車紓慧，付玉榮，伊正君

（濰坊醫(yī)學(xué)院，山東 濰坊 261053）

臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)是一門將實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法與臨床醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合的多學(xué)科交叉、發(fā)展迅速的學(xué)科[1]。臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生教育是高水平、高層次檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的主要途徑。近年來，隨著高等醫(yī)學(xué)院校的迅速發(fā)展，其招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)每年畢業(yè)的碩士研究生數(shù)量逐漸遞增，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻、就業(yè)問題也逐漸突出。濰坊醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)系于2012年開始招收臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生，第一批碩士研究生已于2015年畢業(yè)。本文以濰坊醫(yī)學(xué)院為例，通過對(duì)2015—2017屆臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生就業(yè)現(xiàn)狀及就業(yè)過程中存在的問題進(jìn)行分析，探討如何提升臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量。

1 臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生就業(yè)現(xiàn)狀分析

濰坊醫(yī)學(xué)院2015—2017屆臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士畢業(yè)生共計(jì)16人。山東籍貫14人，非山東籍貫2人；省內(nèi)就業(yè)14人，省外就業(yè)2人。其中2015屆畢業(yè)生7人，2016屆畢業(yè)生4人，2017屆畢業(yè)生5人。16名臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士畢業(yè)生均于醫(yī)院檢驗(yàn)科或輸血科從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作，其中就業(yè)于三級(jí)醫(yī)院13人，二級(jí)醫(yī)院3人，專業(yè)契合度和就業(yè)率均為100%。盡管2015—2017屆濰坊醫(yī)學(xué)院臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士畢業(yè)生就業(yè)情況較好，但在就業(yè)過程中依然存在許多問題，尤其在高等醫(yī)學(xué)院校臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士畢業(yè)生總量持續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)下，就業(yè)壓力將會(huì)越來越大?，F(xiàn)將濰坊醫(yī)學(xué)院臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士畢業(yè)生就業(yè)過程中存在的問題概述如下。

1.1 臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)專業(yè)課程設(shè)置不合理

課程設(shè)置不僅能夠影響碩士研究生的專業(yè)水平，更是影響其就業(yè)質(zhì)量的第一要素[2]。目前，在課程學(xué)習(xí)方面，濰坊醫(yī)學(xué)院學(xué)術(shù)型臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生主要于第一學(xué)年在學(xué)校學(xué)習(xí)公共必修課、專業(yè)必修課和選修課，專業(yè)型臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生則主要于第一學(xué)年第一學(xué)期業(yè)余時(shí)間（如周六、周日）進(jìn)行學(xué)位公共課和學(xué)位基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。當(dāng)前濰坊醫(yī)學(xué)院碩士研究生課程設(shè)置中，基礎(chǔ)課程所占比例較大，臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)專業(yè)課程所占比例較小，部分與本專業(yè)相關(guān)或相近的選修課程由于選課人數(shù)不足無法開課，這導(dǎo)致臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)空缺，專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，將很難適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)以及工作崗位的需求。

1.2 臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士畢業(yè)生人數(shù)逐漸增多

碩士研究生的大規(guī)模擴(kuò)招盡管能夠緩解國(guó)家發(fā)展對(duì)高層次人才的需求，但所帶來的就業(yè)壓力也驟然上升[3]。濰坊醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)系自成立臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士學(xué)位點(diǎn)以來，不斷發(fā)展、不斷成熟，招生規(guī)模也不斷擴(kuò)大。目前，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)系在讀臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生24人，其中2015級(jí)碩士研究生8人，2016級(jí)7人，2017級(jí)9人，2018級(jí)12人。由此可見，臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士畢業(yè)生人數(shù)將逐漸增多，然而，就業(yè)市場(chǎng)的需求量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有想象中的多，僧多粥少的現(xiàn)狀必將導(dǎo)致臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生畢業(yè)后就業(yè)機(jī)會(huì)減少、就業(yè)壓力增大，形勢(shì)嚴(yán)峻、競(jìng)爭(zhēng)激烈，大部分畢業(yè)生不得不為就業(yè)前景擔(dān)憂。

