韓春明，劉俊超

（佛山市南海區(qū)衛(wèi)生職業(yè)技術學校，廣東 佛山 528211）

2014年3月5日，我校與佛山市寶資林藥業(yè)集團有限公司簽訂“寶資林”冠名班技能型實用人才合作培養(yǎng)協(xié)定。本著學生自愿原則，選取2014級春季藥劑1班為試點班，按企業(yè)用工標準，由校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案和教學計劃，充分利用雙方的有效資源，實現(xiàn)預定的人才培養(yǎng)目標，最后由用人單位按照協(xié)議安排學生實習及就業(yè)。在辦學過程中，企業(yè)與學校開展多方位的合作，使學校發(fā)展及專業(yè)建設取得了一定成效，也為企業(yè)輸送了量身定制的人才，實現(xiàn)了校企雙贏。但隨著合作的深入，現(xiàn)實條件對冠名班深入發(fā)展的制約日益突出?，F(xiàn)筆者以我校藥劑專業(yè)“寶資林”冠名班為例，對校企合作辦學模式的意義、發(fā)展瓶頸及改進措施進行了一些探討。

1 冠名班校企合作辦學模式實施背景

1.1 政策指導

2010年教育部制定的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010—2012年）》提出要堅持以人為本，以教產(chǎn)合作、校企一體和工學結(jié)合為改革方向，制訂教產(chǎn)合作與校企一體辦學推進計劃；要求充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新中的作用，建立健全教育與行業(yè)合作、學校與企業(yè)共同推進中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新機制；要求中等職業(yè)學校緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，促進教育與產(chǎn)業(yè)、學校與企業(yè)深度合作?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，推進教學、科研緊密結(jié)合，學校、家庭、社會密切配合，加強學校之間、校企之間、學校與科研機構(gòu)之間的合作，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。

1.2 中職教育的發(fā)展趨勢

從目前情況來看，中職教育存在教學與實踐嚴重脫節(jié)問題，導致技能型人才緊缺，很大程度上制約了企業(yè)的發(fā)展[1]。而校企合作辦學模式作為一種以市場和社會需求為導向的合作機制，要求學校和企業(yè)雙方參與人才培養(yǎng)過程。冠名班的建立進一步延伸了校企合作的內(nèi)涵，無論對學校、企業(yè)還是學生都有重大意義。

1.3 當?shù)禺a(chǎn)業(yè)的支撐

近年來，佛山市醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，中國科學院南海生物醫(yī)藥科技產(chǎn)業(yè)中心的建立以及德眾、馮了性、佛心寶芝林等多家醫(yī)藥生產(chǎn)和銷售企業(yè)的發(fā)展，為佛山醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)注入活力。在新的形勢下，如何適應行業(yè)與企業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)具有競爭力的畢業(yè)生，真正為當?shù)仄髽I(yè)服務，是迫切需要解決的難題。

2 我校冠名班校企合作辦學模式介紹

我校作為佛山市唯一一所衛(wèi)生類中職學校，有著近60年的辦學歷史，緊跟本地醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展步伐，注重與醫(yī)藥行業(yè)及企業(yè)的合作，且取得了一定成效。經(jīng)過多方調(diào)研，我校把改革的目光定在藥劑專業(yè)與寶資林藥業(yè)集團有限公司的合作上，通過建立冠名班來實現(xiàn)校企合作辦學。在冠名班教學過程中，企業(yè)選派行業(yè)精英到我校任兼職教師，我校也派遣教師到企業(yè)頂崗學習，真正做到教學與企業(yè)無縫對接，使學校發(fā)展及專業(yè)建設取得了一定成效，也為企業(yè)輸送了量身定制的人才，實現(xiàn)了校企雙贏。

2.1 提升辦學實力，發(fā)揮品牌效應

通過建立冠名班，學校可獲得企業(yè)在資金、技術、設備等方面的支持，改善實訓實習環(huán)境和條件，從而促進招生、就業(yè)、教學管理及課程改革的進一步發(fā)展。學校人才培養(yǎng)模式得到創(chuàng)新，冠名班人才培養(yǎng)方案得到實施，而學生在企業(yè)得到了鍛煉，拓寬了就業(yè)渠道[2]。合作期間，佛山市寶資林藥業(yè)集團有限公司多次對我校藥劑專業(yè)實訓室建設出資出力，改善了學生實訓條件。

