趙春波 李永忠

摘 要：化學實驗是高中化學的重要組成部分之一，教師對學生的化學實驗教學，決定著學生化學學習的興趣和質(zhì)量。當前高中化學實驗有多種形式，實驗過程中存在著較多的教學難點。主要探討高中化學實驗中的教學難點，通過分析化學實驗中應注意的問題，提出相應的實驗教學策略。

關鍵詞：高中化學；實驗教學；難點；對策

現(xiàn)階段高中化學課程過于注重理論教育、多媒體教學，忽視化學實驗的探究性教學，由此造成學生對化學實驗的理解困難。本文針對高中化學實驗教學難點，進行實驗教學內(nèi)容、教學方式的改革探索，以推動學生化學實驗能力的提升。

一、目前高中化學實驗教學難點及存在的問題

1.化學實驗原理理解與應用的難點

高中化學實驗的反應過程較多，單個實驗可能會連接多個導管，其中涉及多個復雜的化學反應。在一系列化學反應中，需要設定恰當?shù)耐庠诜磻獥l件，并加入相應的稀有氣體、惰性氣體和催化劑，這些條件的相互結合才能有效促進化學實驗反應的進行。在解決這類實驗問題時，大多數(shù)教師會按照反應的先后順序，進行實驗過程的講解。這種過于籠統(tǒng)性的課程講授方式，一方面會增加學生對實驗名詞的記憶困難，另一方面也會影響學生對整個實驗流程的理解，最終導致化學實驗教學的效果較差。

2.化學實驗裝置認知與使用的難點

高中化學實驗需要用到多種實驗裝置，但由于部分中學教學資金的缺乏，化學實驗裝置配備不完善。同時教師對高中化學實驗較為忽視，課堂多數(shù)實驗以“投影儀、視頻”等形式展示給學生，進行演示實驗的次數(shù)少，導致學生在日常的課程學習中沒有在實驗室進行化學實驗的機會。試管、量筒、蒸餾瓶、燒杯、干燥管、滴管和分液漏斗等器具，都有著嚴格的擺放規(guī)范、使用原理。學生若很少參與課程實驗，僅僅依靠單純的記憶，無法完成對化學實驗裝置的認知，也不可能真正理解化學儀器的使用原理。

3.化學實驗教學中難點的把握問題

當前高中教師在化學實驗教學中通常會用較長時間解釋實驗結果，并對實驗結果涉及的化學原理進行分析，但缺少對化學實驗流程的講解與歸納。高中化學實驗主要包括物質(zhì)性質(zhì)定性實驗和定量測算實驗等，還有許多綜合性實驗，涉及多種實驗裝置的組裝，以及化合物的還原、置換等。在多種化學實驗現(xiàn)象、化學方程式理解與記憶過程中，教師應對不同的化學內(nèi)容進行分類，詳細講解化學反應的重點、難點問題，這樣才能加深學生對某些重要化學實驗的記憶、理解。

二、高中化學實驗教學難點的改革創(chuàng)新對策

1.加大化學實驗課程的教學投入力度

各中學應在化學實驗課程的教學方面，不斷優(yōu)化化學實驗教學環(huán)境和教學器材，配備齊全、標準的化學實驗器材和設施。另一方面，教師在化學課程教學中，也應平衡好二者之間的關系。針對教學中探究物質(zhì)性質(zhì)、不同反應裝置、實驗誤差分析，實驗安全等難點問題，組織學生開展化學實驗。教師通過對化學實驗中儀器裝置的選擇，實驗安全保障，實驗結果的分析講解，能夠快速幫助學生理解相應的反應原理和儀器使用。

2.緊抓化學實驗的難點內(nèi)容進行分類教學

高中化學實驗的教學中有大量較為相似的化學反應、化學公式，對此可采用“單個記憶、多個串聯(lián)”的教學方式，來完成所有化學反應實驗的教學。例如：在F2與其他化合物的化學反應中，可以將F2（g）+2NaCl（g）？葑2NaF（g）+Cl2（g）作為樣本，進行反應過程的教學與理解。學生在理解F2、NaCl之間的化學反應后，就會串聯(lián)出F2與NaBr、NaOH、NaCl等的反應，便于學生對多種化學實驗的記憶。對于金屬、非金屬的酸堿反應，教師可以將反應化合物、反應條件、反應生成物等進行分類，然后根據(jù)其中所含有的離子氧化劑、離子還原劑來判斷反應過程中發(fā)生的現(xiàn)象。

3.實施化學實驗的簡化教學來強化學生記憶

高中化學實驗課程的講解，主要包括化學試劑選用、化學原料置備等內(nèi)容，既包含可逆反應，也包含不可逆反應。教師在高中化學實驗教學中，需要選取簡化的教學內(nèi)容、教學方式進行相應教學實驗的傳達。例如：對于化學實驗儀器、實驗流程的講解，教師應編制一些茶（查）、莊（裝）、定、點、收、利（離）、息（熄）等的順口溜，或者用“一通、二點、三滅、四停、五處理”的口語化語言，幫助學生進行化學儀器、化學實驗的記憶。

高中化學實驗教學中的難點，為化學實驗設計、反應裝置的選擇以及數(shù)據(jù)處理安全環(huán)保等問題，教師應針對不同的化學實驗，進行全面的講解和周密的準備，以引導學生建立清晰的化學實驗步驟，來加深學生對化學教學內(nèi)容的理解。

參考文獻：

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[2]孫祥昱.從一次問卷調(diào)查看高中化學實驗教學中的問題與對策[J].中國教育技術裝備，2014（13）.

作者簡介：趙春波（1970—），女，漢族，黑龍江省哈爾濱市人，衡水市第十三中學教師，副高，研究方向：化學教學、班級管理；李永忠（1968—），男，漢族，河北省衡水市人，衡水市第十三中學教師，副高，研究方向：化學教學、教育教學管理。