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        初中英語閱讀教學(xué)探究

        2018-03-05 12:38:38趙君紅
        新課程·下旬 2018年12期
        關(guān)鍵詞:初中閱讀教學(xué)英語

        趙君紅

        摘 要:英語閱讀是基于英語語段、語篇的閱讀,是一個運用所學(xué)的詞匯、句型、語法等對文章進(jìn)行解讀的過程。閱讀能力的培養(yǎng)在初中英語學(xué)習(xí)階段至關(guān)重要,所以作為教師,要不斷探索,嘗試不同的、新鮮的教學(xué)方式來幫助學(xué)生提升閱讀能力。

        關(guān)鍵詞:初中;英語;閱讀教學(xué)

        通過分析和研究初中英語閱讀的教學(xué)模式,我們借鑒了多元識讀教學(xué)模型,構(gòu)建了全新的初中英語閱讀教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)中,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實、立體和多元的語言情境,給學(xué)生搭建閱讀的支架,讓學(xué)生基于已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行閱讀操練和批判性的思考。

        一、激發(fā)認(rèn)知體驗的閱讀前情境設(shè)計

        閱讀教學(xué)前的情境設(shè)計就是指教師在閱讀教學(xué)前創(chuàng)設(shè)出與閱讀相關(guān)的場景以及氛圍,從而激發(fā)學(xué)生的欲望,讓學(xué)生能夠進(jìn)入到情境中,更好地去學(xué)習(xí)。情境的設(shè)計不僅可以從教材中去獲取,還可以借鑒網(wǎng)絡(luò)以及課外讀物。我們可以利用多媒體的聲音、圖片、視頻的真實、生動的特點來設(shè)計課程安排,讓學(xué)生能夠在真實的情境中去把握與閱讀文本內(nèi)容。

        在情境設(shè)計時,教師要注重學(xué)生的主體地位,必須設(shè)計出符合學(xué)生閱讀水平的合理情境。情境就是生活的一種表現(xiàn)方式,必須貼近生活才能引發(fā)學(xué)生興趣與共鳴,教師可以根據(jù)學(xué)生感興趣的題材作為內(nèi)容,讓學(xué)生去感受,并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。八年級上冊Unit 4 Whats the best movie theater?的閱讀語篇是介紹達(dá)人秀,教師可以在閱讀前播放中美達(dá)人秀中優(yōu)秀選手的精彩表演;八年級下冊Unit 4 Why dont you talk to your parents?的閱讀語篇是關(guān)于學(xué)生是否需要在周末放松的話題,教師可以在閱讀前,設(shè)計幾個關(guān)于主題的問題,要求學(xué)生簡要地表達(dá)態(tài)度。例如八年級下冊Unit 3 Could you please clean your room?的閱讀語篇是關(guān)于學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該做家務(wù)的討論,教師可以在閱讀前拋出這樣的類似的問題,引起學(xué)生的討論。

        二、教師指導(dǎo)的閱讀支架構(gòu)建

        閱讀的支架就是在閱讀過程中,教師給學(xué)生搭建一個學(xué)習(xí)的支架,提供幫助并指導(dǎo)學(xué)生,以此來激發(fā)學(xué)生的自主探究。在這個階段需要學(xué)生能深入分析信息,深入挖掘文章內(nèi)涵,進(jìn)一步提升自己的閱讀水平。在這期間,教師要注重指導(dǎo),幫助學(xué)生從誤區(qū)中走出來,并指導(dǎo)學(xué)生高效閱讀。

        在閱讀教學(xué)時,教師可以用實踐來幫助學(xué)生理解語篇內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的理解,理清相互邏輯關(guān)系以及快速掌握閱讀技巧等。期間,教師還可以利用語篇材料明確指導(dǎo)學(xué)生識讀語篇內(nèi)的非文字模態(tài),并分析多種模態(tài)之間的關(guān)系,以增強學(xué)生對非文字模態(tài)的敏感性和識讀非文字模態(tài)的能力。例如,八年級上冊 Unit 8 How do you make a milk shake?的閱讀語篇第二部分描述火雞的制作過程,教師把教材中的連環(huán)畫順序打亂,學(xué)生通過閱讀語篇重新組合順序;八年級上冊 Unit 2 How often do you exercise?的閱讀講述閱讀頻率時,可以要求學(xué)生根據(jù)文字語篇繪制出圖表。

        三、創(chuàng)新閱讀思維的批判性思考

        批判性思考指的是學(xué)生由淺入深、從粗至細(xì)地對文章進(jìn)行分析與解讀,學(xué)生能夠通過與文本、文本中人物的碰撞,得出自己的觀點,并在解決問題中不斷地深化自身知識內(nèi)容。教師指導(dǎo)學(xué)生獨立思考,是閱讀的一個重要部分,也是深入閱讀的最有效的方式。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生的方式,讓學(xué)生通過現(xiàn)實、歷史、文化等多個角度去思考問題,也可以引導(dǎo)學(xué)生對某些文字體現(xiàn)出來的情感色彩進(jìn)行分析。學(xué)生的批判性思維離不開教師的有效指導(dǎo),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生更加全面、更有深度地去思考問題。例如八年級下冊Unit 1 Whats the matter?的語篇中學(xué)生可以探討“老人扶不扶?”的熱點問題來表達(dá)自己的觀點;八年級下冊 Unit 3 Could you please clean your room的語篇是兩位家長對學(xué)生是否應(yīng)該做家務(wù)事的不同意見,學(xué)生可以以自身的經(jīng)歷表達(dá)自身的看法。八年級下冊Unit 4 Why dont you talk to your parents?的語篇是學(xué)生減壓的問題,學(xué)生的周末應(yīng)該是參加培訓(xùn)班還是輕松享受。

        四、培養(yǎng)綜合能力的閱讀后改造操練

        閱讀后的改造操練是閱讀理解的檢驗環(huán)節(jié),是閱讀前后活動的進(jìn)一步深化和拓展,意為扎根為基礎(chǔ),展現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力。教師可以選擇與文章相關(guān)的主題,讓學(xué)生自己查詢資料,分配小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在課上讓學(xué)生通過PPT將內(nèi)容改編成劇情進(jìn)行演繹,感受其中的魅力,從而提升自身閱讀能力。

        作品展示是應(yīng)用的最終階段,對學(xué)生與文本的理解有著更高的要求。所以在過程中,教師要給予學(xué)生更多選擇,幫助學(xué)生在作品展示上有所突破。例如八年級下冊Unit 1 Whats the matter?公共汽車司機和乘客救助一名老人的故事,學(xué)生改編成課本劇,增加人物的對話;八年級上冊Unit 5 Do you want to watch a game show?的語篇介紹迪斯尼卡通動畫,教師可以布置學(xué)生每組選取一部經(jīng)典動畫進(jìn)行介紹。

        綜上所述,閱讀在初中英語課堂占據(jù)非常重要的位置,教師應(yīng)更綜合地考慮,以學(xué)生為教學(xué)的主體,設(shè)計出適宜初中學(xué)生的有效教學(xué)途徑來提升學(xué)生的英語閱讀水平。初中階段的英語教師在課程設(shè)計上要盡可能地注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生能夠自愿、自主地去閱讀。這樣持之以恒的學(xué)習(xí)過后,學(xué)生一定會在英語閱讀學(xué)習(xí)上有突破性的進(jìn)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]沈暢.提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性[J].科教文匯(中旬刊),2014(9):164-165.

        [2]賈曉娜.初中英語閱讀教學(xué)問題及策略[J].山西師大學(xué)報(社會科學(xué)版),2014,41(S2):168-170.

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