□ 蘇揚（云南省曲靖工商職業(yè)技術學校 云南 曲靖 655000）

當前，隨著我國新課程改革的逐步深入，許多先進的教學經(jīng)驗和教學方法被引入中職體育教學課堂，起到了良好的教學效果，有效改善了中職體育教學現(xiàn)狀。但由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響和客觀教學條件的束縛，導致中職體育教學改革進度較為緩慢，一定程度上影響了中職學生參與體育課程的積極性和主動性，進而影響學生終生體育意識的形成，不利于“健康中國2030”戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。鑒于此，本文就中職體育教學現(xiàn)狀進行研究分析，并找出中職體育教學有效性的影響因素，針對性提出建議性措施，以期通過引入先進的教學理念，優(yōu)化中職體育課程教學模式，利用科學的教學方法，促進中職體育課堂教學有效性全面提升，從而培養(yǎng)學生終生體育、快樂體育的體育健康意識，實現(xiàn)新課程標準教學目標，促進中職體育教育事業(yè)健康發(fā)展。

1、中職體育教學現(xiàn)狀

隨著我國中職教育事業(yè)的發(fā)展，體育課程教學得到有效的改善，但仍然存在一些不足和問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1、學校方面

由于中職教育的較為明確，多數(shù)中職學校更為注重專業(yè)課程教學，并將大部分資金和精力投入到專業(yè)教學中，以培養(yǎng)學生的專業(yè)應用能力，確保中職院校就業(yè)率，從而進一步擴大生源，因此，中職院校普遍存在對體育教育重視程度不足的問題，將體育教學作為專業(yè)課程的補充，在教學評價上也僅需完成教學大綱所要求，導致中職教學任務教學目標不明確，對中職體育教學產(chǎn)生不利的影響。

1.2、教師方面

由于學校對中職體育課程不重視，部分中職體育教師倦怠情緒嚴重，教學內(nèi)容單一、教學方法陳舊、缺乏針對性，在教學設計設和教學安排方面千篇一律，缺乏靈活性，未能實現(xiàn)教學方法的靈活應用，針對教學過程中出現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象缺乏有效的應對措施，未能實現(xiàn)結合學生的實際需求完善教學內(nèi)容和調(diào)整教學模式，導致學生學習體育知識的積極性和主動性受到打擊，進而主觀上形成逆反心理，不能配合教師共同完成教學任務，師生之間缺乏有效的溝通交流。關系逐漸惡化，難以實現(xiàn)預期的教學效果。

1.3、學生方面

由于中職院校招生特點和社會環(huán)境的影響，中職院校學生基礎存在較大的差異，學生來源大多來自于農(nóng)村，大多文化基礎較差，自制力不足，相對于城市的學生來說，這部分學生掌握的體育知識和體育技能較為匱乏，體育學習、鍛煉意識較差，且存在一定的自卑心理，尤其是學生正處于青春期階段，如果教師不能結合學生的心理特點開展教學，很容易導致學生產(chǎn)生逆反心理，進而影響了中職體育課堂教學效果。

2、影響中職體育教學有效性的因素

2.1、教師的教學觀念陳舊

因為受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，中職體育教師未能與時俱進，教師之間缺乏溝通和交流，教育理念、教學觀念較為陳舊，教學方法單一，教學模式較為陳舊，體育教學過程中，往往存在兩個極端，部分教師理論性知識講解過多，占用大量的課堂教學時間，體育教學實踐比例較小，導致學生無法通過課堂實踐掌握體育技能；另一方面，部分教師采取放任自流的教學方法，簡單講解一下后，就放任學生自由活動，無法真正實現(xiàn)體育教學的目的。陳舊的教學觀念對學生學習體育知識、掌握動作技術帶來不良影響，造成學生參與體育鍛煉的積極性不高，缺少自主學習的能力，缺乏終身鍛煉的意識，無法提高學生身體素質(zhì)。

