楊亞妮

多年來(lái)教育改革大張旗鼓，花樣繁多，聲勢(shì)不小。反思眾多教育改革，往往重形式輕內(nèi)容，教育改革的形式主義做法嚴(yán)重，如不下決心糾正，必將危害深遠(yuǎn)。

任何事物都是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一體，內(nèi)容決定形式，形式依賴于內(nèi)容，教育工作也是如此。教育的根本目的在于促進(jìn)人的健康發(fā)展，教育的主要任務(wù)在于培養(yǎng)適應(yīng)并推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的合格勞動(dòng)者。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選取上，要堅(jiān)持三個(gè)面向，深入研究，整體把握，確定不同階段學(xué)生必須掌握的核心內(nèi)容，形成根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要不斷更新教育教學(xué)內(nèi)容的機(jī)制。為了這樣的目的和任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容要盡量反映人類認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的基本知識(shí)和最新成果。只有這樣，才能使學(xué)校教育在較短的時(shí)間內(nèi)，比較有效的完成人類文明發(fā)展成果的傳承和創(chuàng)新，為社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。這就要求課程內(nèi)容的設(shè)置與時(shí)俱進(jìn)，緊盯人類文明進(jìn)步發(fā)展的新動(dòng)向，及時(shí)刪除陳舊教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充更新教學(xué)內(nèi)容。在發(fā)揮教育教學(xué)內(nèi)容主導(dǎo)地位的前提下，進(jìn)一步做好教育體制、教學(xué)手段、教學(xué)方法等形式上的改革，使教育的形式符合教育內(nèi)容的需要，符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。

近多年轟轟烈烈的教育教學(xué)改革熱鬧非凡，但冷靜觀察分析，教材、教法、課程諸多方面和諸多做法，往往重形式輕內(nèi)容，形式主義嚴(yán)重。就教法而言，目標(biāo)教學(xué)法、六課型單元教學(xué)法、張思中外語(yǔ)教學(xué)法……這都是我所經(jīng)歷過(guò)的被有關(guān)部門大力推廣過(guò)的教學(xué)方法。多媒體在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用、講課不超過(guò)十五分鐘……這是我所經(jīng)歷的教學(xué)手段的改革。探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)……這是我們正在進(jìn)行的學(xué)法改革。教育的均衡發(fā)展，教育布局的調(diào)整……這是我們正面對(duì)的教育體制改革……在推行這些眾多的教育改革時(shí)，教育行政部門和附屬于教育行政部門的教研機(jī)構(gòu)工作了力度大辦法多，發(fā)放資料，榜樣示范，外出學(xué)習(xí)，賽課賽教，甚至統(tǒng)一教案，統(tǒng)一教法。冷靜地分析，這些做法重形式輕內(nèi)容，甚至嚴(yán)重脫離學(xué)生和社會(huì)實(shí)際。就教學(xué)效果而言，老師們普遍對(duì)一些教學(xué)大賽中涌現(xiàn)出的佼佼者的評(píng)價(jià)是“教法時(shí)新而教學(xué)效果較差”。這也并不是教法不重要，而是他們過(guò)分重視了形式上的東西而輕視了內(nèi)容上的東西，喧賓奪主，折騰了師生，使教師的教學(xué)畫(huà)地為牢，自我設(shè)限，使教育改革華而不實(shí)而流于形式。不少教師上公開(kāi)課時(shí)，為啟發(fā)而啟發(fā)，為探究而探究，往往為體現(xiàn)教育手段現(xiàn)代化而過(guò)多的采用多媒體，一節(jié)課下來(lái)，讓聽(tīng)課者眼花繚亂，感覺(jué)不是很實(shí)在。教育上的種種形式主義，導(dǎo)致有的教育工作者不惜弄虛作假，工作責(zé)任心越來(lái)越淡薄，甚至不能真誠(chéng)的為社會(huì)和學(xué)生著想。這種重形式輕內(nèi)容的改革，導(dǎo)致教育內(nèi)容比較膚淺，重點(diǎn)比較模糊，知識(shí)系統(tǒng)性差。目前的新課程改革，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段等形式上的東西關(guān)注和強(qiáng)調(diào)的多，而對(duì)于課程設(shè)置、內(nèi)容安排、思維訓(xùn)練等內(nèi)容上的東西關(guān)注和強(qiáng)調(diào)的不夠，探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)往往成了形式，絕大多數(shù)學(xué)生越探究越混亂，越研究越模糊。我們知道教材上的很多知識(shí)是人類千百年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，一般人較為準(zhǔn)確的完成對(duì)知識(shí)的繼承就很不錯(cuò)了，其中只有少數(shù)拔尖的學(xué)生才適合研究和探究。

