甘香蓮

摘要：本文分別從課外閱讀的重要性、課外閱讀的障礙、課外閱讀需要引導(dǎo)三個方面闡述了農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，希望讓更多的小學(xué)生愛上閱讀，達(dá)到知識的獲取、能力的提高、思想的啟迪、情感的熏陶、品質(zhì)的鑄就。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ? 課外閱讀

提到課外閱讀，筆者腦海中就有千萬條絲線纏繞，想寫下太多關(guān)于閱讀的親歷故事。筆者結(jié)合這些年目睹的農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，談?wù)剬r(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀的一些思考。

一、家長認(rèn)識不到課外閱讀的重要性

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，借助閱讀可以發(fā)展學(xué)生的智力，他甚至認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，就越需要閱讀?！安灰垦a課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把，而要靠閱讀，閱讀，再閱讀?！蔽覈逃龑＜乙ɡ蛟谥鳌逗脣寢寗龠^好老師》中也寫道，課外閱讀是一根魔杖，它有一種魔力，不顯山不露水地賦予孩子不同的能量，被這根魔杖點中的孩子會變得在學(xué)習(xí)和才能上更有潛力。但是，很多農(nóng)村的學(xué)生家長，因為自身的層次和格局受限，很難認(rèn)識到課外閱讀的重要性。

二、課外閱讀存在障礙

盡管《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》制訂得如此完備，關(guān)于各年級的閱讀要求也細(xì)化得讓人感動，但農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀仍然讓人錐心。筆者從自己家中帶去《木偶奇遇記》《格列佛游記》《一千零一夜》等書籍，借給學(xué)生閱讀后，并沒有收到預(yù)期的效果。通過學(xué)生借閱記錄，筆者發(fā)現(xiàn)，最受歡迎的是漫畫、作文、腦筋急轉(zhuǎn)彎類型的書籍，雖然這類書籍不到十本，但學(xué)生借閱率最高。從借閱時間上看，很多書在學(xué)生手里只停留了一天。這里的“一天”，可能是十幾分鐘，甚至幾分鐘，主要有《昆蟲記》《呼蘭河傳》等。

究其原因，首先是家庭環(huán)境問題。農(nóng)村學(xué)生家中沒有閱讀氛圍，家長不懂得，也不重視閱讀。農(nóng)村家長有的長期在外打工，沒有在外打工的家長基本上也是早出晚歸，沒有時間陪孩子一起閱讀。其次，是教師的引導(dǎo)。課外閱讀沒有功效性，也沒有短效性。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，需要教師孜孜以求，才能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。最后，學(xué)生內(nèi)存不足，閱讀存在障礙?！逗籼m河傳》是蕭紅的代表作，《火燒云》一課選自于它。教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較選文與原文，激發(fā)他們閱讀的興趣。下課后，學(xué)生競相借閱，可幾天后《呼蘭河傳》就無人問津了。原來是蕭紅的文字很美，語言鮮活，不具有很強的情節(jié)性，沒有一定閱讀量的小學(xué)生根本領(lǐng)略不到行文的優(yōu)美。再說《昆蟲記》，筆者本以為學(xué)生會感興趣，然而法布爾有耐心觀察，有恒心撰寫，學(xué)生卻沒有耐力讀下去。

三、課外閱讀需要引導(dǎo)

讓農(nóng)村小學(xué)生覺得課外閱讀非常有趣，需要教師和家長的循循善誘，并持之以恒。

其一，教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。教師如果只是灌輸學(xué)生知識，對學(xué)生進(jìn)行字、詞、句的訓(xùn)練，對課文進(jìn)行枯燥的分析，學(xué)生很難對文本產(chǎn)生興趣。有些教師為了讓學(xué)生把精力都放在課內(nèi)學(xué)習(xí)和鞏固上，讓他們背誦、做題、考試，教師不但不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，反而收繳學(xué)生的課外書，澆滅學(xué)生閱讀的火種。

其二，家長在引導(dǎo)孩子的課外閱讀時，要做到以下幾點：首先，家長不要規(guī)定書目。家長認(rèn)為好的書籍，孩子也許不感興趣;孩子感興趣的書籍，家長也許不以為然。家長如果對孩子的閱讀橫加干涉，孩子不但反感，而且會產(chǎn)生逆反心理，厭惡課外閱讀。其次，家長不要以孩子的識記為目的。有的家長急功近利，總希望孩子在看書的過程中一定要記住多少知識點，閱讀便由興趣轉(zhuǎn)化為任務(wù)了，致使學(xué)生陷入為閱讀而閱讀的泥潭。最后，家長要營造閱讀氛圍?，F(xiàn)在農(nóng)村的有線電視、網(wǎng)絡(luò)電視已普及，加上手機的各種社交軟件和游戲，很容易奪走學(xué)生的時間。農(nóng)村家長每天早出晚歸，無暇顧及學(xué)生的閱讀。甚至有的家長圖省事，只求孩子不吵不鬧，就放任他們看電視、玩手機。

總之，學(xué)生知識的獲取、能力的提高、思想的啟迪、情感的熏陶、品質(zhì)的鑄就在很大程度上都來源于閱讀，課內(nèi)閱讀有限，所以課外閱讀彌足珍貴。農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀需要教師和家長持之以恒的引導(dǎo)，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們通過閱讀豐富知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].青島：青島出版社，2016.

[2]尹建莉.好媽媽勝過好老師[M].北京：作家出版社，2009.

（作者單位：江西省豐城市湖塘中心小學(xué)）