2.2、教師課堂安排沒有吸引力

綜合對中職體育教學的實際考察，我們了解到大部分體育課堂教學在課程設置當中較為僵硬。重點表現(xiàn)在教師為主導，忽視了學生在中職體育教學中的主體地位，教學方法單一。教師缺乏對體育課堂的設計，未能創(chuàng)設良好教學情境，體育課堂缺少趣味性、互動性，無法真正吸引學生的注意力，也就無法實現(xiàn)預期的目標，學生難以掌握體育健康知識，無法提升身體素質(zhì)水平，長此以往，學生對體育課堂容易產(chǎn)生抵觸的心理。

2.3、中職院校對體育教學重視程度不足

學校并不重視體育教學，學校領導對教師的課堂教學水平不重視，經(jīng)常占用體育課時間進行專業(yè)課程教學，體育課時難以得到有效保障。同時，由于學校對體育課程不重視，導致教育資金投入向?qū)I(yè)課程傾斜，而對于體育器材、設施的資金投入不足，導致體育課程缺乏完善的教學設備，難以開展學生感興趣的體育項目教學，教學環(huán)境進一步惡化。

2.4、學生對體育學習的興趣不強

來到中職學校的學生，大部分的目標就是要掌握一技之長，有的學生單純的認為只要自己學好專業(yè)課程，掌握專業(yè)知識就可以。由于中職學生缺乏足夠的生活經(jīng)驗和知識儲備，因此，普遍認為自己身體素質(zhì)較好，不需要體育鍛煉，也不需要掌握體育知識和技能，最重要的任務是學好專業(yè)課程，只需要具備良好的專業(yè)知識和實踐能力就可以應對未來的激烈的市場壓力，因而，在心理上對體育課程存在抵觸情緒。大部分學生在體育課上只是敷衍的做動作，盼望著自由活動時間，這種散漫的學習態(tài)度根本無法學好體育，也無法真正提高體育課程教學有效性。

3、提高中職體育教學有效性的對策

3.1、改變傳統(tǒng)的教學觀念

因為長時間受到應試教育理念的深刻影響，中職體育教師很難真正了解到教學的真正意義，只是一味的為學生灌輸知識，未能正確引導學生發(fā)現(xiàn)體育運動的魅力。在這樣的情況下，教師應首先轉(zhuǎn)變教學觀念，引導學生發(fā)現(xiàn)體育運動內(nèi)涵和深刻意義。以長跑為例，如果教師只是簡單地向?qū)W生講授擺臂動作知識，無法真正讓學生體會到長跑的作用和意義，也就無法引導學生自覺地進行長跑練習和鍛煉，自然也就無法真正形成體育鍛煉的意識和習慣。在這種情況下，教師應將企業(yè)崗位要求與學生的個人發(fā)展聯(lián)系起來，職業(yè)教育培養(yǎng)的是一線操作工人，其工作環(huán)境要求學生具備良好的身體素質(zhì)，才能勝任崗位需求。在教學過程中，教師可以與學生一同參與長跑，并在長跑過程中為學生打氣加油，針對體育項目鍛煉前期出現(xiàn)的不適感，教師應引導學生正確認識長跑的作用和意義，在長跑中磨練自己的意志，感受長跑鍛煉后身體各項機能的變化，從而自覺養(yǎng)成長跑的習慣，進而形成終身體育的意識。通過轉(zhuǎn)變教學觀念，在教學過程中貫穿素質(zhì)教育理念，為中職體育教學注入新鮮血液，促進中職體育課程煥發(fā)新的活力。

3.2、注重分析，因材施教

（1）了解學生的身體狀況。

學生之間身體素質(zhì)存在著一定的差異，教師提高體育教學針對性。教學工作前，教師需要充分對學生的身體狀況進行調(diào)查研究，針對性開展教學設計，以適應學生體育知識和技能的需求。在課堂教學過程中，教師應對學生的優(yōu)勢和特點進行詳細的記錄，制定符合學生自身特點的訓練計劃，尤其是在分組教學當中，關注對各層次的學生搭配。

