賈惠香

摘 要：高中生物被譽(yù)為理科中的文科，學(xué)習(xí)難度小，高考分值少，因而常常不被學(xué)生重視。要想讓學(xué)生花費(fèi)較少的時(shí)間獲得最大的學(xué)習(xí)收益，生物教師就必須在構(gòu)建高效課堂問題上多做研究。

關(guān)鍵詞：高中生物；高效課堂；建構(gòu)思維

生物學(xué)科是高考理綜的重要科目，因其學(xué)習(xí)難度較低，所占分值少，大部分學(xué)生認(rèn)為考試前讀讀背背就行。相比之下，學(xué)生更愿意把時(shí)間用在數(shù)學(xué)和物理上攻堅(jiān)克難，生物學(xué)科被學(xué)生冷落仿佛是情理之中的事。

針對這一現(xiàn)象，高中生物教師必須從常規(guī)教學(xué)方面入手，在教學(xué)效率上做文章，積極探索和打造高效課堂。

一、花式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

導(dǎo)入是課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)，精彩的導(dǎo)入能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠勾聯(lián)新舊知識，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)置問題懸念，引發(fā)他們的探究欲望，還可以溝通師生情感、拉近心理距離。

課堂導(dǎo)入的方法有很多，我們可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)情和學(xué)習(xí)情境采用多種導(dǎo)入方法。

1.聯(lián)系學(xué)生生活。用學(xué)生熟知的生活材料來導(dǎo)入。如在學(xué)習(xí)“血糖調(diào)節(jié)”前，可以從學(xué)生認(rèn)識的糖尿病人說起。目前我國已確診的糖尿病患者達(dá)6000多萬。糖尿病是由于胰島素分泌缺陷或其生物作用受損引起血糖代謝異常而引發(fā)的，從而引出本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.利用有趣實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)“酶的特性”前，可以先做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：試管中加入2毫升的過氧化氫溶液，再滴加少量的新鮮豬肝臟研磨液，立刻產(chǎn)生了大量氣泡，這時(shí)將試管放入一支帶火星的衛(wèi)生香，就出現(xiàn)了劇烈的復(fù)燃現(xiàn)象。這樣，在一開課就激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。

3.通過模型實(shí)物。形象的東西，最容易給學(xué)生直觀的印象。將模型、標(biāo)本、實(shí)物、掛圖等引入教學(xué)，都會(huì)收到很好的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)“DNA的分子結(jié)構(gòu)”時(shí)，我們可以通過展示和介紹DNA模型來導(dǎo)入。

4.設(shè)置問題懸念。提出富有啟發(fā)性的問題，能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)置懸念，從而激發(fā)他們的好奇心和求知欲。如在學(xué)習(xí)“DNA是主要遺傳物質(zhì)”時(shí)，可以設(shè)置這樣的疑問：“在上個(gè)世紀(jì)中葉，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)染色體是由蛋白質(zhì)和DNA組成的。而這兩者究竟哪一個(gè)是遺傳物質(zhì)？如果你是科學(xué)家，你會(huì)做出怎樣的設(shè)想？又會(huì)設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)來證明你的設(shè)想？”類似這樣的問題，既能吸引學(xué)生的注意力，也能夠提高他們分析問題和解決問題的能力。

導(dǎo)入的方法有很多，沒有什么固定的模式，只要能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，就為打造高效課堂拉開了序幕。

二、高效教法，優(yōu)化課堂教學(xué)過程

在新課改背景下，要想提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，就必須采用高效教法。比如探究式教學(xué)，要求教師認(rèn)真鉆研教材，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，并將其作為一個(gè)探究和解決的問題形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生先通過自主思考，然后展開小組合作、討論與探究，最終群策群力，在教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥下完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，同樣可以優(yōu)化教學(xué)過程。很多學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)不足，缺乏生物實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備等，多媒體教學(xué)技術(shù)則彌補(bǔ)了這一缺陷。同時(shí)，生物實(shí)驗(yàn)中有很多現(xiàn)實(shí)情況下難以完成的生物演變過程，我們可以發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)在微觀知識教學(xué)中的重要作用。比如在學(xué)習(xí)“有絲分裂、減數(shù)分裂”時(shí)，我們可以通過動(dòng)畫模擬的方式展示給學(xué)生，就比較直觀形象。

