□ 魏文婷（昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院 云南 昆明 650106）

籃球運動對抗激烈、攻守轉(zhuǎn)換快、情況復(fù)雜，易受主客觀因素的影響?；@球運動員在比賽中隨時受到威脅，如果不能很好的處理這些威脅，個人技術(shù)以及全隊的戰(zhàn)術(shù)很難很好的發(fā)揮。本文以云南省部分高校不同群體的籃球運動員為研究對象，對高校不同群體籃球運動員的應(yīng)對方式即直接行動、情緒宣泄、認知重建、逃避進行研究分析，結(jié)合專項進行專門的探討，分析影響高校籃球運動員應(yīng)對方式的重要因素，從而提出改善云南省高校運動員的建議，為云南省高?；@球運動員的科學(xué)化培養(yǎng)提供理論支持，對于完善我國高?；@球運動的科學(xué)訓(xùn)練具有理論價值和實際意義。

1、研究目標(biāo)、研究對象和研究內(nèi)容

1.1、研究目標(biāo)

本文對云南省10所高校中籃球運動員比賽應(yīng)對方式進行研究，高校不同群體的籃球運動員在性別、運動水平、場上位置方面與應(yīng)對方式的關(guān)系，對高校不同群體籃球運動員的比賽應(yīng)對方式進行比較，以期對運動員心理狀態(tài)進行深入的研究，要求運動員對臨場壓力做出應(yīng)對，從而為提高籃球運動員的心理素質(zhì)及更好的開展專項應(yīng)對方式提供有益的理論指導(dǎo)和數(shù)據(jù)支撐。

1.2、研究對象

本文研究籃球運動員比賽應(yīng)對方式，以云南省10所高?；@球男、女運動員共216人為調(diào)查對象，其中男性135人，女性81人。見表1。

1.3、研究內(nèi)容

（1）不同性別運動員比賽應(yīng)對方式差異比較；

（2）不同水平運動員的比賽應(yīng)對方式的差異比較；

（3）籃球場上不同位置上的運動員比賽應(yīng)對方式差異比較；

（4）不同性別、不同水平、不同位置運動員的比賽應(yīng)對方式的交互作用；

（5）針對運動員比賽時所采取的不同應(yīng)對方式提出相關(guān)建議。

2、研究結(jié)果與分析

2.1、調(diào)查問卷具體發(fā)放情況

選取云南省10所高校男女籃球隊進行問卷調(diào)查，分別是：高水平籃球隊的學(xué)校：云南大學(xué)、云南師范大學(xué)、云南財經(jīng)大學(xué)；體育專業(yè)院?；@球隊：玉溪師范學(xué)院、曲靖師范學(xué)院、云南體育職業(yè)學(xué)院；非體育專業(yè)籃球隊：云大滇池學(xué)院、云師大文理學(xué)院、云師大商學(xué)院、云南民族大學(xué)；問卷采用親自發(fā)放的方式，于2014年12月20日至12月27日舉行的云南省CUBA預(yù)選賽時進行發(fā)放，共計發(fā)放問卷228份，回收228份，回收率100%；其中有效問卷216份，有效率94.7%。問卷發(fā)放及回收具體如表2。

表1研究樣本的描述統(tǒng)計

表2問卷的發(fā)放和回收情況

2.2、不同性別籃球運動員比賽應(yīng)對方式差異比較

表3 籃球運動員性別應(yīng)對方式各維度差異統(tǒng)計表

通過對云南省10所高?；@球男、女運動員應(yīng)對方式進行F檢驗后發(fā)現(xiàn)（見表3），不同性別的籃球運動員的應(yīng)對方式在情緒宣泄上存在差異非常顯著（P＜0.01）。

從籃球運動員性別應(yīng)對方式各維度差異統(tǒng)計表（見表3）中可以看到，云南省高校不同性別籃球運動員在應(yīng)對方式四個維度上的得分分別是：F1直接行動為：男：30.34、女：29.96；F2情緒宣泄為：男：19.55、女：13.34；F3 認知重建為：男：28.62、女：29.46；F4逃避為：男：19.57、女：19.96，在這四個維度的得分上可以看到，男生和女生在F1直接行動和F3認知重建這兩個維度上的得分最高，說明在平時的比賽中云南省高校不同群體籃球運動員更多的采用這兩種應(yīng)對方式，男生和女生在F2情緒宣泄和F4逃避兩個維度上的得分最少，這說明云南省隊高?；@球運動員在訓(xùn)練和比賽中采用F2和F4應(yīng)對方式的方法相對F1和F3兩個較少，而且從數(shù)據(jù)可以看出男運動員在F2情緒宣泄應(yīng)對方式上與女運動員存在顯著差異，這說明男運動員采用F2情緒宣泄應(yīng)對方式上比女隊員要多很多。

