司軍

【摘要】在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀一直占據(jù)著舉足輕重的地位。因此，教師務(wù)必要提高重視，積極地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但是在實(shí)際教學(xué)中，初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)還存在著一些問(wèn)題?；诖?，本文針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)技法進(jìn)行了簡(jiǎn)單探究，以期對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);探究

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)成為語(yǔ)文課程的重中之重，那么承載著學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的閱讀也應(yīng)該得到關(guān)注和重視。為了順應(yīng)時(shí)勢(shì)，提高學(xué)生的閱讀能力，教師的教學(xué)方法也要發(fā)生轉(zhuǎn)變。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是人們對(duì)事物的一種認(rèn)知傾向，伴隨著積極的情感體驗(yàn)，尤其對(duì)個(gè)人的認(rèn)知活動(dòng)具有巨大的推動(dòng)作用。孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，興趣對(duì)一個(gè)人的影響是非常深刻的。因此，教師要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮興趣作為內(nèi)推力的作用，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行閱讀并提高閱讀水平。比如教師可以組織閱讀周活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)表閱讀感想;也可以給學(xué)生推薦適合的課外讀物，并定期與學(xué)生進(jìn)行交流。應(yīng)該注意的是，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣有很多種方法，但教師一定要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和身心差異來(lái)合理選擇，切不可盲目。

比如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧一下以往學(xué)生熟悉的安徒生童話，諸如《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》等，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己心中的安徒生，活躍教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生熱情高漲地進(jìn)行《皇帝的新裝》的學(xué)習(xí)與探究，為高效教學(xué)做好鋪墊。

二、加強(qiáng)學(xué)生的主體地位

前面我們提到過(guò)，在新的教育觀念下，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，因?yàn)閷W(xué)生是據(jù)有主觀能動(dòng)性的人，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該是積極主動(dòng)的，而不是消極被動(dòng)的。再說(shuō)閱讀，它本身就是學(xué)生的個(gè)人行為，是學(xué)生利用自己已有的知識(shí)對(duì)閱讀材料進(jìn)行分析整理，并從中獲得啟迪和感悟的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要做的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而不是用自己的分析來(lái)代替學(xué)生的理解，用所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”來(lái)束縛學(xué)生的思維發(fā)展。所以，在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將“授人以魚”變?yōu)椤笆谌艘詽O”，而這也正好是新課程改革的要求。

比如教師可以通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。如《背影》的朱自清簡(jiǎn)介，文本的主要事件、主要線索、主要寫誰(shuí)以及主題分別是什么;文本的結(jié)構(gòu);為什么作者幾次強(qiáng)調(diào)自己“太聰明”“聰明過(guò)分”，大家在家長(zhǎng)面前有沒(méi)有同樣自作聰明的經(jīng)歷;文本寫了幾次背影，哪次背影最感人，體現(xiàn)出了濃濃的父愛(ài)，等等。這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)有的放矢，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，凸顯學(xué)生的主體地位。

三、全面深刻地理解閱讀

對(duì)于一篇閱讀材料，我們通常都需要經(jīng)過(guò)從閱讀到感悟的過(guò)程，一般包括感知、理解和鑒賞，這也正是“三維目標(biāo)”的要求，閱讀經(jīng)過(guò)由淺入深、由易到難，閱讀能力逐步提高。我們前面提到的把握整體，也是這個(gè)意思，這需要教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異和能力水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。首先是理解，也就是對(duì)閱讀材料進(jìn)行歸納總結(jié)，理解字詞章句的意思;然后是感悟，根據(jù)字詞章句的意思準(zhǔn)確把握閱讀材料的內(nèi)涵和豐富的情感。經(jīng)過(guò)對(duì)閱讀材料進(jìn)行片段理解和整體把握以后，才算是真正理解了閱讀材料。

以《變色龍》閱讀為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)出發(fā)，對(duì)奧楚蔑洛夫的人物性格和形象進(jìn)行分析，并仔細(xì)地體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格和細(xì)節(jié)描寫，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。最后，教師讓學(xué)生分組探討一下小說(shuō)的思想意義，深入地理解小說(shuō)的主題。教師可以給學(xué)生布置一些任務(wù)，逐步地引導(dǎo)學(xué)生閱讀的深入：文章寫了一件什么事情？為什么題目叫“變色龍”？文章描寫人物形象的句子有哪些，請(qǐng)勾畫出來(lái)，并完成下列表格：

這樣，學(xué)生不僅能夠理清文章的脈絡(luò)，掌握文本的基本結(jié)構(gòu)，對(duì)奧楚蔑洛夫的善變進(jìn)行準(zhǔn)確把握，從而還能理解文章的內(nèi)涵和作者所要表達(dá)的情感，達(dá)到深入閱讀文本的目的。

四、重視朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練

《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確規(guī)定：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！崩首x作為閱讀教學(xué)的一種重要方式，可以使學(xué)生在朗讀中領(lǐng)會(huì)文章的主旨，體會(huì)文章的情感，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。但是在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師往往會(huì)忽略朗讀的重要性，一味追求文章的分析理解。俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”所以教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候一定要重視朗讀的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，做到以讀代講、以讀促情、以讀促思。

比如在《錢塘湖春行》閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，不僅能讓學(xué)生感受到詩(shī)詞的韻律、節(jié)奏，更能體會(huì)作者在詩(shī)詞中的情感，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，更有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)詞整體進(jìn)行感知和把握。

綜上所述，提高學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急，那么對(duì)閱讀的教學(xué)也就有了更多新的要求。在新課程改革的指導(dǎo)下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極探索新的閱讀教學(xué)技法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]朵文娟.論初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（36）.

（編輯：龍賢東）