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        翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于高校甲組網(wǎng)球隊訓(xùn)練可行性研究
        ——以五邑大學(xué)網(wǎng)球隊為例

        2018-03-05 00:25:33梁秋文朱昆五邑大學(xué)體育部廣東江門529020
        文體用品與科技 2018年20期
        關(guān)鍵詞:發(fā)球網(wǎng)球教練

        □ 梁秋文 朱昆(五邑大學(xué)體育部 廣東 江門 529020)

        2011年“傳統(tǒng)教育的顛覆者”薩爾曼?可汗創(chuàng)辦了可汗學(xué)院,他認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)能夠顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式使課堂“翻轉(zhuǎn)”成為可能、學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率更高。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在效率低、學(xué)生被動學(xué)習(xí)等已經(jīng)滿足不了知識、信息的高速更新發(fā)展的當(dāng)今時代,這些都是教育改革思考的主要問題。

        體育運(yùn)動特別是競技體育運(yùn)動,它追求的不是簡單的一個技術(shù)動作模仿,而是能夠理解技術(shù)動作的發(fā)力原理、熟練的完成技術(shù)動作,理解技術(shù)動作的使用原理,并且在競賽過程中合理的使用。這就需要運(yùn)動員能夠積極主動的去思考、多加練習(xí)、逐漸掌握并運(yùn)用這項技術(shù)。本文將從“翻轉(zhuǎn)課堂”中教與學(xué)的特點(diǎn),對高校甲組網(wǎng)球隊訓(xùn)練的訓(xùn)練模式相關(guān)問題進(jìn)行思考,提升高校甲組網(wǎng)球隊訓(xùn)練質(zhì)量。

        1、研究對象與方法

        本研究以五邑大學(xué)網(wǎng)球隊為例,通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)或期刊等文獻(xiàn)資料為本研究提供依據(jù),采用訪談五邑大學(xué)網(wǎng)球教師、隊員和實(shí)地調(diào)查法為本研究進(jìn)行深度的分析及思考。

        2、“翻轉(zhuǎn)課堂”網(wǎng)球教學(xué)模式及思考

        2.1、何為“翻轉(zhuǎn)課堂”

        “翻轉(zhuǎn)課堂”是指翻轉(zhuǎn)課前及課中的順序,即學(xué)生先是在課前通過觀看微視頻、課案等自學(xué)方法,再回到課堂中進(jìn)行實(shí)踐,老師會根據(jù)每位學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題加以引導(dǎo)的一種創(chuàng)新教學(xué)模式。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂質(zhì)量地提高有明顯的幫助。因此,“翻轉(zhuǎn)課堂”受到學(xué)校廣大師生的青睞和使用。

        2.2、高校甲組隊員的訓(xùn)練現(xiàn)狀

        高校甲組網(wǎng)球隊不屬于高水平特招運(yùn)動隊,運(yùn)動隊的隊員都是分布在各個年級、各個學(xué)院的文化生。因此訓(xùn)練沒有設(shè)立也難以設(shè)立成單獨(dú)的課程,加上繁重的課程任務(wù),導(dǎo)致高校甲組網(wǎng)球隊訓(xùn)練時間相對較少,集訓(xùn)時間難以統(tǒng)一,從而造成訓(xùn)練人員參差不齊、教學(xué)技術(shù)動作無法統(tǒng)一開展。而五邑大學(xué)網(wǎng)球隊在訓(xùn)練中采用了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式,很巧妙地解決了這一問題,隊員們帶著類似教練布置的作業(yè)進(jìn)行思考、實(shí)踐,到集訓(xùn)時間教練會針對個人情況給予解決,大大提升了隊員們的自主學(xué)習(xí)能力,也更有效率地提高隊員們的各項基礎(chǔ)技能,受到廣大師生的歡迎和推廣使用。這對五邑大學(xué)網(wǎng)球隊成績的取得起著不可磨滅的作用。

        2.3、“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校甲組網(wǎng)球隊訓(xùn)練中的四點(diǎn)思考

        (1)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計思考一——訓(xùn)練模式重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

