付燕燕，曲學(xué)彬，陳 彥，李 風(fēng)，姚瑞芹

（徐州醫(yī)科大學(xué)，江蘇 徐州 221004）

教案是教師在授課前準(zhǔn)備的教學(xué)方案，是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的具體方案，是課堂活動(dòng)的備忘[1]。編制教案既是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過程，也是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。年輕教師在從事教學(xué)過程中，往往忽視教案的書寫，認(rèn)為是可有可無的。實(shí)際上，教師通過教案書寫，加強(qiáng)了教學(xué)的目的性、計(jì)劃性和預(yù)見性，使得上課有條不紊，時(shí)間支配得當(dāng)；同時(shí)還能不斷提高自己的理論水平和教學(xué)能力，在編寫教案的過程中能發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決問題。一份優(yōu)秀的教案，凝聚著教師的心血與智慧，是上好一堂課的前提條件。筆者就近年來醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程教案的準(zhǔn)備和書寫談一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

1 教案與講稿的區(qū)別

年輕教師在書寫教案的時(shí)候，容易將教案與講稿弄混淆。教案承載課堂教學(xué)的組織管理信息，而講稿承載的基本內(nèi)容是知識(shí)信息。教案是某課題以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，是具體的課時(shí)計(jì)劃，而講稿是講課教案的具體落實(shí)。簡而言之，教案是怎么教，講稿是教什么。只有弄清楚教案和講稿兩者之間的區(qū)別，才不至于在書寫教案過程中犯一些常識(shí)性錯(cuò)誤。

2 教案的主要形式

教案的形式多種多樣，主要有劇本式、簡明式、圖標(biāo)式、專題式[2]。

2.1 劇本式教案

詳細(xì)記錄整個(gè)教學(xué)的構(gòu)思與設(shè)計(jì)，既有整體的進(jìn)程步驟，也有每個(gè)環(huán)節(jié)的授課藝術(shù)和技術(shù)細(xì)節(jié)。包括導(dǎo)課和小結(jié)、提問與啟發(fā)、板書設(shè)計(jì)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，適合新進(jìn)教師和年輕教師的全面鍛煉和培養(yǎng)。

2.2 簡明式教案

用明確的符號(hào)、精練的語言或象征性的圖表表達(dá)出來，適用具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。

2.3 圖標(biāo)式教案

運(yùn)用分析對(duì)比、聯(lián)系類比以及總結(jié)、復(fù)習(xí)的一類課型。

2.4 專題式教案

通過典型問題的分析、專門技術(shù)介紹等方式實(shí)施教學(xué)查房、操作指導(dǎo)、病例討論等。

無論哪種形式的教案，不求數(shù)量求質(zhì)量，不求形式求創(chuàng)新，重在看教學(xué)效果。

3 書寫教案前的準(zhǔn)備

教案的準(zhǔn)備實(shí)質(zhì)上就是備課的過程，因此，備課與寫教案，猶如藍(lán)圖的設(shè)計(jì)與繪制，常糾纏在一起。“備”是實(shí)質(zhì)，“寫”是形式。書寫教案前主要思考4個(gè)方面的內(nèi)容：教材、學(xué)生、教法和進(jìn)程。做到心中有目標(biāo)，眼中有學(xué)生，手中有方法。學(xué)生：對(duì)誰教；教法：怎么教；進(jìn)程：何時(shí)教？

3.1 教材

教材涉及教什么的問題。對(duì)于教材，要做到認(rèn)真鉆研和用心組織。熟悉掌握教學(xué)大綱，熟悉教材內(nèi)容，閱讀和收集文獻(xiàn)資料。對(duì)于學(xué)生來說，重點(diǎn)是教學(xué)大綱要求熟練掌握的內(nèi)容，即學(xué)生在今后的臨床工作中經(jīng)常應(yīng)用的知識(shí)。難點(diǎn)是學(xué)生不易理解或者容易混淆的內(nèi)容，往往是疾病的臨床表現(xiàn)和鑒別診斷要點(diǎn)?，F(xiàn)在對(duì)教師要求已經(jīng)不局限于教材，還需要結(jié)合科研，了解學(xué)科新進(jìn)展與新知識(shí)。

3.2 學(xué)生

了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)式什么？學(xué)生需要什么？對(duì)學(xué)生來說什么最重要？了解學(xué)生的一般情況和個(gè)別差異，正確地預(yù)見可能出現(xiàn)的問題。在傳授知識(shí)的時(shí)候，哪些內(nèi)容能使學(xué)生的興趣最大限度地被調(diào)動(dòng)起來？哪些內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？學(xué)生在哪些方面有不同于自己的看法？

3.3 教法

教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)所采用的教的方法和學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)的方法?！皢l(fā)式”是它的核心。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。

4 書寫教案

我們學(xué)校建議的教案格式屬于劇本式教案，包括以下內(nèi)容：授課專業(yè)和班級(jí)；授課日期、教學(xué)時(shí)數(shù)；使用教材和參考資料；教學(xué)目的；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；板書設(shè)計(jì)；教具或課件的準(zhǔn)備；學(xué)生作業(yè)和課外預(yù)習(xí)；課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)時(shí)安排；集體備課紀(jì)要；教后小結(jié)。筆者在書寫教案時(shí)遵循的基本原則是：科學(xué)規(guī)范，簡明扼要，具有自己的特色。

4.1 教學(xué)目的

從知識(shí)、能力、情感3個(gè)維度設(shè)定目標(biāo)，可以以掌握、熟悉、了解3個(gè)層次內(nèi)容書寫，力求簡單明了。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：體現(xiàn)在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，最好能寫出解決的方法。

4.2 板書設(shè)計(jì)

板書要易歸納小結(jié)、易引導(dǎo)、綱領(lǐng)性強(qiáng)。要注意板書的連貫性和整體性，不要用幻燈片完全取代板書。醫(yī)學(xué)教學(xué)中許多問題需要用直觀形象教學(xué)，只有綜合使用多媒體、掛圖、模型等才能充分講明白。所以無論教具還是病例的準(zhǔn)備都是用于激發(fā)學(xué)生的興趣。

4.3 學(xué)生的作業(yè)

可以是預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，可以自己查閱資料了解最新研究進(jìn)展、與教材有關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.4 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)時(shí)安排

每節(jié)課的時(shí)間分配應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定。相對(duì)而言，臨床課的重點(diǎn)是臨床表現(xiàn)、診斷與鑒別診斷、治療，應(yīng)該多安排時(shí)間，而病因、病理學(xué)、病理生理學(xué)等內(nèi)容前期基礎(chǔ)課都已學(xué)過，可以少安排時(shí)間。

4.5 集體備課

能夠統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，集思廣益，解決疑難，交流經(jīng)驗(yàn)，也是培養(yǎng)師資、提高教師業(yè)務(wù)水平的重要活動(dòng)。

4.6 教后小結(jié)

是教案的重要組成部分，可以是成功之舉、失敗之處、經(jīng)驗(yàn)之得，也可以是思維亮點(diǎn)、靈感、頓悟。課后反思對(duì)教師的進(jìn)步影響最大。教案書寫與備課相輔相成，是講好課的前提。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教案書寫的重要性，掌握教案書寫的要點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。