三、指導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生研讀課本

研讀課本是考試提分的有效方法，因?yàn)楦呖贾兴械纳锟键c(diǎn)都來自課本。

分析全國卷生物試題，大致有三類：一是細(xì)節(jié)考查題，考查知識點(diǎn)中的細(xì)節(jié)和易混淆點(diǎn)；二是典型應(yīng)用題，考查某知識點(diǎn)的典型題型，如光合、呼吸作用的計(jì)算，神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)的分析等；三是材料分析題：材料來自課外，實(shí)際上答案源自課本，考查的就是學(xué)生獲取信息和分析綜合的能力。

高中生物學(xué)科具有知識點(diǎn)多、計(jì)算量少的特點(diǎn)，高考中為了體現(xiàn)區(qū)分度和靈活性，試題就在基礎(chǔ)概念和概念辨析等細(xì)節(jié)方面做文章。可以說，生物課本里沒有一句廢話，那些看似“多余”的字眼，恰恰有可能成為考點(diǎn)。比如“大部分”，考試時(shí)就考小部分，“通常情況下”，考試就從特殊情況出題，“絕大多數(shù)”，出題就容易考極少數(shù)。所以我們必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀章節(jié)前言、教材主體、插圖、小字部分、課后材料、拓展閱讀等內(nèi)容，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)和考點(diǎn)。

四、建構(gòu)模型，培育學(xué)生思維方式

高中生物學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)用到模型方法。這些模型一般有概念模型、物理模型和數(shù)學(xué)模型。學(xué)生通過嘗試建立模型，能夠體驗(yàn)建立模型的過程，領(lǐng)悟模型的思維方法。

1.概念模型。就是以文字表述抽象概括出事物的本質(zhì)特征，能夠?qū)⒑芏鄦蝹€(gè)的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而達(dá)到知識的融會(huì)貫通。因而我們的教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照一定的思路將知識貫穿起來，正確理解知識點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，并對知識體系有一個(gè)宏觀把握。

2.物理模型。就是以實(shí)物或圖畫形式直接表達(dá)認(rèn)識對象的特征。比如生物教材中沃森和克里克構(gòu)建的DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

比如：讓學(xué)生自己動(dòng)手建立真核細(xì)胞的模型。先讓學(xué)生分組課外制作，然后各小組展示并講解制作構(gòu)想。針對制作中的問題，全班研討并提出修改建議。這種活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生對細(xì)胞這一微觀結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識，并幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

3.數(shù)學(xué)模型。就是用來描述一個(gè)系統(tǒng)或它的性質(zhì)的數(shù)學(xué)形式，如同一植物不同器官對生長素濃度的反應(yīng)曲線，酶的活性隨pH變化而變化的曲線等。構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言來表示生物中的很多現(xiàn)象和規(guī)律，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

比如：建構(gòu)種群數(shù)量增長的模型，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)出Nn=2n的數(shù)學(xué)模型后，再畫出曲線圖，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)理想狀態(tài)下“J”型種群增長的數(shù)學(xué)模型Nt=N0λt。通過這種科學(xué)與數(shù)學(xué)的整合訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的簡捷性和嚴(yán)密性。

總之，高中生物教師要善于設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，采用探究式的高效教法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研讀課本、把握考點(diǎn)、學(xué)會(huì)建模，為打造高效課堂進(jìn)行積極探索和實(shí)踐，就一定能夠收獲成功的喜悅！

參考文獻(xiàn)：

史炳輝.對高中生物探究式教學(xué)的認(rèn)識和實(shí)踐[J].考試周刊，2010（34）.