陳慧君

[摘要]學(xué)好起步作文寫作能給學(xué)生一生的學(xué)習(xí)、工作、生活打下堅實基礎(chǔ)，因此需要教師明確目標，抓住重點，按照規(guī)律進行訓(xùn)練。起步作文教學(xué)，要以課內(nèi)、外閱讀中的讀寫結(jié)合來促進習(xí)作能力的提升。

[關(guān)鍵詞]起步作文教學(xué) 讀寫結(jié)合 教學(xué)策略

寫作是我們運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是兒童認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。學(xué)好起步作文寫作能給學(xué)生一生的學(xué)習(xí)、工作、生活打下堅實基礎(chǔ)，因此需要我們明確目標，抓住重點，按照規(guī)律進行訓(xùn)練。三年級的學(xué)生年齡小，寫話能力不強，但模仿是他們的天性，所以在剛剛接觸習(xí)作的階段，我們一定要講究方法，以課內(nèi)、外閱讀的讀寫結(jié)合來促進習(xí)作能力的提升。

一、課內(nèi)閱讀中的讀寫結(jié)合

三年級的閱讀教學(xué)一定要講求讀與寫的融合，為寫而讀，以讀促寫，做到讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在語言的實踐及運用中提升語言能力。

1.在概括中學(xué)會準確用詞

一段話主要寫了什么，一篇文章主要寫了什么，這是學(xué)生閱讀課文必須要弄明白的。在一、二年級，我們讓學(xué)生能說、會說就可以了。到了三年級，我們還得讓學(xué)生能寫出來。這個過程不單是學(xué)生學(xué)會概括段意或主要內(nèi)容的過程，還是學(xué)生學(xué)會準確運用詞語的過程。學(xué)完某段，或?qū)W完全文，我們可先讓學(xué)生說說某段或全文的主要內(nèi)容，然后在大家充分討論交流的基礎(chǔ)上進行小結(jié)，最后讓學(xué)生用筆在相應(yīng)的段落旁寫下來。這樣日積月累的訓(xùn)練，既可以提升學(xué)生概括能力，又可以讓他們學(xué)會抓住重點簡要表述，從而學(xué)會準確用詞。

2.在仿寫中學(xué)會特色句段

教材的課文中有許多句群、段落結(jié)構(gòu)或表達非常有特色，它們生動、具體、形象。如總分結(jié)構(gòu)的段落、排比格式的句群、打比方的形象語句、擬人的生動段落等，這些句群或段落一定要讓學(xué)生進行仿寫，在仿寫的過程中感受語言特色，并學(xué)會使用以增強表達效果。

判斷仿寫的特色句群或段落，需要我們教師的慧眼。如《西湖》一文第四自然段以總分的結(jié)構(gòu)介紹了西湖月下美景，分別寫出了湖水、華燈、琴聲及人們泛舟時的奇異美景。學(xué)完后可讓學(xué)生仿寫家鄉(xiāng)一處的美景，按照總分的構(gòu)段方法，抓住幾處景色來具體寫的寫作方法，還可以讓學(xué)生使用打比方的手法使句子更加生動形象。

3.在批注中表達真實感悟

閱讀、感悟課文內(nèi)容，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。每一個學(xué)生對于語言文字的感悟能力是不一樣的，如何讓學(xué)生讀出自己的真情實感，并在此基礎(chǔ)上提升習(xí)作能力？這就要求我們在閱讀過程中，及時讓學(xué)生在重點處批注出自己的真實感悟。

閱讀教學(xué)過程中，課文中關(guān)鍵的段落或句子，總會讓學(xué)生有所觸動，有所感悟。這個時候，就需要教師指導(dǎo)學(xué)生動筆，讓學(xué)生在相關(guān)段落旁把自己的真實感悟?qū)懗鰜怼W(xué)生的這些感悟不但對閱讀課文有所幫助，更是體現(xiàn)了他們主動學(xué)習(xí)、樂于表達的過程，而這恰恰是學(xué)生習(xí)作中最重要也是最需要的東西。當然，每一次的批注都必須是學(xué)生最強烈最真實的感悟表達，而不能養(yǎng)成無病呻吟或虛情假意的壞習(xí)慣。

4.在改寫中培養(yǎng)習(xí)作語感

小學(xué)三年級課文中有許多古代詩歌或現(xiàn)代詩文，讓學(xué)生改寫這些詩文非常有意義。在詩文改寫中，我們可以讓學(xué)生體驗到不同語言的特點，感受到不同體裁的特色，從而在吸收傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、增強民族自豪感的同時培養(yǎng)語感。

對于古體詩的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在了解詩題及詩人之后，逐字逐句進行了解，并結(jié)合相關(guān)的詩詞背景進行想象，想象詩文表達的情景及意境，然后讓學(xué)生用自己的語言把它寫下來。這個過程，既是讀懂詩文的過程，也是加強語言表達的過程。

對于現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí)，我們可以讓學(xué)生在讀、悟的過程中，將有關(guān)畫面補全，讓詩詞內(nèi)容連貫起來，變得更有條理，敘述性更強。這種訓(xùn)練有利于學(xué)生今后的記敘性文章的表達。

5.在續(xù)寫中激發(fā)習(xí)作興趣

三年級課本中的一些課文，故事的結(jié)局是唯一的。讓學(xué)生續(xù)寫，做小作者，可以大大地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，豐富他們的想象力，提升他們的寫作能力。

