)法的引入,能讓教師合理地運用微課教學(xué)法,將抽象的知識內(nèi)容直觀地展示給學(xué)生,使學(xué)生在理解的時候有較好的認知度,這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有較好的影響,不但能幫助學(xué)生理解教學(xué)中的各類內(nèi)容,更能在深化學(xué)生思維意識的前提下,讓學(xué)生的物理思維能力獲得提高。高中物理課堂教學(xué)活動中,部分實驗?zāi)茉谡n堂上完善,但是也有部分實驗受到場地、環(huán)境、器材等因素的影響,在課堂上很難完成,即使能在課堂上完成但是實驗效果不明顯,很難給學(xué)生留有深刻的學(xué)習(xí)印象。就以平行板電容器上電容大小的決定因素為例,受到平行板的屬性影響,電荷容易跑走,為能讓實驗的效果更精深,就要在絕對干燥的環(huán)境下進行,但在課堂教學(xué)中這一點則較難完成,所以實驗成功率偏低,教師為能在課堂上給學(xué)展示該實驗,可以在課下將做成功的實驗通過微課的形式展示給學(xué)生,這樣不但節(jié)約了課堂時間,還能確保實驗的精準(zhǔn)性。

        四、利用微課做好課后復(fù)習(xí)

        為讓學(xué)生對知識學(xué)習(xí)形成較為牢固的記憶,適度地進行復(fù)習(xí)是不可或缺的。高中物理微課教學(xué)活動中,教師能在每節(jié)課課程內(nèi)容講授完成后,使用微課對重點內(nèi)容進行集中記憶,這樣學(xué)生能牢記知識點,能更好地深挖知識點的延伸性內(nèi)容。譬如,在“機械波”教學(xué)活動期間,教師能在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上,在微課上進行機械波的思維導(dǎo)圖設(shè)計,并在效果上進行逐層展示,以深化學(xué)生對機械波相關(guān)知識的理解。且教師能在提出機械波這一核心詞匯的過程中,讓學(xué)生回答相關(guān)聯(lián)的點,給學(xué)生引入干涉、疊加、衍射等相關(guān)知識內(nèi)容。教師每次提出一個關(guān)鍵詞,就讓學(xué)生回答與關(guān)鍵詞相關(guān)的概念和定義等內(nèi)容,在逐層推進的方式中,學(xué)生能對機械波進行系統(tǒng)化的梳理,進而讓學(xué)生系統(tǒng)化地掌握機械波的相關(guān)知識內(nèi)容,使學(xué)生能在深層次的知識探索中對知識有綜合認知,最終能提高課堂教學(xué)效果,深化課堂教學(xué)理念,讓復(fù)習(xí)課的整體效果更佳。

        微課是一種新形式的教學(xué)手段,在各個級別教學(xué)中都能獲得不錯的效果。高中物理微課教學(xué)活動開設(shè)期間,教師需要明確該教學(xué)方式的積極性,更能從課前導(dǎo)入、課中深入探究、課后復(fù)習(xí)三個角度進行深化研究,以巧妙地利用微課內(nèi)容,發(fā)揮微課教學(xué)的作用,提升微課教學(xué)的效果。

        參考文獻:

        [1]王塔娜.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].西部素質(zhì)教育,2017(3):111-112.

        [2]甘仲銘,林屏瑜,黃德珍.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中學(xué)理科園地,2016,12(5):5-7.

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