地方品牌企業(yè)經(jīng)濟效益好，職工待遇高，往往成為人們就業(yè)、擇業(yè)的首選。學校和企業(yè)共建冠名班，能利用企業(yè)的品牌效應吸引學生就讀，有利于提升學校競爭力和社會影響力。而學校辦學實力提升，可為企業(yè)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，不僅能解決企業(yè)用工難問題，還能增強企業(yè)實力。

2.2 提升學生職業(yè)能力

校企共建校內(nèi)實訓基地，把企業(yè)建在學校，把課堂搬進企業(yè)，實行項目教學，將培養(yǎng)目標與企業(yè)需求相結(jié)合、培養(yǎng)過程與工作過程相結(jié)合、培養(yǎng)方案與“雙證”要求相結(jié)合，以最大限度提升學生動手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)延伸力，促進學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。學校以“引領企業(yè)用工標準”為辦學理念，在強化校內(nèi)實踐教學的同時，大力推行職業(yè)素質(zhì)訓練，聘請企業(yè)行家能手指導學生實習實訓，并與學校教師合作編寫專業(yè)課校本實訓教材，促進學生技能水平的不斷提升。在2017年3月舉行的廣東省中等職業(yè)技術學校中藥傳統(tǒng)技能競賽中，冠名班學生取得了兩個一等獎、一個二等獎、一個三等獎的優(yōu)異成績。

對于中職生來說，知名企業(yè)冠名班有較強就業(yè)吸引力，能有效提升其責任心、上進心、吃苦耐勞精神、專業(yè)知識與技能、人際交往和團隊合作精神，培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務、技術和管理等一線工作的高素質(zhì)技能型人才。冠名班學生不僅熟悉企業(yè)的價值觀念、行為規(guī)范、道德準則及用人標準，還了解企業(yè)的生產(chǎn)過程和產(chǎn)品工藝流程，具有較強職業(yè)崗位適應能力，能快速融入企業(yè)，真正做到“下得去、用得上、留得住”。

2.3 提升我校師資隊伍實力

在冠名班校企合作模式下，我校派遣專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐。教師可以當學徒，以企業(yè)技術人員為師，學習新工藝、新技能；也可以當工人，從事一線生產(chǎn)活動；還可以當訪問工程師，與企業(yè)技術人員共同進行產(chǎn)品開發(fā)和技術攻關。教師頂崗實踐，實現(xiàn)了由教師到學徒、工人、技師角色的轉(zhuǎn)換，由“授”到“學”，由理論到實踐，促進了教師的專業(yè)成長，有利于打造一支素質(zhì)過硬的雙師型教師隊伍，提升學校辦學水平。

3 冠名班校企合作模式存在的問題

盡管冠名班校企合作辦學模式取得了不小的成績，使職業(yè)教育向前邁進了一大步，但是實際合作過程中存在一些問題影響了其發(fā)展。

3.1 企業(yè)發(fā)展及利益分配的影響

企業(yè)的發(fā)展受市場等多種因素的影響，當企業(yè)自身發(fā)展不順時，無暇顧及校企合作，制約了冠名班的可持續(xù)發(fā)展。近年來，佛山市寶資林藥業(yè)集團有限公司發(fā)展不順，效益不佳，影響了與我校合作辦學的熱情。

學校教師長時間在教學崗位，缺乏一線實踐經(jīng)驗，知識結(jié)構(gòu)與企業(yè)需求脫節(jié)，頂崗實踐時無法給企業(yè)帶來更多效益。企業(yè)選派行業(yè)專家來學校擔任指導教師，學校經(jīng)費投入不足，加重了企業(yè)的負擔。企業(yè)以追求經(jīng)濟效益最大化為目的，在與學校合作過程中所得到的經(jīng)濟利益不明顯，導致熱情減退，不愿意與學校深度合作。

3.2 學生主觀因素影響

學生動手能力與企業(yè)對員工操作技能的要求有一定差距，專業(yè)知識、技能水平達不到企業(yè)要求；對所從事的工作性質(zhì)認識不清，缺乏吃苦耐勞精神，在困難面前容易退縮和逃避。有個別實習生缺乏職業(yè)道德，不遵守企業(yè)規(guī)章制度，忍受不了企業(yè)枯燥的工作，不打招呼就離崗，給企業(yè)帶來很大壓力，給學校帶來負面影響。

