黃靜

【摘要】隨著我國國際地位的不斷提高，我國與其他國家的交流越來越頻繁，因此，對于一個(gè)中學(xué)生來說，學(xué)好英語是十分重要的。在學(xué)習(xí)英語的過程中，寫作能力是一項(xiàng)非常重要的能力，但是對于許多學(xué)生來說，這也是最頭疼的一個(gè)問題。因此，教師應(yīng)該對自己的教學(xué)方法進(jìn)行一定的反思，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，將英語作文的課堂教學(xué)改為由學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。本文主要對小組合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語 小組合作學(xué)習(xí) 寫作教學(xué)

傳統(tǒng)的高中英語寫作教學(xué)方法主要是由英語教師一個(gè)人在課堂上對英語作文進(jìn)行講解，學(xué)生在底下只能被動的接受知識，教師和學(xué)生之間幾乎沒有過多直接的交流。對于學(xué)生來說，每一個(gè)學(xué)生在英語寫作過程中遇到的問題都是不一樣的，所以有時(shí)教師在課堂上所講解的問題并不是自己遇到的問題，久而久之，許多學(xué)生就會因此而失去對于英語寫作的興趣。為了改善這一局面，教師應(yīng)該采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生之間互相幫助，不僅有利于改善班級的學(xué)習(xí)氣氛，而且也能培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力。

一、小組合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵與必要性

1.小組合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵。小組合作學(xué)習(xí)這一概念最初起源于美國，經(jīng)過了四十多年的發(fā)展目前這一教學(xué)方法已然十分完善，在許多西方發(fā)達(dá)國家，小組合作學(xué)習(xí)是一種最為常用的教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵就是教師將整個(gè)班級的學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，然后給每一個(gè)小組布置不同任務(wù)，這個(gè)任務(wù)不是一個(gè)人就可以完成的，而是需要一個(gè)小組中的所有成員通力協(xié)作，才能最終完成。英語寫作是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，而且對于教師來說也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生在練習(xí)英語寫作時(shí)出現(xiàn)的問題都是不同的，由于教師的數(shù)量有限，一個(gè)教師不可能一一的解決所有學(xué)生的問題，所以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生互相解決自己在練習(xí)英語寫作過程中遇到的問題是非常科學(xué)合理的。

2.小組合作學(xué)習(xí)的必要性。小組合作學(xué)習(xí)的必要性主要有三個(gè)方面：第一個(gè)方面，小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。在如今的社會，與他人溝通和合作的能力是一種十分重要的能力，采用小組合作學(xué)習(xí)這種方式可以為學(xué)生將來步入社會打下良好的基礎(chǔ)。對于教師來說，教學(xué)的過程不應(yīng)該只是一個(gè)教師單方面輸出知識的過程，而應(yīng)該是一個(gè)教師和學(xué)生互動的過程。教師給每一個(gè)小組布置完相應(yīng)的任務(wù)之后，教師應(yīng)該與每一個(gè)小組的組長進(jìn)行主動的交流，掌握每一個(gè)小組的任務(wù)完成進(jìn)度，當(dāng)小組遇到問題難以解決時(shí)，教師也要主動伸出援手幫助學(xué)生解決問題。這樣教學(xué)方法不僅能夠增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，也能改善整個(gè)班級的學(xué)習(xí)氣氛。第二個(gè)方面，小組合作學(xué)習(xí)能夠極大的激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對一個(gè)事物抱有熱情時(shí)，那么便會對此投入百分百的精力，享受干這件事情的過程。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)英語寫作產(chǎn)生了熱情，那么英語寫作對于學(xué)生來說就會變得很簡單，相反，如果學(xué)生對于英語很排斥很反感，那么學(xué)生就很難學(xué)好英語寫作。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語寫作時(shí)會碰到很多困難，當(dāng)這些困難無法解決時(shí)，學(xué)生就會產(chǎn)生一定的挫敗感，從而漸漸喪失對于英語寫作的學(xué)習(xí)興趣。通過進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過互相幫助解決自己遇到的難題，同時(shí)也增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，有效的激發(fā)了學(xué)生對于英語寫作的學(xué)習(xí)興趣。第三個(gè)方面，小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生和學(xué)生之間是具有很大差別的，每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)和不足之處，通過進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)可以讓每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，增強(qiáng)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自信心。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.小組的劃分。教師在采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法之前，首先必須做好對于小組的劃分，如果小組劃分的不好，那么對于后續(xù)的教學(xué)工作也會產(chǎn)生一定的不利影響。教師在給學(xué)生劃分小組時(shí)，必須提前對所有學(xué)生的英語水平進(jìn)行一定的掌握，不能把一些英語成績好的學(xué)生或英語成績差的學(xué)生全部扎堆分到一個(gè)組里，這樣分組并不能起到互相幫助的作用，因?yàn)樵谶@樣的組里，每個(gè)人的水平都是差不多的，所以很難給到對方一些實(shí)質(zhì)性的幫助。為了能夠讓小組合作學(xué)習(xí)起到應(yīng)有的效果，教學(xué)在進(jìn)行分組時(shí)一定要保證每個(gè)小組中既有英語成績好的學(xué)生，又有英語成績差的學(xué)生和英語成績一般的學(xué)生，然后讓每個(gè)組中英語成績最好的那個(gè)學(xué)生擔(dān)當(dāng)小組長，負(fù)責(zé)向教師匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度和小組在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難。除此之外，教師在進(jìn)行分組時(shí)也要對學(xué)生的共同興趣和交往程度進(jìn)行一定的考慮，如果存在著某兩個(gè)學(xué)生在私底下有矛盾，那么教師在分組時(shí)就盡量不要把這兩個(gè)同學(xué)分到一組中?？偟膩碚f，教師如果想要進(jìn)行科學(xué)合理的分組，那么必須對班里學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入的了解。