從上面數(shù)據(jù)可以看出，云南省高校不同群體籃球運動員在平時訓(xùn)練和比賽中，通過控制情緒來改變應(yīng)激事件，或在直接行動和認知重建上減少負面影響，提高這兩方面的能力，增強自身實力與信心，為比賽中更好的發(fā)揮自身技術(shù)水平、嚴格執(zhí)行教練布置的戰(zhàn)術(shù)要求打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3、不同水平籃球運動員比賽應(yīng)對方式差異比較

通過對云南省10所高?；@球隊中不同水平的運動員的比賽應(yīng)對方式進行F檢驗（表4），發(fā)現(xiàn)：不同水平的籃球運動員的應(yīng)對方式在F1直接行動存在顯著差異（P＜0.05），不同水平的籃球運動員的應(yīng)對方式在F3認知重建、F4逃避上存在差異非常顯著（P＜0.01）。

表4籃球運動員不同水平比賽應(yīng)對方式各維度差異統(tǒng)計表

表4顯示：本次檢驗有三個不同水平分別是高水平、體育專業(yè)、非體育專業(yè)。通過對云南省高?；@球運動員不同水平的運動員應(yīng)對方式進行單因素F檢驗分析可得出：（見表4）。云南省高校籃球高水平、體育專業(yè)和非體育專業(yè)運動員在F1直接行動上存在顯著差異；在F2情緒宣泄維度上差異不顯著；在F3認知重建、F4逃避上存在差異非常顯著。不同水平的籃球運動員在F1直接行動應(yīng)對方式維度上存在顯著差異（p＜0.05），高水平的研究對象在F1維度上得分高于體育專業(yè)和非體育專業(yè)的研究對象，這表明高水平的運動員在面對應(yīng)激事件時，更多的采用直接行動努力改變應(yīng)急事件所帶來的影響。三個不同水平的籃球運動員在F3認知重建應(yīng)對方式上存在極顯著差異（P＜0.01），高水平的研究對象在F3認知重建上的得分高于體育專業(yè)和非體育專業(yè)的研究對象，這表明高水平籃球運動員在面對應(yīng)激事件時，更多的運用認知重建的應(yīng)對方式。三個不同水平的籃球運動員在F4逃避應(yīng)對方式上存在極顯著差異（P＜0.01），體育專業(yè)和非體育專業(yè)的研究對象在F4逃避上的得分明顯高于高水平的研究對象，這表明體育專業(yè)和非體育專業(yè)的運動員在遇到應(yīng)激事件時，更多的采用了F4逃避的應(yīng)對方式來對待應(yīng)激事件所帶來的影響。

2.4、不同位置籃球運動員比賽應(yīng)對方式差異比較

通過對云南省10所高校籃球運動員場上不同位置應(yīng)對方式進行F檢驗后發(fā)現(xiàn)（見表5），場上不同位置籃球運動員的應(yīng)對方式在F1直接行動和F3認知重建上存在差異非常顯著（P＜0.01）。

表5 籃球運動員不同位置比賽應(yīng)對方式各維度差異統(tǒng)計表

通過對云南省10所高?；@球隊后位、前鋒、中鋒的應(yīng)對方式進行F檢驗（見表5），發(fā)現(xiàn)：后衛(wèi)、前鋒、中鋒在F1直接行動和F3認知重建上差異顯著（P＜0.01），這表明：后衛(wèi)球員在遇到應(yīng)激事件時，可以積極主動地解決問題，并能夠運用先進合理的方法減少負面影響。這只要是因為，后衛(wèi)在籃球場上要控制球，組織比賽，執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)，后衛(wèi)一旦失誤就有可能被對方反擊得分，所以這就要求后衛(wèi)必須具備良好的自我控制能力。從籃球運動的項目特點來看，后衛(wèi)要靈活地應(yīng)對場上出現(xiàn)的各類復(fù)雜多變的應(yīng)激事件。在后衛(wèi)面對困難時，他們會更多的選擇積極健康的方式去解決問題。因此籃球運動員，不管是后衛(wèi)，還是前鋒、中鋒都應(yīng)該不斷地增強抗干擾能力和面對挫折與壓力時的承受能力，提高心理素質(zhì)和應(yīng)變能力。

3、結(jié)論

云南省高校不同群體籃球運動員比賽的應(yīng)對方式多種多樣，而在應(yīng)對方式選擇時應(yīng)按照：直接行動、認知重建、情緒宜泄、逃避的次序進行排列。在遇到應(yīng)激事件時，云南省高?；@球隊運動員選擇的應(yīng)對方式主要是直接行動和認知重構(gòu)；云南省高校不同群體籃球運動員比賽應(yīng)對方式在性別、不同水平和場上不同位置上均存在顯著差異；研究表明，云南省高?；@球運動員比賽應(yīng)對方式在性別、水平、場上位置上存在顯著差異，這為各高?；@球隊有針對性地進行心理訓(xùn)練提供了重要的參考依據(jù)。

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