王龑堂

摘 要：電子白板作為一種現(xiàn)代化的教學輔助工具已經(jīng)進入課堂，它以獨特的優(yōu)點贏得了廣大師生的喜愛。如何在小學語文教學中熟練的使用電子白板，和傳統(tǒng)的教學設備相比電子白板有哪些優(yōu)點和好處，讓電子白板助力小學語文課堂教學是本文要探討的問題。

關鍵詞：小學語文;電子白板;課堂教學

一、電子白板能激發(fā)學生學習語文的興趣

如何適應新形勢下的教學，既能很好的完成教學任務、提高課堂教學的質(zhì)量，又能較好地幫助學生從枯燥乏味的感覺中解放出來，是當下擺在教師面前的一個重要課題?！芭d趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。交互式電子白板的運用，就為我們的課堂教學帶來了新鮮的學習氣息。鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，喚起學生的極大興趣。教師利用這些創(chuàng)設各種教學情境，極大地調(diào)動起學生的學習積極性，促使他們發(fā)揮學習主動性，課堂參與熱情高漲。例如在運用白板教學《黃河之水天上來》一文時就運用白板技術在課堂教學中引入了圖片、錄像、音樂等手段，為學生理解感悟文章創(chuàng)設了良好的氛圍，當體會作者在劉家峽看到的黃河的雄偉壯觀時，我通過一段氣勢磅礴的錄像讓孩子仿佛親臨現(xiàn)場，帶給學生的是一種震撼。而當孩子感受作者在從烏魯木齊返回北京的飛機上看到的黃河時，則通過播放在高空俯視看到的神奇的夢幻般的黃河之美景，令學生不禁驚訝贊嘆。不同的情境的創(chuàng)設都會極大的幫助孩子們對于文章的感悟。

二、電子白板達到有效互動保證課堂高效

以往語文教學過程中，教師會通過PPT課件演示教學活動中必要的內(nèi)容，課堂上由于教師往返于黑板與主控臺間分散學生注意力，現(xiàn)在教師可以運用電子感應筆直接在白板上熟練操作，這使教師離開了計算機操作臺，又可以面向?qū)W生們站在白板前了，這個變化使教師從遠離集體又回到學生集體當中。由于學生對白板關注的增多，加強了集體共同參與的學習過程，教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設備后的軟件或設備的操作者，學生在無意識中達成了更多的與老師和同學的情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高了。例如在教學《釣魚的啟示》一課時，在引導學生初讀啟示，找句子時就運用了白板課件的交互性優(yōu)勢，引導學生進行自主學習，找出含義深刻的句子，抓住重點的句子進行深入體會，然后由學生自由選擇句子進行交流討論，并在學生交流的過程中隨時點擊補充相關資料，在交流互動的過程中引領學生充分抓住語言文字，體會當年釣魚給作者的啟示，學生印象深刻。電子白板為語文課堂互動提供了可行的技術和方便，促進了師生之間、生生之間在課堂中的有效互動，建立了以學生學習為中心的課堂教學，保證了學生學習的自主性。

三、電子白板能創(chuàng)設情境，引入學生思考

我們都知道心理學研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的?！鄙鷦恿己玫慕虒W情境對學生有巨大的感染力和感召力。在教學中我們應力求通過各種有效途徑去創(chuàng)設良好的教學情境，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨語文學習的整個過程。白板技術集文字、聲音、圖片、影像于一體，是一種新型教學手段，相對于傳統(tǒng)的黑板教學，白板的視覺效果顯著，色彩、標注、畫面截取、隱藏、動畫等教學功能，能極大地吸引以興趣為先的學生的注意力，在此基礎上教師們更可以利用多元智能理論，靈活機動地運用這些白板技術手段，往往可以在教學中更加突現(xiàn)出重點，使學生能夠更加關注重點、難點，從而將重點、難點逐一突破，有助于學生更好地理解感悟文章。在教學時，我巧妙地運用了電子白板操作工具中的涂色、標注、探照鏡、拉幕等功能將知識的重點部分進行強調(diào)。例如，當講《山洪一樣的掌聲》時，出示了周總理人物的插圖時，我就運用了探照鏡將孩子們的視線集中到人物的神情上，引導孩子們通過觀察人物的神情感受人物情緒的變化。并又出示課文中兩段話，讓學生找出描寫總理眉毛的句子，學生讀出后，我運用了涂色功能將兩個句子加以強調(diào)，更加提高了學生的視覺效果，使教學更加方便;當講《明珠回歸》一課，帶領孩子們了解香港回歸政權(quán)交接時億萬中華兒女的激動，我則運用了拉幕將一個個場面逐一重點呈現(xiàn)，讓孩子們充分感受到這是一個令人揚眉吐氣的時刻，從而樹立起學生們的民族自豪感和愛國主義情懷。這些手段及功能地運用，有效地引起學生對所需要的關注點的注意，從而引起學生的深深思考，學生對于這些重點部分的理解也會更加深入。

四、電子白板能達到網(wǎng)絡資源共享，開拓學生視野

令我們教師沒想到的是，電子交互白板可以在工作界面調(diào)用計算機及網(wǎng)絡原有的各類資源，還可以直接調(diào)用內(nèi)置的多種資源庫，能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合。在教學實踐中師生可以依據(jù)各自的需要進行不斷調(diào)整、修改、增添直至重新構(gòu)建這些內(nèi)置的資源庫。而且，交互白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的鮮活的教育資源。因此，它可以有效地整合各種學習資料，從而幫助學生拓展學習的空間，提供多種多樣的學習資源，進而使學生有更多的收獲。例如在教學《科學最重，名利最輕》一課時，就將網(wǎng)絡中對于錢學森的資料以及我國航天事業(yè)發(fā)展狀況介紹給學生，從而引起學生對科學的重視，使教學不再只局限于課文，進而走入生活、社會的范疇，擴大學生的知識視野。

自從電子白板融入語文課堂教學，大大提升了教師們的教學效率和學生們的學習成效，使以往常規(guī)的教學如虎添翼。那么，今后如何真正發(fā)揮電子白板的交互功能，讓學生成為課堂中真正的主人，還需我們教師共同去努力，不斷去探索，讓其在小學語文教學中大顯身手，為語文教學開辟更廣闊的空間。