1.3 臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士畢業(yè)生自我定位不準(zhǔn)確

部分臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生自我定位不準(zhǔn)確，主要表現(xiàn)為：過高的就業(yè)期望值和不良的就業(yè)心態(tài)。首先，學(xué)歷高于一切的觀念根深蒂固。大多數(shù)臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士畢業(yè)生依然認(rèn)為獲得了碩士學(xué)歷就擁有了美好的前程和高水平的收入，擇業(yè)時(shí)眼光過高，將目標(biāo)定位于省屬或市屬三級(jí)甲等綜合性醫(yī)院、血站、疾控中心以及高等醫(yī)學(xué)院校等事業(yè)單位，傾向于發(fā)達(dá)城市就業(yè)而不愿選擇山區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)。然而大多數(shù)事業(yè)單位的招聘考試都集中在同一天進(jìn)行，且應(yīng)聘人員也只能填報(bào)一個(gè)用人單位的一個(gè)工作崗位。一方面大多數(shù)畢業(yè)生爭(zhēng)搶同一個(gè)崗位，一旦考試失敗，將失去應(yīng)聘其他用人單位的機(jī)會(huì)；另一方面，有崗位需求的用人單位卻無人問津，導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)供需比例失衡。其次，不良的就業(yè)心態(tài)嚴(yán)重影響就業(yè)質(zhì)量。部分臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士畢業(yè)生就業(yè)過程中出現(xiàn)從眾心理，過分依賴他人、缺乏主見，選擇工作崗位時(shí)不從自身實(shí)際情況出發(fā)，不清楚自己能做什么、不能做什么。也有部分臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生對(duì)待就業(yè)態(tài)度消極，一旦就業(yè)碰壁則沒有勇氣繼續(xù)面對(duì)接下來的考驗(yàn)，就業(yè)過程中不主動(dòng)而在等待機(jī)會(huì)，最后嚴(yán)重影響就業(yè)質(zhì)量。

1.4 學(xué)術(shù)型臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士畢業(yè)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)

激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識(shí)對(duì)促進(jìn)研究生就業(yè)有重要幫助[4]?？蒲兴降母叩秃蛣?chuàng)新能力的強(qiáng)弱是區(qū)分臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本專科生的關(guān)鍵所在，用人單位也更愿意選擇科研水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的碩士畢業(yè)生來帶動(dòng)醫(yī)院及科室的發(fā)展。但是目前大多數(shù)學(xué)術(shù)型臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生仍存在科研水平低下、缺乏創(chuàng)新意識(shí)等問題，就業(yè)過程中無法體現(xiàn)優(yōu)于本?？粕膬r(jià)值。濰坊醫(yī)學(xué)院2015—2017屆畢業(yè)生中學(xué)術(shù)型臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生有12人，均就業(yè)于醫(yī)院檢驗(yàn)科或輸血科，但走上工作崗位后依然堅(jiān)持發(fā)表學(xué)術(shù)論文、參與課題研究和學(xué)術(shù)交流的畢業(yè)生只占少數(shù)。由此可見，缺乏創(chuàng)新意識(shí)、科研思維都將導(dǎo)致在就業(yè)過程中處于劣勢(shì)。

1.5 專業(yè)型臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士畢業(yè)生對(duì)本專業(yè)認(rèn)識(shí)不足

根據(jù)教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，自2013年起醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)改為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)，授予學(xué)位由醫(yī)學(xué)學(xué)士改為理學(xué)學(xué)士，學(xué)制由五年改為四年[5]。目前，專業(yè)型臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生只允許五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)或醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)考生報(bào)考，濰坊醫(yī)學(xué)院2015—2017屆畢業(yè)生中專業(yè)型臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生有4人，其中兩人本科專業(yè)為五年制臨床醫(yī)學(xué)，且目前在讀的專業(yè)型臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生均為五年制臨床醫(yī)學(xué)本科學(xué)歷。由于他們?nèi)鄙贆z驗(yàn)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，盡管在檢驗(yàn)科輪轉(zhuǎn)期間能夠熟悉常規(guī)的檢測(cè)和儀器的使用，但對(duì)于檢驗(yàn)專業(yè)本質(zhì)了解不夠深入，對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，在就業(yè)招聘考試中極易受到影響。

1.6 用人單位日趨飽和，招聘條件苛刻

近年來，衛(wèi)生類事業(yè)單位統(tǒng)一招聘崗位逐年減少，各用人單位日趨飽和，招聘條件也愈發(fā)苛刻。以醫(yī)院檢驗(yàn)科為例，部分省屬醫(yī)院要求博士學(xué)歷研究生且有年齡限制；大多數(shù)市級(jí)“三甲”醫(yī)院要求第一學(xué)歷為全日制本科且本科專業(yè)與碩士研究生專業(yè)相同；有的區(qū)縣級(jí)醫(yī)院更傾向于選擇當(dāng)?shù)厣吹漠厴I(yè)生；更有醫(yī)院在招聘條件中明確表明“僅限男生報(bào)考”“有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”。濰坊醫(yī)學(xué)院2015—2017屆臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士畢業(yè)生均為女生，本科專業(yè)與研究生專業(yè)不同的有兩人。目前在讀臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生中，男生5人，本科專業(yè)與研究生專業(yè)不同的有9人。面對(duì)用人單位越來越嚴(yán)苛的招聘條件，臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士畢業(yè)生的就業(yè)之路也將越來越難。

