楊素琴

摘 要：利用實驗教學法能夠讓學生更好地理解生物理論的形成過程，加強記憶效果，深化生物知識的理解。因此，在生物教學過程中，教師應當注重實驗教學法的運用，讓學生在實驗中展開自主探究，完善自身思維能力，提高生物課堂學習效率。文章對實驗教學法在生物教學中的運用策略進行研究。

關鍵詞：生物教學；實驗教學法；自主探究；思維能力

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）01-0065-01

隨著新課改的大力推進，教育工作者對于學生綜合能力的培養(yǎng)越來越重視。廣大教師在教學時，積極進行教學方法的改革，不僅讓學生學習到相應的理論知識，還讓學生進行動手實踐，提升了學生的綜合素養(yǎng)。生物是一門理論與實踐緊密結合的科目，教師在教學中應當引入實驗教學法，讓學生在相關實驗中理解生物知識，優(yōu)化課堂效果。本文從三個方面對實驗教學法在生物教學中的運用策略進行研究。

一、巧妙運用實驗教學，結合生活實際情境

生物學科知識源于人們對生物的仔細觀察與研究，生物理論知識需要通過實驗來進行驗證，因此，將實驗教學法引入生物教學尤為重要。教師在引入實驗教學法的過程中，應當與生活實際相結合，讓學生感受生活與生物知識的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣，吸引學生注意力。教師可以利用學生對新鮮事物感興趣的心理，引導學生在生物實驗中觀察有趣的生物現(xiàn)象，自發(fā)地進行探討研究，變被動學習為主動學習。學生在實驗中感受到生物學科的魅力后，會在未來的生活和學習中更加主動地進行實驗，并養(yǎng)成實驗的好習慣。

生物教學內容偏向于生活化，很多生物知識不是憑借教師的講解就可以學會的。因此，在教學過程中，教師要將理論知識與實踐相結合。在將生物實驗與生活實際聯(lián)系在一起的過程中，教師可以采取分組實驗的教學方式。比如，教師在給學生講解植物呼吸相關知識以后，就可以讓學生以小組為單位進行“水果保鮮”的實驗探究。水果保鮮在生活中十分常見，能激發(fā)學生的研究興趣，調動學生研究的積極性。學生在探究中圍繞抑制水果有氧呼吸這個核心積極思考，在討論交流中找到了多種多樣的保鮮方法，在探究中深入理解了植物呼吸作用這個知識點。

二、巧妙運用實驗教學，注意引導學生興趣

興趣是最好的老師，學生只有對課程有了比較濃厚的興趣，才能在學習時投入更多的精力。在生物教學中，教師要充分調動學生的學習興趣，引導學生主動投入到生物實驗教學中來，在課堂上與教師積極進行交流，配合教師順利完成課堂教學任務。學生對于生物實驗產(chǎn)生興趣后，在學習過程中就會主動地對教師在課堂上所講解的相關知識進行深入探究，對所學習的知識進行及時消化和深入理解。實驗教學法在提升學生探究能力的同時，增強了學生的動手能力，保證了課堂教學高效進行。

在日常生物課堂教學中，教師可以結合課堂教學知識點，為學生設定相應的趣味實驗活動，讓學生通過觀察實驗現(xiàn)象來理解生物知識。在進行生物實驗的過程中，教師要利用學生的好奇心，創(chuàng)造新穎的授課方式，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性，提高教學效率。教師在講解神經(jīng)反射知識后，可以給學生演示膝跳反射實驗，先在課堂上選出幾位同學進行實驗，然后再讓學生自主進行實驗。學生在實驗中互動交流，對生物知識產(chǎn)生濃厚的興趣，進而以良好的狀態(tài)聽課。

三、巧妙運用實驗教學，鼓勵學生主動探究

教師在教學中應當注重學生探究能力的培養(yǎng)，任何知識的了解和掌握都是建立在學生主動探究意愿之上的。為了讓學生對生物知識進行深入探究，養(yǎng)成勤于實驗的好習慣，教師需要培養(yǎng)學生自主探究的意識，在課堂教學中要經(jīng)常提出一些思考性問題，讓學生作為實驗任務。這樣，學生會在潛移默化中習慣于探究，從而養(yǎng)成積極探究的習慣。學生養(yǎng)成了自主探究的良好習慣后，在生活和學習中會仔細觀察生物現(xiàn)象，并展開自主探究。

比如，在學生學習了植物萌發(fā)以后，教師可以給學生布置探究影響植物萌發(fā)因素的實驗任務。要讓學生分為多個小組，在小組內部分配好各自的工作，然后分頭展開實驗并記錄植物生長情況。學生在實驗的時候，自然會對植物萌發(fā)因素進行探究，并根據(jù)探究結果劃分變量。實驗完成后，學生在小組內展開討論交流，對實驗進行總結，從而得出結論。實驗探究增進了同學之間的友誼，建立了團隊意識，使學生學會在合作中謀求發(fā)展，培養(yǎng)了自身的綜合能力，為自己能夠更好地適應社會奠定了基礎。需要注意的是，在學生進行實驗后，教師要讓學生對自己的活動設計進行反思，反思自己在實驗中的不足之處，從而使得學生在改進中不斷提升自己的實驗能力。

四、結束語

總之，在生物教學中，教師要結合生活實際情境，注意激發(fā)學生興趣，鼓勵學生主動探究。教師要注重實驗教學法的運用，為學生設置趣味性更強的生物實驗，使學生更愿意參與到生物實驗探究中來，讓學生在實驗中探究生物知識，完善思維模式，增強動手能力，提升生物核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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