中職畢業(yè)生年齡較小，就業(yè)觀念受社會和家長影響較大，擇業(yè)標準和就業(yè)取向不穩(wěn)定。近年來，珠三角醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展突飛猛進，企業(yè)對學生綜合素質(zhì)要求提高，受環(huán)境和形勢的影響，學生升學讀高職愿望強烈。近年來，我校學生升學比例逐年上升，影響了與企業(yè)的合作。

3.3 頂崗實習期間，校企溝通不到位

企業(yè)為學生提供了實習崗位，學生進入企業(yè)后由于環(huán)境改變，不能迅速適應角色轉(zhuǎn)變，難免碰到問題。加之學生實習時間長，實習點分散，學校指導教師不在實習現(xiàn)場，不能及時進行溝通，使得實習過程中出現(xiàn)的問題無法得到解決，甚至導致矛盾升級，引發(fā)學生集體抗議或辭職事件。如我校學生到藥企頂崗實習，因工作時間不同及住宿環(huán)境差異大，個別學生不滿甚至辭職。究其原因，主要在于校企之間缺乏有效溝通機制，使得小問題未能及時解決，從而影響校企合作的深入開展。

4 對冠名班校企合作辦學模式的建議及展望

4.1 建立校企合作聯(lián)盟，科學選擇合作企業(yè)

合作企業(yè)的選擇要從長遠考慮，不能僅從短期企業(yè)對學校資金、技術方面的支持考慮，要把學生發(fā)展、企業(yè)發(fā)展和學校人才培養(yǎng)質(zhì)量三者有機聯(lián)系起來[3]。此外，校企合作前一定要認真規(guī)劃，明確學生、學校和企業(yè)三方在合作過程中的權(quán)利與義務。如學生在企業(yè)實習期間的管理、薪資待遇、食宿、安全和學習安排等，必須通過合同形式予以明確，避免合作過程中出現(xiàn)問題造成合作不愉快，從而影響合作效果。學?？蛇x擇幾家有潛力的藥企組建校企合作聯(lián)盟，減少偶然性事件對學校專業(yè)發(fā)展的影響。

4.2 建立和完善校企溝通渠道

設立學校冠名班班主任和企業(yè)冠名班班主任，作為校企溝通的橋梁，就學生企業(yè)實習和在校學習問題進行溝通[3]。教師到企業(yè)頂崗實踐時，可以深入學生群體，及時了解學生訴求，切實有效地解決實習過程中出現(xiàn)的問題。

4.3 政府加強重視，加大投入

由于性質(zhì)、體制、功能方面的不同，學校和企業(yè)還沒有認識到雙方有共同的利益空間，從而導致校企合作不深入。同時，在校企合作過程中，學校積極性很高，企業(yè)缺乏熱情，因此需要政府引導以實現(xiàn)真正意義上的共贏。政府應建立校企合作領導管理機構(gòu)，加強政府、行業(yè)、企業(yè)及學校之間的溝通，督導和協(xié)調(diào)校企合作，并根據(jù)企業(yè)實際需要，修訂和完善冠名班人才培養(yǎng)方案及教學計劃，指導校企合作的各個環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)解決合作中出現(xiàn)的各種問題。

4.4 增強校企雙方的合作意識

學校和企業(yè)之間應加強溝通，特別是在人才培養(yǎng)模式、合作辦學等方面進行深入研討。有些用人單位由于沒有看到校企合作帶來的長遠經(jīng)濟利益[4]，對校企合作積極性不高。因此，學校應該加強對校企合作的宣傳，讓企業(yè)認識到通過合作辦學能培養(yǎng)需要的技能型人才，大大節(jié)約人力資源成本，實現(xiàn)真正的雙贏。

綜上所述，冠名班校企合作辦學模式為學校及企業(yè)發(fā)展起到了積極的促進作用，具有一定的現(xiàn)實意義，但是還需要進一步完善。只要我們腳踏實地，認真研究冠名班校企合作辦學模式的特點和規(guī)律并付之行動，就能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，收獲可期。

[1]韓偉平.充實校企合作內(nèi)涵 打造冠名班品牌[J].煙臺職業(yè)學院學報：2008，14（2）：21-22.

[2]陳長應.學?！捌髽I(yè)冠名班”合作模式現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].才智，2016（2）：124-125.

[3]奚雷，韋文聯(lián)，郝世綿.校企冠名班合作模式探討[J].西昌學院學報：自然科學版，2016，30（2）：141-143.

[4]張立，王建暉.淺談校企深度合作[J].電子質(zhì)量，2011（10）：51-53.