王智輝

摘 要：微課，即微課程，常用于講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它是借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過生動(dòng)直觀的圖像以及啟發(fā)性的視頻片段把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生快速理解并掌握知識(shí)點(diǎn)。本文主要探討微課在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略，并以《世界文化之旅》為例加以說明，希望能夠給其他教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：微課;道德與法制;課堂教學(xué)

微課的教學(xué)內(nèi)容比較少，一般都是講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，比如教學(xué)的重難點(diǎn);微課的教學(xué)時(shí)間比較短，一般都是五至八分鐘，最長(zhǎng)也不過十分鐘;微課的資源容量比較小，容量一般都是幾十兆以內(nèi)，方便下載保存和資源共享;微課的主題比較突出，教學(xué)目標(biāo)明確，它只研究某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)性和有效性都比較強(qiáng)。教師可以在課堂上通過微課傳授知識(shí)點(diǎn)，課后學(xué)生可以通過自行觀看微課來鞏固復(fù)習(xí)，如果將微課應(yīng)用于道德與法治教學(xué)中，將會(huì)大大提高教學(xué)的效率。

一、微課在道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）微課有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為主體，以教師的講授為主;而微課教學(xué)則是以學(xué)生為主體，教師不再是課堂的主導(dǎo)，而是輔助學(xué)生理解學(xué)科知識(shí)。將微課應(yīng)用于初中道德與法制教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容與有趣的圖片視頻有效融合，有利于學(xué)科知識(shí)的拓展，能夠滿足學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，也可以滿足學(xué)生對(duì)新型教學(xué)方式的好奇性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

（二）微課有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)與自我發(fā)展。與傳統(tǒng)的備課和教研方式相比，微課對(duì)教師的備課能力和課后總結(jié)提出了更高的要求。將微課應(yīng)用于初中道德與法制教學(xué)過程中，教師就需要積極學(xué)習(xí)提高，不斷更新學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能提高道德與法制課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，由于微課的資源容量比較小，方便教師之間的資源共享和交流，幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足，有利于提高教師的專業(yè)教學(xué)能力，促進(jìn)教師的自我發(fā)展。

（三）微課有利于師生之間的溝通和交流。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，現(xiàn)代教育技術(shù)手段已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。將微課應(yīng)用于初中道德與法制教學(xué)過程中，課后學(xué)生在家可以通過云端開展學(xué)習(xí)，遇到疑難問題也可以借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)與老師進(jìn)行溝通交流，這就大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

二、微課在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）以教材內(nèi)容為中心，明確教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)思路。初中道德與法制教材的內(nèi)容以社會(huì)主義價(jià)值觀為主，符合青少年學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，教材知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神，教材的編寫與設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，在制作微課時(shí)，要以教科書為主。同時(shí)，還要設(shè)置好科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教師可以在堅(jiān)持以人為本的總體目標(biāo)前提下，設(shè)置很多個(gè)小的子目標(biāo)，讓學(xué)生分階段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，增加學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;也可以根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，將課程的總體目標(biāo)細(xì)化成具體的小目標(biāo)，逐個(gè)完成教學(xué)小目標(biāo)。此外，教師在制作微課視頻之前，還需要做好教學(xué)規(guī)劃，理清教學(xué)思路，然后進(jìn)行合理設(shè)置，充分發(fā)揮出微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（二）堅(jiān)持以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)。初中道德與法治以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，在微課的設(shè)計(jì)過程中，就需要把學(xué)生的生活作為主要的參考，也可以根據(jù)學(xué)生在日常生活中了解到的特點(diǎn)話題來設(shè)計(jì)微課。例如，在教學(xué)《法不可違》時(shí)，可以找些熱點(diǎn)違法行為案例加入微課。同時(shí)，道德與法治課程的首要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，因此，微課的設(shè)計(jì)需要融入中國(guó)特色社會(huì)主義價(jià)值體系，既可以加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，也可以體現(xiàn)育人為本的教學(xué)理念。

（三）建立完善的反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。微課視頻是教師提前制作的，在課堂教學(xué)過程中，師生實(shí)踐的交流是會(huì)大大減少的，教師也無法實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，這就需要建立一個(gè)完善的反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，督促學(xué)生完成微課學(xué)習(xí)任務(wù)。道德與法制與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間參與實(shí)踐，然后在課上進(jìn)行分享討論。比如，教師可以在微視頻中給學(xué)生留下學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生完成任務(wù)后寫成報(bào)告，然后在課堂上分享展示，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。教師也可以給學(xué)生布置線上作業(yè)，教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況在線上進(jìn)行交流，并作出反饋評(píng)價(jià)。

三、微課在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用案例——以《世界文化之旅》為例

第一步，細(xì)化課程目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)一：我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，要求學(xué)生說出我們國(guó)家都有哪些傳統(tǒng)的節(jié)日，比如春節(jié)、中秋節(jié)等;然后不同的節(jié)日都有哪些文化習(xí)俗;

教學(xué)目標(biāo)二：其他國(guó)家和民族的節(jié)日，通過講解圣誕節(jié)和復(fù)活節(jié)讓學(xué)生了解其他國(guó)家的文化習(xí)俗。

教學(xué)目標(biāo)三：不同國(guó)家和民族的不同文化有著各自的標(biāo)志，通過展示中國(guó)的萬里長(zhǎng)城、法國(guó)的埃菲爾鐵塔、美國(guó)的自由女神像、意大利的比薩斜塔讓學(xué)生了解建筑物也能代表國(guó)家。

教學(xué)目標(biāo)四：各個(gè)國(guó)家的文化代表人物也能代表一個(gè)國(guó)家的精氣神，通過講解毛澤東、習(xí)近平代表著中國(guó)，列寧、普京代表著俄羅斯，華盛頓、特朗普代表著美國(guó)，說明各個(gè)國(guó)家的文化代表人物，被深深打上了本國(guó)、本民族的烙印。同時(shí)，這些人物又把本國(guó)、本民族的文化推向世界。

第二步，小結(jié)。實(shí)現(xiàn)以上幾個(gè)小目標(biāo)以后，對(duì)本節(jié)課加以小結(jié)，世界文化是豐富多彩的。第一，世界上有多少個(gè)國(guó)家和民族，就會(huì)有多少種獨(dú)特的文化習(xí)俗;第二，文化的多樣性和豐富性，往往通過各具特色的文化習(xí)俗表現(xiàn)出來;第三，不同國(guó)家和民族的不同文化，有著各自的標(biāo)志和代表人物;第四，語言是一種文化，語言存在差別，不分優(yōu)劣。

第三步，鞏固。通過設(shè)置三道練習(xí)題，幫助學(xué)生理解不同的國(guó)家有不同的節(jié)日，世界文化的特點(diǎn)就是豐富性和多樣性。

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