2.小組合作學(xué)習(xí)的過程。教師分好組之后接下來就要對各個(gè)小組分配相應(yīng)的任務(wù)，讓各個(gè)小組開始進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)小組的組長要負(fù)責(zé)將教師分配下來的任務(wù)傳達(dá)給學(xué)生，并及時(shí)將組內(nèi)學(xué)生的完成進(jìn)度和在寫作中遇到的問題匯報(bào)給教師，這樣教師就可以及時(shí)的與各個(gè)小組進(jìn)行交流與討論，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難。組長的另一個(gè)重要職責(zé)就是要給每一個(gè)組內(nèi)學(xué)生科學(xué)合理的分配任務(wù)，要讓每一個(gè)學(xué)生都能得到一定的鍛煉，任務(wù)都分配明確之后，接下來小組內(nèi)的所有成員就要對教師分配的任務(wù)進(jìn)行討論，組內(nèi)的每一個(gè)成員都要充分發(fā)表自己的意見，說出自己的寫作思路和想法，最終列出一個(gè)寫作提綱，小組成員按照這個(gè)寫作提綱完成組長分配給自己的寫作任務(wù)。任務(wù)完成之后，小組成員要把自己寫好的英語作文交給小組長，小組長將這些英語作文打亂順序之后再發(fā)給組員，此時(shí)組員拿到的肯定不是自己寫的那篇英語作文，這些小組成員要對自己手中拿到的那篇作文進(jìn)行點(diǎn)評，指出這篇英語作文的寫作亮點(diǎn)和不足之處，給出相應(yīng)的修改意見。由于每一個(gè)學(xué)生拿到的都是他人的作文而不是自己的作文，所以在對作文進(jìn)行評價(jià)時(shí)一定是非?？陀^的，文章中出現(xiàn)的每一處錯(cuò)誤都能被準(zhǔn)確的找到，這不但有利于學(xué)生進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，而且也充分鍛煉了學(xué)生的英語寫作能力。學(xué)生全部互相評判完成之后，再由小組長把學(xué)生評判好的作文再收上來交給教師，由教師再做最后的評判。對于教師來說，利用這種教學(xué)方法不但能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且也能加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通，增進(jìn)了互相之間的了解，改善了師生關(guān)系。

3.對小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)和反饋。為了檢驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，任務(wù)完成之后的評價(jià)與反饋工作也是必不可少的。當(dāng)所有的小組都完成了教師所布置的任務(wù)之后，教師要對每一個(gè)小組的任務(wù)完成情況進(jìn)行一定的評價(jià)，尤其是要重點(diǎn)表揚(yáng)那些在小組中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給學(xué)生樹立良好的榜樣。對于那些表現(xiàn)不是十分滿意的學(xué)生，教師也不要當(dāng)眾給予批評，而是要及時(shí)的指出這些學(xué)生存在的問題，并幫助這些學(xué)生解決這些問題。除此之外，教師還應(yīng)對小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組給予一定的獎勵，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力并改善班級的學(xué)習(xí)氛圍。

三、總結(jié)

總的來說，學(xué)生通過進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠及時(shí)解決在英語寫作遇到的各種問題，而且還能夠激發(fā)自己對于英語寫作的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自己與他人溝通和合作的能力。為了能夠切實(shí)提高學(xué)生的英語寫作水平，小組合作學(xué)習(xí)是非常的重要的教學(xué)方法，教師對此應(yīng)提起高度重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]方玉勇.小組合作學(xué)習(xí)策略在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].江蘇教育（中學(xué)教學(xué)版），2015，（9）：38-40.

[2]張黔麗.合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].未來英才，2016，（4）：133，138.

[3]李瑞麗.新課標(biāo)下合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2015，（4）：27-27.endprint