吳 超

（錦州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院，遼寧 錦州 121000）

藥劑學(xué)是一門研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、生產(chǎn)技術(shù)及質(zhì)量控制，并應(yīng)用至藥品生產(chǎn)、研發(fā)設(shè)計(jì)等方面的學(xué)科，實(shí)踐性強(qiáng)是藥劑學(xué)教學(xué)的突出特點(diǎn)[1]。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高等院校學(xué)生在專業(yè)課程理論學(xué)習(xí)之后接受的綜合性、系統(tǒng)化的實(shí)踐訓(xùn)練，在藥劑學(xué)教學(xué)中占有重要地位[2]。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生操作技能和知識(shí)運(yùn)用能力，使基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合、課堂理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)目的。

當(dāng)前，制藥工業(yè)飛速發(fā)展，創(chuàng)新藥、仿制藥層出不窮，對(duì)藥劑學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高要求。地方高校立足于行業(yè)發(fā)展前景，結(jié)合當(dāng)下就業(yè)形式與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)實(shí)際需要，著重培養(yǎng)藥劑學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才。實(shí)訓(xùn)教學(xué)有利于學(xué)生熟悉制藥行業(yè)的生產(chǎn)、檢驗(yàn)、研發(fā)等過程，了解崗位職業(yè)要求，增加就業(yè)選擇，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為將來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，如何改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，提高藥劑學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)藥劑學(xué)應(yīng)用型人才，成為高校教師探索的重要課題。

1 藥劑學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀與不足

傳統(tǒng)的教學(xué)以“教師講解演示—學(xué)生操作—撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告”方式為主，學(xué)生按部就班地完成實(shí)驗(yàn)，不求甚解，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，沒有對(duì)實(shí)踐操作內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行深入思考。另外，由于教學(xué)課時(shí)的限制，完整的實(shí)驗(yàn)被分成數(shù)次進(jìn)行，教師無法在單次教學(xué)中講解更多的知識(shí)，知識(shí)系統(tǒng)被人為分割開來，影響教學(xué)的連貫性。這樣的常規(guī)教學(xué)忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。

藥劑學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。但一些地方院校實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)地或儀器設(shè)備有限，影響學(xué)生操作練習(xí)。并且部分實(shí)驗(yàn)過程復(fù)雜、危險(xiǎn)性較高、存在安全隱患，影響了學(xué)生的操作和參與體驗(yàn)。同時(shí)，僅依靠實(shí)訓(xùn)教學(xué)無法使學(xué)生獲得制藥車間的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，學(xué)生仍不了解制劑實(shí)際生產(chǎn)、驗(yàn)證、質(zhì)控的過程，無法真正掌握技能并應(yīng)用，削弱了教學(xué)效果，也不利于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

實(shí)體實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥劑學(xué)實(shí)訓(xùn)的主要教學(xué)方法之一，有利于鍛煉學(xué)生操作能力，但僅依靠實(shí)體實(shí)驗(yàn)，無法完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)今高校需注重對(duì)學(xué)生科學(xué)思維、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)乃至綜合能力的培養(yǎng)，這就需要在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法，以彌補(bǔ)實(shí)體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，切實(shí)提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

考核評(píng)估形式單一。部分教師對(duì)考核反饋的認(rèn)知還停留在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，而實(shí)驗(yàn)報(bào)告無法全面、客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的考查，需要運(yùn)用更科學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)考核和教學(xué)反饋。

2 藥劑學(xué)多種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的特點(diǎn)

2.1 虛擬仿真教學(xué)法

虛擬仿真技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生可在模擬的環(huán)境中完成實(shí)驗(yàn)；虛擬仿真教學(xué)是利用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)化虛擬學(xué)習(xí)，將現(xiàn)代信息技術(shù)整合至教學(xué)中，已經(jīng)成為高等院校現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要方式之一，國內(nèi)外醫(yī)藥院校逐步應(yīng)用該技術(shù)進(jìn)行了一系列教育教學(xué)方面的探索[3-4]。利用虛擬仿真技術(shù)模擬制藥企業(yè)車間的生產(chǎn)實(shí)際，如按照《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》的要求模擬藥廠布局設(shè)計(jì)、工作場(chǎng)景和工作流程，不僅能降低建設(shè)成本，還能使學(xué)生了解到具體的生產(chǎn)操作，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與提高實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)及解決問題能力和教學(xué)效果有幫助，有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