教育教學(xué)改革要重內(nèi)容，教育內(nèi)容表現(xiàn)在德、智、體、美、勞諸方面，要讓受教育者學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)做事。所以，教材內(nèi)容的選取和編排應(yīng)樸實(shí)求真，從社會(huì)發(fā)展的需要和受教育者成長(zhǎng)的實(shí)際出發(fā)，選取最能體現(xiàn)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和人的發(fā)展的基本知識(shí)，選取社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展的基礎(chǔ)內(nèi)容和最新成果，始終把基礎(chǔ)和最新相結(jié)合，使學(xué)生在短暫的學(xué)校學(xué)習(xí)生涯中為日后發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些最基本的和最新的知識(shí)應(yīng)當(dāng)包括多個(gè)方面，既突出教會(huì)學(xué)生如何做人的道德知識(shí)，又重視教給學(xué)生如何做事的科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)包括交給學(xué)生如何審美、如何健體的基本知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容的選取要體現(xiàn)出基礎(chǔ)性，教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)要明了準(zhǔn)確，簡(jiǎn)單內(nèi)容應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單，復(fù)雜內(nèi)容應(yīng)當(dāng)深入淺出，不可為探究而探究，要符合人類認(rèn)識(shí)事物的一般思維規(guī)律，探究不宜過(guò)多，過(guò)多的探究會(huì)造成學(xué)生思維混亂，會(huì)把眾多的學(xué)生扼殺在起點(diǎn)上。在教法的設(shè)計(jì)上，要體現(xiàn)實(shí)效性，方法要多樣化，要反對(duì)極端化的做法，百家講壇是滿堂灌，照樣也很精彩，仍然給觀眾的智慧以啟迪，因此，對(duì)于傳統(tǒng)教法不能全盤(pán)否定，要在繼承中進(jìn)行創(chuàng)新，缺少繼承的創(chuàng)新是浮躁。在促進(jìn)教育的均衡發(fā)展上，提高教師的師德和師能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于做秀的送教下鄉(xiāng)。要通過(guò)提高師德引導(dǎo)廣大教師公平關(guān)愛(ài)學(xué)生，只有對(duì)每一位學(xué)生真心的去愛(ài)，當(dāng)成自己的子弟去教，山溝里照樣會(huì)飛出金鳳凰。在教學(xué)內(nèi)容的編排上，要處理好取與舍的關(guān)系，基礎(chǔ)教育階段，要照顧絕大多數(shù)學(xué)生，兼顧特殊學(xué)生，使絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)的快樂(lè)，學(xué)的容易，學(xué)的準(zhǔn)確，不能把教材和教法搞的使絕大多數(shù)學(xué)生越學(xué)越?jīng)]興趣，越學(xué)越?jīng)]信心。要始終懷著對(duì)孩子和民族高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心進(jìn)行教育教學(xué)工作。

總之，教學(xué)改革中的重形式輕內(nèi)容的做法危害甚大，讓人極度痛恨，教學(xué)改革要在重內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再去追求更好的形式，這才是正確的做法。

（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)第五中學(xué)）