鄭蓉

摘 要：思維導(dǎo)圖是在放射性思維基礎(chǔ)上形成的圖形思維工具，其能夠把人類大腦放射性思維過程直觀地展現(xiàn)出來。對(duì)于小學(xué)生來說，英語詞匯記憶難度比較大。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到詞匯教學(xué)中，有助于增強(qiáng)小學(xué)英語課程趣味性，教學(xué)過程更加直觀、靈活，提高小學(xué)生的單詞記憶能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;英語詞匯;單詞記憶

豐富的單詞儲(chǔ)備是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，非常有助于培養(yǎng)小學(xué)生的聽說讀寫能力和單詞運(yùn)用能力。但是，當(dāng)前仍有很多小學(xué)生以零星單詞記憶為主，沒有形成詞匯網(wǎng)絡(luò)，以至于學(xué)過的單詞很容易忘記。事實(shí)上，無論英語詞匯的生成，還是分類，都是有規(guī)律可循的。在小學(xué)五年級(jí)英語詞匯教學(xué)中，思維導(dǎo)圖極具應(yīng)用價(jià)值，通過英語單詞之間的邏輯關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生形成詞匯網(wǎng)絡(luò)，便于新舊詞匯學(xué)習(xí)和鞏固。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖最早由英國(guó)心理學(xué)家提出，能夠直觀呈現(xiàn)和表達(dá)放射性思維。雖然，思維導(dǎo)圖比較簡(jiǎn)潔，但將其應(yīng)用到英語詞匯教學(xué)中，非常有效。具體實(shí)施方法為以圖文結(jié)合的形式，通過層級(jí)圖表現(xiàn)各級(jí)主題之間的關(guān)聯(lián)和隸屬關(guān)系等，依托關(guān)鍵詞、圖像、顏色等建立記憶鏈條，在較短的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到良好的記憶效果。在英語詞匯教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，便于學(xué)生刪繁就簡(jiǎn)，以網(wǎng)絡(luò)化形式，把大腦中的詞匯串聯(lián)起來，在各詞匯之間建立關(guān)聯(lián)，生成富有邏輯性詞匯網(wǎng)絡(luò)，為小學(xué)五年級(jí)學(xué)生營(yíng)造良好的英語詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)中的實(shí)施

思維導(dǎo)圖作為一種英語教學(xué)工具，因其直觀性和便利性，備受英語教師青睞。小學(xué)五年級(jí)英語教學(xué)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，單詞比較基礎(chǔ)，英語教師要強(qiáng)化思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)小學(xué)生通過預(yù)設(shè)問題、直觀的圖片等學(xué)習(xí)英語單詞，分別把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)，幫助小學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)單詞，強(qiáng)化記憶。

（一）通過課前預(yù)習(xí)，明確重難點(diǎn)詞匯。小學(xué)五年級(jí)英語詞匯教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用要有針對(duì)性。結(jié)合個(gè)體學(xué)生英語知識(shí)掌握情況、單詞儲(chǔ)備量等，引導(dǎo)其借助思維導(dǎo)圖將本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯勾畫出來，挑選出重難點(diǎn)詞匯，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。以新版PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit6 In a nature park為例，學(xué)習(xí)該章節(jié)時(shí)，涉及到lake、small boats、mountain等功能性地點(diǎn)名詞。教師要改變以往死記硬背的單詞教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生在腦海中建構(gòu)一個(gè)“nature park”網(wǎng)絡(luò)，將其作為核心詞匯，在文本上進(jìn)行繪制，進(jìn)而靈活掌握與該系統(tǒng)相關(guān)的單詞。通過這種方式，在各個(gè)單詞之間建構(gòu)聯(lián)系，以點(diǎn)帶面，達(dá)到良好的英語詞匯學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生縮短單詞記憶時(shí)間，并在情景對(duì)話中準(zhǔn)確運(yùn)用。

（二）加強(qiáng)課中學(xué)習(xí)，拓展英語思維。盡管小學(xué)英語詞匯比較基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單，但對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度大。詞匯教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的作用是幫助小學(xué)生進(jìn)行思維拓展和延伸，引導(dǎo)他們進(jìn)行聯(lián)想和想象，明確各單詞之間的關(guān)聯(lián)性，形成完整的詞匯網(wǎng)絡(luò)。該過程中，要分清課堂教學(xué)主次，使小學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，不斷豐富自身的英語知識(shí)儲(chǔ)備[1]。以新版PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit5 There is a big bed為例，本單元重點(diǎn)講解房間陳設(shè)，核心詞匯是“room”。課堂教學(xué)實(shí)踐中，帶領(lǐng)學(xué)生圍繞房間陳設(shè)練習(xí)英語對(duì)話，學(xué)習(xí)與家居布置相關(guān)的詞匯。諸如，picture、photo、table、desk等。學(xué)習(xí)該章節(jié)時(shí)，改變以往背單詞的策略，讓學(xué)生將與家居布置相關(guān)的單詞用小卡片寫下來，貼在書桌、盤子、照片、床頭等對(duì)應(yīng)位置。依托該種教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余，還能夠在課余時(shí)間隨時(shí)鞏固，記憶效果非常好?；蛘?，教師把一張寫著“room”的大卡片貼在黑板正中間，并以圖文結(jié)合的形式，在這個(gè)圖片周圍依次粘貼與房間布置相關(guān)的詞匯，幫助學(xué)生建構(gòu)直觀的英語詞匯網(wǎng)絡(luò)。

（三）注重課后鞏固，強(qiáng)化單詞記憶。英語詞匯作為學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，非常關(guān)鍵。除了課堂教學(xué)創(chuàng)新，還要鼓勵(lì)學(xué)生不斷復(fù)習(xí)和鞏固，使其在腦海中形成一個(gè)個(gè)詞匯網(wǎng)絡(luò)。以思維導(dǎo)圖的形式，對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行匯總、整理，學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，不斷復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)。思維導(dǎo)圖按照一定規(guī)律將各類關(guān)聯(lián)性詞匯串聯(lián)起來，歸類極易，再輔之以實(shí)物、圖片、色彩等，非常有助于增強(qiáng)英語課堂有效性，提高復(fù)習(xí)效率，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)效果[2]。日常英語詞匯教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成制作思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，并把這些思維導(dǎo)圖作為復(fù)習(xí)工具和素材，形成模塊化詞匯學(xué)習(xí)思路。除此之外，英語教師還可以結(jié)合課程背景，在網(wǎng)絡(luò)上尋找與課堂教學(xué)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)思維導(dǎo)圖，供小學(xué)生學(xué)習(xí)。

綜上所述，新課程環(huán)境下，傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)方法已經(jīng)不具備適用性，很難激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。英語教師要改變死記硬背的單詞教學(xué)模式，從以往線性教學(xué)思維中跳脫出來，結(jié)合小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的年齡、心理特征及興趣愛好等，把思維導(dǎo)圖引入英語課堂，幫助小學(xué)生形成單詞框架和英語知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，集中課堂注意力，增強(qiáng)單詞記憶效果，培養(yǎng)小學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們積累豐富的單詞儲(chǔ)備，為后續(xù)英語課程教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王思佳.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（1）：101-101.

[2]余芳燕.淺析思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語，2017（42）：105-105.