朱麗潔

摘 要：為了更好地彌補傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中存在的不足，可以將微課這一教學(xué)方式引入教學(xué)中來。在微課教學(xué)中，教師將抽象的微課內(nèi)容進行具象化講授，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，更能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化利用課堂時間，讓課堂教學(xué)效率獲得提升。

關(guān)鍵詞：微課；高中物理；若干思考

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，往往會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中強調(diào)死記硬背，忽視學(xué)生的獨立思考能力，對學(xué)生能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不利的影響。高中物理教學(xué)活動開設(shè)期間，新形式的教學(xué)法引入高中物理教學(xué)中，能讓教學(xué)的針對性更強，也能在直觀化的展示中，讓學(xué)生更好地理解抽象知識內(nèi)容。

一、利用微課展開預(yù)習(xí)

良好的預(yù)習(xí)工作能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，讓教師在教學(xué)中更好地對學(xué)生進行積極引導(dǎo)。教師可以通過制作微課視頻的方式幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)如何使用伏安法測金屬電阻率時，教師可以通過微課幫助學(xué)生展開預(yù)習(xí)。教師要先在微課當(dāng)中設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題：若想知道金屬電阻率，都需要測量哪些量？要怎樣進行測量，讓學(xué)生根據(jù)教師的問題進行思考，之后便開始實驗演示。教師先取一段金屬，量出長度后使用螺旋測微儀測出直徑，根據(jù)直徑對金屬的截面積進行計算，得出結(jié)果后根據(jù)教材中的電路圖接通電路并進行操作。過程中要將細節(jié)特寫出來展示給學(xué)生，如各個測量表的示數(shù)等。學(xué)生通過微課能夠反復(fù)學(xué)習(xí)每一步的操作，能夠?qū)ψ约翰磺宄牡胤竭M行重新觀看，從而高質(zhì)量地完成預(yù)習(xí)工作。

二、利用微課強化實驗演示

物理是一門實驗的學(xué)科，物理中很多概念的建立和規(guī)律的得到都是基于對實驗現(xiàn)象的描述、歸納與概括之上的。教學(xué)中希望在用實驗證明物理理論的同時，讓學(xué)生能夠通過實驗現(xiàn)象更好地理解規(guī)律和分析本質(zhì)。但很多物理實驗并不適用于課堂教學(xué)，有些實驗的現(xiàn)象并不明顯，不利于學(xué)生觀察；有些實驗的開展需要特殊條件，在課堂教學(xué)中存在安全性問題；有些物理實驗過程較長，在課堂有限的教學(xué)時間中并不能有效完成。很多因素都阻礙著物理教學(xué)中使用演示性實驗達到優(yōu)化教學(xué)效果的目的，因此教師可以在教學(xué)中通過使用微課的方式開展實驗教學(xué)，為學(xué)生提供更好的直觀感受。例如，在學(xué)習(xí)光電效應(yīng)時，由于天氣因素不可控，并且實驗現(xiàn)象并不利于學(xué)生觀察，一般很少會在課堂進行該實驗的課堂實物演示。微課可以很好地解決這一難題。教師可以將光電效應(yīng)的實驗制作成微課，在微課當(dāng)中進行實驗展示，讓學(xué)生能夠更加清晰地觀察到實驗現(xiàn)象，并通過對現(xiàn)象的分析得到光電效應(yīng)發(fā)生的條件。同時也可通過視頻播放速度的可控性和選擇性，讓學(xué)生能夠更全面地看到實驗的全貌，減少時間上的浪費。學(xué)生會在這樣的教學(xué)模式下對知識點形成更加牢固的記憶。

三、利用微課深化教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)活動中，微課的引入具有十分重要的意義，也具有很好的前景。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識的時候，由于部分內(nèi)容需要學(xué)生進行獨立的思考活動，這就要求學(xué)生具有良好的抽象知識學(xué)習(xí)能力，但隨著高中物理課程教學(xué)難度逐步增大，內(nèi)容逐步增多，在教師沒能合理培養(yǎng)學(xué)生想象思維能力的過程中，學(xué)生在后期物理知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候會感覺到吃力。而微課教學(xué)法的引入，能讓教師合理地運用微課教學(xué)法，將抽象的知識內(nèi)容直觀地展示給學(xué)生，使學(xué)生在理解的時候有較好的認知度，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有較好的影響，不但能幫助學(xué)生理解教學(xué)中的各類內(nèi)容，更能在深化學(xué)生思維意識的前提下，讓學(xué)生的物理思維能力獲得提高。高中物理課堂教學(xué)活動中，部分實驗?zāi)茉谡n堂上完善，但是也有部分實驗受到場地、環(huán)境、器材等因素的影響，在課堂上很難完成，即使能在課堂上完成但是實驗效果不明顯，很難給學(xué)生留有深刻的學(xué)習(xí)印象。就以平行板電容器上電容大小的決定因素為例，受到平行板的屬性影響，電荷容易跑走，為能讓實驗的效果更精深，就要在絕對干燥的環(huán)境下進行，但在課堂教學(xué)中這一點則較難完成，所以實驗成功率偏低，教師為能在課堂上給學(xué)展示該實驗，可以在課下將做成功的實驗通過微課的形式展示給學(xué)生，這樣不但節(jié)約了課堂時間，還能確保實驗的精準(zhǔn)性。

四、利用微課做好課后復(fù)習(xí)

為讓學(xué)生對知識學(xué)習(xí)形成較為牢固的記憶，適度地進行復(fù)習(xí)是不可或缺的。高中物理微課教學(xué)活動中，教師能在每節(jié)課課程內(nèi)容講授完成后，使用微課對重點內(nèi)容進行集中記憶，這樣學(xué)生能牢記知識點，能更好地深挖知識點的延伸性內(nèi)容。譬如，在“機械波”教學(xué)活動期間，教師能在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，在微課上進行機械波的思維導(dǎo)圖設(shè)計，并在效果上進行逐層展示，以深化學(xué)生對機械波相關(guān)知識的理解。且教師能在提出機械波這一核心詞匯的過程中，讓學(xué)生回答相關(guān)聯(lián)的點，給學(xué)生引入干涉、疊加、衍射等相關(guān)知識內(nèi)容。教師每次提出一個關(guān)鍵詞，就讓學(xué)生回答與關(guān)鍵詞相關(guān)的概念和定義等內(nèi)容，在逐層推進的方式中，學(xué)生能對機械波進行系統(tǒng)化的梳理，進而讓學(xué)生系統(tǒng)化地掌握機械波的相關(guān)知識內(nèi)容，使學(xué)生能在深層次的知識探索中對知識有綜合認知，最終能提高課堂教學(xué)效果，深化課堂教學(xué)理念，讓復(fù)習(xí)課的整體效果更佳。

微課是一種新形式的教學(xué)手段，在各個級別教學(xué)中都能獲得不錯的效果。高中物理微課教學(xué)活動開設(shè)期間，教師需要明確該教學(xué)方式的積極性，更能從課前導(dǎo)入、課中深入探究、課后復(fù)習(xí)三個角度進行深化研究，以巧妙地利用微課內(nèi)容，發(fā)揮微課教學(xué)的作用，提升微課教學(xué)的效果。

參考文獻：

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