        眾所周知,女生都有一顆愛美的心,而訓(xùn)練大多時候都是在烈日下進(jìn)行,就算她們進(jìn)行了防曬保護(hù),但“曬黑”的陰影一直縈繞在心頭,造成訓(xùn)練過程中縮手縮腳,嚴(yán)重影響了訓(xùn)練質(zhì)量。而且,在教練講解的課程中,由于人數(shù)較多,時間有限,難以保證每位隊員都能掌握技術(shù)要點(diǎn)?!胺D(zhuǎn)課堂”的運(yùn)用很好地解決了訓(xùn)練模式這一難題。隊員們可以在訓(xùn)練之外全面了解各技術(shù)要點(diǎn),發(fā)現(xiàn)自己的技術(shù)短板,從而在訓(xùn)練過程中獲得更多、更有針對的訓(xùn)練指導(dǎo),隊員的自主學(xué)習(xí)能力提升也會立竿見影。畢竟,一支隊伍幾十號人,每個人接受和理解能力不一,而集訓(xùn)時間短且難以統(tǒng)一,若要求教練在一次訓(xùn)練兩個小時內(nèi)教會所有人,這是比較難且不太現(xiàn)實(shí)的。而對網(wǎng)球有興趣,上進(jìn)心比較強(qiáng)的隊員們就會利用自己的課余時間,或是找?guī)熜謳熃阋黄鹩?xùn)練,或是把自己的訓(xùn)練視頻拍下來,以便找教練進(jìn)行指導(dǎo)。因為,“知識是無窮無盡的”一個人對知識渴望的程度決定了他進(jìn)步的速度。優(yōu)秀的隊員總會非常自覺且自主學(xué)習(xí)能力相當(dāng)較強(qiáng),久而久之,他們對網(wǎng)球知識的渴望和見解逐漸走進(jìn)教練的眼中,教練也會在眾多的隊員當(dāng)中給予其更多的幫助,這些隊員成為主力隊員的機(jī)會也會大大增加。有了這種訓(xùn)練模式,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升了,網(wǎng)球隊內(nèi)部的競爭也變得更加激烈,球隊的整體水平也會隨之提升,在比賽中也更容易取得佳績。

        (2)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計思考二——教學(xué)活動設(shè)計重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

        在互聯(lián)網(wǎng)風(fēng)靡的時代,“翻轉(zhuǎn)課堂”顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式?!胺D(zhuǎn)課堂”更多的是強(qiáng)調(diào)隊員們通過利用互聯(lián)網(wǎng)的資源,學(xué)習(xí)網(wǎng)球技術(shù)要點(diǎn),通過觀看視頻教學(xué)、各個技術(shù)要點(diǎn)的不同剖析、比賽視頻和比賽分析等方法使隊員對網(wǎng)球有自己的理解。在觀看微視頻中,隊員們的思想會得以啟發(fā),比如,在看某場比賽當(dāng)中,某球員上網(wǎng)被對方穿越,此時有些隊員會想著“為什么會打這種球”、“怎么才能打出這種球”、“在什么情況下才能打這種球”,這一系列的反問會持續(xù)到他們的訓(xùn)練實(shí)踐當(dāng)中,甚至?xí)凰麄兡7?,而此時教練們的任務(wù)只是引導(dǎo)他們走向?qū)嵺`,從而培養(yǎng)隊員們的自主學(xué)習(xí)能力。再如,在微信發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會,很多體育企業(yè)或者個人都在微信公眾號宣傳自己的公司和體育文化,當(dāng)然也有很多屬于網(wǎng)球的微信公眾號。教練在講解發(fā)球的基本動作一段時間里,你會發(fā)現(xiàn),有相當(dāng)部分隊員動作非常嫻熟,而有些則原地不動。后來才從有些隊員口中得出,他們會在微信公眾號中尋找那些有些發(fā)球的原創(chuàng)文章,理解什么是“旋轉(zhuǎn)發(fā)球”什么是“平擊發(fā)球”,而旋轉(zhuǎn)發(fā)球在擊球部位不同時,又可以分為“上旋發(fā)球”、“側(cè)旋發(fā)球”、“下旋發(fā)球”等等,在發(fā)球過程中,發(fā)球線路又可以分為內(nèi)角、外角和追身等等。再把這些發(fā)球知識串聯(lián)起來加以實(shí)踐,掌握速度自然是要快一點(diǎn),這也是區(qū)分主力隊員和普通隊員的一種方法,因為主力隊員的自主學(xué)習(xí)能力往往較強(qiáng),打球也會事半功倍,這也很好地體現(xiàn)教學(xué)活動設(shè)計重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

        (3)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計思考三——課堂教學(xué)活動如何設(shè)計。