2 臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生就業(yè)策略分析

2.1 優(yōu)化培養(yǎng)方案，增設(shè)專業(yè)課程

醫(yī)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置對(duì)于培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)人才至關(guān)重要[6]，也是提高醫(yī)學(xué)碩士研究生就業(yè)質(zhì)量不可或缺的一部分。目前，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)系在本校碩士研究生培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，制訂了一套適合本學(xué)科碩士研究生的培養(yǎng)方案，為提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。例如：學(xué)術(shù)型臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生要完成課程學(xué)習(xí)、開題報(bào)告、中期考核、教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐以及一年半以上的科學(xué)研究、學(xué)術(shù)論文的發(fā)表、通過學(xué)位論文答辯；專業(yè)型臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生要完成課程學(xué)習(xí)、臨床技能訓(xùn)練、檢驗(yàn)科各專業(yè)技能訓(xùn)練、取得醫(yī)師資格證、完成住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)并取得住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證、通過學(xué)位論文答辯。在課程設(shè)置方面，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)系增設(shè)臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)專業(yè)課，由博士學(xué)歷教師講授本學(xué)科各專業(yè)的新技術(shù)、新方法；建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可通過在線系統(tǒng)學(xué)習(xí)臨床血液學(xué)檢驗(yàn)、臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)、臨床分子生物學(xué)檢驗(yàn)等課程。

2.2 嚴(yán)格把控生源質(zhì)量，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

提升研究生招生質(zhì)量是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生的生源質(zhì)量對(duì)于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有至關(guān)重要的作用。為提高生源質(zhì)量，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)系在復(fù)試工作中組建復(fù)試專家組，復(fù)試過程分專業(yè)英語筆試、專業(yè)課筆試、實(shí)驗(yàn)技能操作和面試（含英語口語）4個(gè)環(huán)節(jié)，且復(fù)試全程錄像，確保公平公正。嚴(yán)格把控生源質(zhì)量能夠?yàn)樵鰪?qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供保障。

2.3 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，拓寬就業(yè)途徑

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是培養(yǎng)碩士研究生職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。學(xué)校要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)碩士畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，拓寬其就業(yè)途徑。例如：增設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程、舉辦就業(yè)知識(shí)講座；增加與用人單位合作的機(jī)會(huì)，加大校園招聘會(huì)的宣傳力度。目前，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)系根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)理念；給畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為畢業(yè)生順利求職就業(yè)奠定基礎(chǔ)。此外，及時(shí)關(guān)注就業(yè)信息并通過網(wǎng)絡(luò)、宣講會(huì)等方式傳遞給畢業(yè)生，為臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.4 調(diào)整心態(tài)，客觀面對(duì)就業(yè)壓力

面對(duì)日漸嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生應(yīng)調(diào)整好自己的心態(tài)，從容應(yīng)對(duì)。首先，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)思想、樹立正確的擇業(yè)觀，不能好高騖遠(yuǎn)，只有根據(jù)自身實(shí)力選擇合適的崗位才能發(fā)揮自我價(jià)值；其次，要做好充分的準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)用人單位的招聘考試，面試過程中要大方自信，即使失敗也不要?dú)怵H，要及時(shí)調(diào)整心態(tài)、積極主動(dòng)尋求就業(yè)機(jī)會(huì)；再次，要避免盲目從眾、隨波逐流的心理，在就業(yè)過程中遇到困難要及時(shí)與導(dǎo)師、家長(zhǎng)交流，特別是當(dāng)自己無法做出選擇時(shí)，導(dǎo)師和家長(zhǎng)能夠幫助分析利弊，及時(shí)把握就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.5 提高自身創(chuàng)新能力和綜合實(shí)力

臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生自身創(chuàng)新能力和綜合實(shí)力是決定就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。一方面，學(xué)術(shù)型臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生在進(jìn)行科學(xué)研究的同時(shí)要加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如：參與導(dǎo)師課題研究、參加學(xué)術(shù)交流講座等；另一方面，專業(yè)型臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)期間以實(shí)踐為主，因此要加強(qiáng)本學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，做到理論實(shí)踐兩不誤。臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生只有將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，提高自身綜合實(shí)力，才能增大自己在就業(yè)過程中的優(yōu)勢(shì)。

3 結(jié)語

臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生是高層次檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)人才,他們?cè)诰蜆I(yè)過程中面臨許多問題，因此，緩解就業(yè)壓力、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、提高就業(yè)質(zhì)量是臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生教育的重中之重。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生的就業(yè)指導(dǎo)工作，增強(qiáng)其就業(yè)意識(shí)；臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生也要加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力及實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提高自身綜合實(shí)力，制訂適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，把握就業(yè)機(jī)會(huì)。只有通過各方面共同努力，才能增強(qiáng)臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、提高就業(yè)質(zhì)量。