（2）了解學生的心理狀況。

學生不重視體育課是普遍現(xiàn)象。想要改變學生的這種意識需要很長一段時間。中職體育教學過程中，學生要充分對學生的思想狀況有所了解，充分讓學生認識到體育的重要意義。文化課成績突出作為未來職業(yè)競爭的關鍵點，健康的身體也是必不可少的。從某種意義來講，健康的身體同樣是未來職業(yè)競爭當中的關鍵點。

3.3、激發(fā)學生對體育運動的興趣

大部分教師都會與學生介紹體育運動的重要性，希望學生會認識到體育運動的重要性，正視體育運動的學習。但是，這樣做效果微乎其微，這樣的方式并不可行。因而，作為教師，要為學生提供學習的動力與目標，讓學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，這樣學習效率才能提高，學生才會更加喜愛體育運動，體育教學的根本目標才會實現(xiàn)。如此一來，教師可以先了解學生喜歡哪一些運動明星，之后找到這些運動明星經(jīng)常進行鍛煉的內(nèi)容講給學生。這個過程中學生通過對運動明星的喜歡，將興趣轉(zhuǎn)移到與運動明星喜歡做的事情當中。這樣的方式下，學生會有更加清晰的目標，更加愿意學習體育。

3.4、整合教學內(nèi)容，以未來崗位的專業(yè)素質(zhì)需求為導向

職業(yè)學校體育教學的根本目的就是要保證與未來崗位職業(yè)群的要求相適應，按照這個特征在體育教學過程中建立 “基礎+模塊”的高彈性課程內(nèi)容，選擇教學內(nèi)容以及總體要求的同時，組織教學是值得我們深入思考的。挑選有助于不同專業(yè)學生發(fā)展以及職業(yè)所需的身體素質(zhì)教學工作，方便學生適應專業(yè)工作崗位的需求。比如烹飪專業(yè)的學生進行實踐操作練習一定要鍛煉臂力以及腰背肌的力量，將炒菜的翻炒動作完成；旅游服務專業(yè)學生要多鍛煉下肢力量以及耐力、各種形體加強訓練等；對各種戶外工作的保安、物業(yè)管理等專業(yè)的學生要增強體力、耐力以及吃苦耐勞的心理素質(zhì)鍛煉。因而，在教學實踐的過程中，一定要確定行之有效的教學內(nèi)容，保證教學更加具有可行、系統(tǒng)以及針對性。經(jīng)過體育形式、手段途徑，推動中職教育的有效性，保證學生在未來的獨立職業(yè)活動當中保持更加飽滿的工作狀態(tài)。

3.5、改變教學評價模式

體育教師在課堂教學當中做出努力，需要利用恰當?shù)慕虒W評價表現(xiàn)出來，單純的對學生基本體能進行測試，或者在規(guī)定范圍當中實現(xiàn)體能測試，無法完整的將體育教學結果展示出來，這樣的教學評價模式對教師以及學生來講都是不公平的。所以要將教學評價模式改變，利用多元化的教學評價機制，促使教師與學生參與到體育教學評價當中來。比如，將一學期一考核的傳統(tǒng)形式改變，利用自主考試的方式，感覺自己體育能力可以達到考試標準的學生，申請?zhí)崆翱荚?，這樣可以將教學評價的人性化表現(xiàn)出來，也不會耽誤學生學習其他科目、職業(yè)技能實踐的時間。還比如，將固定的體能測試評價改進為學生自主展示體育能力評價的方式，利用學生互評，讓教師真正觀察到學生體育運動的進步，這樣對學生更加公平。

總之，中職體育教學建設過程中，教師要充分將學生的身心成長進行關注，關注到學生實際需求以及身體素質(zhì)情況，為了學生建設出更加完整的教學內(nèi)容，幫助學生盡快的成長，最后將實現(xiàn)教學的全方位發(fā)展的目標?？傮w教學過程當中，體育教學需要適應學生的成長，同時要實現(xiàn)策略性的思考，將中職體育教學的體系建設完善，逐步將中職體育教學推進，為將來的教學工作提供巨大的幫助。

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