        網(wǎng)球教學(xué)不僅會受到雨天的影響,隊員們還可能會被教練脆片話的言語和跳躍式的思維所影響。而“翻轉(zhuǎn)課堂”主要是以微視頻自學(xué)為主,在一堂訓(xùn)練課之前,教練會提前公布教學(xué)內(nèi)容,隊員們可以通過獲取相關(guān)視頻自學(xué)。而直觀的視頻講解,更能滿足隊員們的器官化需求,教練們也會更有目的地、更有效率地為隊員們進(jìn)行差異化的指導(dǎo)和答疑。因此,教練只需要把自己的要訓(xùn)練的內(nèi)容公布,隊員們再加以反思、實(shí)踐,教練們在實(shí)踐當(dāng)中引導(dǎo)隊員們達(dá)到自己想要的結(jié)果即可。如,在美網(wǎng)男單決賽德約科維奇對陣德爾波特羅之前,教練會要求隊員們,統(tǒng)計兩位選手在正反手3拍回合以上得分率和上網(wǎng)得分的成功率。隊員們通過觀看比賽,不僅學(xué)會統(tǒng)計分析這些網(wǎng)球技術(shù)的數(shù)據(jù),而且通過統(tǒng)計,會分析每一位球員的打球線路,形成他們對網(wǎng)球的理解,對網(wǎng)球比賽的理解。同樣,在自己的比賽時候,也會很熟練地判斷對方的來球線路,也會懂得分析對手的打法特點(diǎn),懂得每一拍該怎么打,關(guān)鍵球怎么打,領(lǐng)先或落后時怎么打等,從而使自己擁有更多的勝利法寶。

        (4)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計思考四——教師如何適應(yīng)課堂的“翻轉(zhuǎn)”。

        現(xiàn)代教育和課程改革的目標(biāo)是教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地去思考和解決難題,從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立和擔(dān)當(dāng)能力。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“翻轉(zhuǎn)課堂”調(diào)換了師生角色,“教師授課”被“為學(xué)生解疑”所取代,此時教師更像是一名學(xué)生。而如何適應(yīng)這一角色的轉(zhuǎn)變對“翻轉(zhuǎn)課堂”來說意義重大。此時,教師應(yīng)該想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生去思考、實(shí)踐,而不是“問有必答”、“答必套路”。教師是傳道授業(yè)解惑者,更是學(xué)生揣懷夢想前進(jìn)路上的筑夢人、引導(dǎo)者,因此,教師們面對這一角色轉(zhuǎn)變和沖突時,要學(xué)會適時放手,積極引導(dǎo)學(xué)生,而不是替學(xué)生包辦一切,包括他們的“想法”。比如在一場新隊員進(jìn)行的一場隊內(nèi)比賽當(dāng)中,教練在旁邊指導(dǎo),教練只會在隊員休息時間跟他們說“什么時候要打高球”、“什么時候可以上網(wǎng)截?fù)簟倍豢赡茉陉爢T進(jìn)行的整場比賽,每一分球進(jìn)行指導(dǎo)。因為這樣不僅會影響到隊員的比賽,而且還會讓隊員們產(chǎn)生一種依賴,若是以后沒有教練在旁邊指導(dǎo)的比賽,隊員們都不知所措。因此,教師只是旁觀者角色,適當(dāng)?shù)爻洚?dāng)場邊指導(dǎo)。同樣,在“翻轉(zhuǎn)課堂”中,教師也會把控好角色,更多的是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考去解決難題。這也很好地解放了教師的角色,有利于課程改革的實(shí)施。

        3、研究總結(jié)

        “翻轉(zhuǎn)課堂”在五邑大學(xué)網(wǎng)球隊訓(xùn)練中的運(yùn)用可以說是成功的。畢竟,高校課程壓力較大,訓(xùn)練時間較少,且網(wǎng)球作為實(shí)踐性的運(yùn)動,需要“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式加以輔助。有了“翻轉(zhuǎn)課堂”這一創(chuàng)新的教學(xué)模式,教師可以適當(dāng)?shù)亍胺攀帧?,給予學(xué)生更多的思考空間,從而把更多的時間放到教學(xué)實(shí)踐以及技術(shù)要點(diǎn)的突破提升上。這樣,教學(xué)模式多元化了而且更具有創(chuàng)新性和效率,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也能得以提升,教學(xué)質(zhì)量和成果也才會得以彰顯。學(xué)校網(wǎng)球隊的賽事成績也會得以慢慢體現(xiàn)。同樣,放眼整個中國教育界,雖然“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式得以推廣,但如何引導(dǎo)學(xué)生積極配合參與、教師的課堂設(shè)計又如何吸引學(xué)生參與顯得更為重要。

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