2.2 微格教學(xué)法

微格教學(xué)法是應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)備（如數(shù)碼攝像機(jī)、計(jì)算機(jī)、投影儀、手機(jī)等）記錄教學(xué)及練習(xí)過程并反饋，使教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足并不斷改善，進(jìn)而提高實(shí)踐能力的一種教學(xué)方法，特點(diǎn)是反饋及時(shí)、客觀，在高校教學(xué)中用來規(guī)范學(xué)生操作與及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足[5-6]。國內(nèi)高校開始將這種結(jié)合了信息技術(shù)的教學(xué)方法應(yīng)用至藥劑學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中[7]。例如，當(dāng)多組學(xué)生進(jìn)行實(shí)體實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師無法全程指導(dǎo)每名學(xué)生操作，如果學(xué)生出現(xiàn)細(xì)節(jié)錯(cuò)誤而無人糾正時(shí)，會(huì)嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)效果，降低學(xué)習(xí)效率。而在微格教學(xué)中，通過“教師講解示范—學(xué)生練習(xí)實(shí)踐—錄制并觀看學(xué)生操作演示—師生共同點(diǎn)評(píng)—再次實(shí)踐”，可以真實(shí)、動(dòng)態(tài)地反映學(xué)生操作細(xì)節(jié)，提升學(xué)生操作技能。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法適用于藥劑學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

2.3 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以行動(dòng)為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作或獨(dú)立工作的形式，圍繞一個(gè)完整項(xiàng)目，自行收集信息、設(shè)計(jì)方案與實(shí)踐，最終完成操作并進(jìn)行評(píng)價(jià)，具有實(shí)踐性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、合作性和探究性四大特征，在職業(yè)教育中被廣泛應(yīng)用[1]。項(xiàng)目教學(xué)法在藥劑學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中逐漸受到重視[8-9]。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生積極參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)全程，教學(xué)不再是分段的實(shí)驗(yàn)技能演示，而是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的完整項(xiàng)目。這種教學(xué)方法能促使學(xué)生進(jìn)行深入思考，與同伴交流，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和崗位勝任力。

3 運(yùn)用多元化教學(xué)模式提升藥劑學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量

虛擬仿真教學(xué)法、微格教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法是3種不同的教學(xué)方法，可在藥劑學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中將三者有機(jī)結(jié)合，綜合運(yùn)用。根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和學(xué)生特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。應(yīng)用多元化教學(xué)模式，有利于學(xué)生多角度理解藥劑學(xué)專業(yè)知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

利用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)高質(zhì)量藥劑學(xué)應(yīng)用型人才和提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要方式。虛擬仿真教學(xué)可直觀呈現(xiàn)制劑生產(chǎn)過程，使學(xué)生正確地認(rèn)知設(shè)備，彌補(bǔ)實(shí)體實(shí)驗(yàn)的不足，提高實(shí)訓(xùn)技能，加深對(duì)課程重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，需注意虛擬仿真教學(xué)不能替代實(shí)體實(shí)驗(yàn)，要做到虛實(shí)結(jié)合、互為補(bǔ)充。微格教學(xué)法的加入，豐富了教學(xué)形式，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生積極參與教學(xué)，加深對(duì)操作步驟的理解。在實(shí)體實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用微格教學(xué)法，能使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)學(xué)生起警示和提醒作用。項(xiàng)目教學(xué)法遵循“項(xiàng)目為主線，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的理念，促進(jìn)理論與實(shí)踐接軌，有助于培養(yǎng)學(xué)生藥劑學(xué)專業(yè)知識(shí)的整體觀念，調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，提升教學(xué)效果。

此外，教師需在實(shí)訓(xùn)前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，把控課堂節(jié)奏，注意與學(xué)生溝通交流。同時(shí)，還需建立科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)無法全面體現(xiàn)學(xué)生的能力水平，教師還需應(yīng)用多樣化的評(píng)估考核方式，如實(shí)訓(xùn)報(bào)告、問卷調(diào)查、小組匯報(bào)以及推薦學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題等。根據(jù)教學(xué)評(píng)估和反饋結(jié)果，教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)。

4 小結(jié)

沒有一種完美的教學(xué)方法可以滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)中師生的所有需求，每種教學(xué)方法都有其優(yōu)勢(shì)和不足。把多元化教學(xué)模式應(yīng)用于藥劑學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，目的是使各種教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，提升教學(xué)效果。綜合運(yùn)用虛擬仿真教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法和微格教學(xué)法，采用多元化教學(xué)模式，不僅能提高學(xué)生實(shí)踐能力、理論知識(shí)掌握程度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、創(chuàng)新能力，提高職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，對(duì)提高藥劑學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有推動(dòng)作用。