如《狐貍和烏鴉》的故事，學(xué)習(xí)完之后，讓學(xué)生接著續(xù)寫：一個月后，烏鴉又找到了一片肉，這片肉比上次的還要大還要香。那只狡猾的狐貍還用奉承話來騙烏鴉，烏鴉有沒有接著上當呢？學(xué)生的續(xù)寫內(nèi)容豐富多彩、各不相同。有的寫的是繼續(xù)上當?shù)臑貘f，有的寫的是不再聽奉承話的烏鴉，還有的寫出了烏鴉如何智慧地將狐貍的狡猾告訴了森林里的朋友。不管哪種續(xù)寫內(nèi)容，都可以看出學(xué)生的豐富童心和寫作的用心。

6.在想象中提升習(xí)作自信

模仿容易束縛人的思維。如何讓學(xué)生的思維不受到限制，不陷于機械，適時、適地的想象寫話非常重要。想象寫話可以激發(fā)學(xué)生的天性，提升他們的習(xí)作自信。

語文教師要在精讀課文的基礎(chǔ)上，尋找出想象的訓(xùn)練點，讓學(xué)生在想象中提升習(xí)作能力，擁有習(xí)作自信。如《第八次》中最后一個自然段：“他四處奔走，召集被打散的軍隊，動員人民起來抵抗。經(jīng)過激烈的戰(zhàn)斗，蘇格蘭軍隊趕跑了外國侵略軍。布魯斯的第八次抵抗成功了。”精讀到這個自然段時可以讓學(xué)生想象：布魯斯是如何動員打散的軍隊、灰心的人民的？他說了哪些話？布魯斯在激烈的戰(zhàn)斗中又是如何一往無前帶領(lǐng)軍隊戰(zhàn)斗的呢？討論交流后讓學(xué)生把想象的內(nèi)容寫下來，比一比看看誰寫得生動，并能寫出布魯斯從蜘蛛結(jié)網(wǎng)中得到的啟發(fā)。

二、課外閱讀中的讀寫結(jié)合

魯迅先生說：“文章該怎么做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無心得或方法的?！弊x寫結(jié)合，如果只談?wù)n內(nèi)是遠遠不夠的。對學(xué)生來講，“厚積才能薄發(fā)”，因而課外閱讀中的讀寫結(jié)合顯得特別重要。

張?zhí)锶粝壬恢睆娬{(diào)讓學(xué)生寫起步作文時要多寫“放膽文”，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，沒有拘束，沒有控制，我手寫我心。三年級學(xué)生剛開始學(xué)寫作文，最重要的是讓學(xué)生們積極寫，大膽表達，消除寫作的畏難情緒。所以，三年級課外閱讀中的讀寫結(jié)合主要應(yīng)讓學(xué)生在放膽創(chuàng)作中激發(fā)習(xí)作自信。

1.在經(jīng)典閱讀中感悟魅力，提升習(xí)作能力

古今中外有很多著名的兒童作家，他們創(chuàng)作了許多經(jīng)典的兒童文學(xué)。語文教師要布置學(xué)生利用課外時間閱讀經(jīng)典兒童文學(xué)。學(xué)生在閱讀過程中，可以感受到作家們各自的語言魅力。

除了讀外，我們還要讓學(xué)生學(xué)會動筆。寫什么呢？寫作家寫了什么，寫作家是怎么寫的，寫作家哪兒寫得好，寫經(jīng)典中哪些地方讓自己印象深刻。凡是可以入文的都可以寫，凡是感受深刻的都可以寫，不拘一格。這樣的閱讀、這樣的習(xí)作，就是讓學(xué)生感受經(jīng)典語言魅力的過程，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家語言特點、寫作技巧的過程。有時學(xué)生可能囫圇吞棗，并不能一下子能夠領(lǐng)悟名家經(jīng)典的精髓所在，但隨著年級的增加，他們的感受會越來越深入。

2.在主題閱讀中拓展視野，提升習(xí)作能力

一篇課文，展示的是一個事件，一個主題。如何讓這個主題更深入？這就需要我們進行主題拓展閱讀。它好像一條絲線，可以將散落在書海里的美文按主題或作家串聯(lián)起來，使一篇篇靈動鮮活、文質(zhì)兼美的文章成為學(xué)生繼課文學(xué)習(xí)后的又一道精神大餐。

主題閱讀也要增加寫的訓(xùn)練。在這個主題閱讀過程中，我們以“讀了哪些書，這些書寫了什么，是怎么寫的，哪些美文讓我們回味無窮，哪些作家的感悟又是獨特的”作為習(xí)作的內(nèi)容。通過主題閱讀中的讀及寫的訓(xùn)練，學(xué)生的視野開闊了，把握主題的能力強了，習(xí)作水平自然也就提高了。

3.在漫畫卡通中豐富想象，提升習(xí)作能力

漫畫卡通類的圖書是學(xué)生的最愛。閱讀漫畫卡通類圖書，可以增強學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在輕松愉悅的過程中感受畫面與文字的和諧統(tǒng)一。

由于漫畫卡通類圖書本身的形象性，使學(xué)生的聯(lián)想和想象有了生動的形象依據(jù)，也就降低了作文構(gòu)思的難度。借助漫畫卡通，可以讓學(xué)生將所看的畫面故事以文字的形式補寫下來，或把所感受的事理記錄下來。這些學(xué)生感興趣的內(nèi)容讓他們易于動筆，樂于表達。在這樣的讀寫訓(xùn)練中，學(xué)生有著廣闊的寫作空間，更能發(fā)揮小作者的想象和才能，所以我們要鼓勵學(xué)生不拘文體，自由表達，有創(chuàng)意地表達。

讀寫結(jié)合，始于讀而成于寫，體驗是橋梁。對于三年級剛剛起步學(xué)寫作文的學(xué)生來說，讀寫結(jié)合因文制宜，機動靈活，它能讓學(xué)生在大量的語言實踐運用中掌握語言文字的規(guī)律，它是學(xué)生提升習(xí)作能力的重要途徑。endprint