楊偉

摘 要：教學(xué)活動開展的首要條件是讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生充足的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動的開展中創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的探究興趣，提升學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動的主動性和積極性。本文以此為出發(fā)點，對情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作出詳細分析闡述。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

老師在開展課堂教學(xué)的過程中需創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)和動手實踐操作的機會，讓學(xué)生學(xué)會進行獨立思考，同時營造一個能夠充分激發(fā)學(xué)生主體能動性的教學(xué)環(huán)境，以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，并讓學(xué)生們嘗試著去自己解決這些問題。以這樣的方式開展教學(xué)活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，讓學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)問題的探究中，使教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效提高。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，充分激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生的求知欲

恰當(dāng)?shù)恼T發(fā)性問題情景具備兩個顯著的特點：其一，處于學(xué)生思維活躍發(fā)展水平的最近區(qū)域，在學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的過程中發(fā)揮著極為積極的作用，能充分刺激學(xué)生參與學(xué)習(xí)和探究的欲望;其二，具備一定的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與探究的好奇心，在教學(xué)活動中適時、適景的創(chuàng)設(shè)問題情景，能夠使學(xué)生的求知欲達到最高點，為學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到知識的探求中。

二、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去

一般情況來講，如果學(xué)生在開展學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)知識非常感興趣，那么學(xué)生就會積極主動的參與到知識的探究中，并且會廣泛搜索、探究與之相關(guān)的內(nèi)容，同時在遇到困難時也會表現(xiàn)出頑強的探究精神[1]。因此，在開展教學(xué)活動時需充分調(diào)動學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的精神，激發(fā)學(xué)生們參與學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)而言，增強小學(xué)階段學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣的途徑也是多種多樣的，在開展教學(xué)活動的過程中需要營造和諧、融洽的師生關(guān)系，運用合適的教學(xué)方法，為小學(xué)生帶來豐富的教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，也可以對學(xué)生進行積極的鼓勵和表揚，給予學(xué)生高度的肯定和評價，以此來激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。

三、采用靈活多變的教學(xué)形式，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生由于自身的年齡相對較小，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的自制力也相對較差，同時在參加學(xué)習(xí)活動時注意力也更易分散。因此，教師在開展課堂教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該著重追求教學(xué)形式的新穎和創(chuàng)新，使教學(xué)活動的開展能夠真正實現(xiàn)“寓教于樂”的目的，盡可能的減少在教學(xué)活動中使用“灌輸式”的教學(xué)方式，調(diào)動小學(xué)階段學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣[2]。例如，在上《比例》一課時，教師可以將學(xué)生分為多個小組，每個小組擁有不同的人數(shù)，1人、4人、6人、10人等，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境：“同學(xué)們，A組的同學(xué)和B組同學(xué)的比例是多少呢？”通過這樣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生們積極思考，在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)新的知識。

四、開展適當(dāng)?shù)母傎惢顒?，充分提供學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中適當(dāng)展開競賽，可以激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。在競賽活動的開展過程中，由于小學(xué)階段學(xué)生具備較強的好勝心，在競賽中，總希望自己能夠取得第一，以此來獲得老師的鼓勵和表揚，利用這種心理可以充分調(diào)動小學(xué)階段學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生克服困難的毅力。在開展小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，可以組織多種形式的競賽活動，促使小學(xué)階段學(xué)生積極主動的參與到數(shù)學(xué)知識的探究與學(xué)習(xí)中[3]。例如：在教《乘法的初步認識》這一節(jié)課時，教師可以先對小學(xué)階段的學(xué)生們講：“今天我們來開展一場計算比賽活動，看一看誰的計算又準(zhǔn)又對”，隨后老師列出計算題目，如“3×3，4×4×4，3×4×5”等題目，學(xué)生看到這樣的題目會立刻投入到緊張的計算中，之后老師引出乘法運算的概念，為學(xué)生們講解乘法運算的基本理論。運用這種簡便、有趣的學(xué)習(xí)方法肯定會充分集中小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生對乘法知識學(xué)習(xí)和探究的欲望，從而強化教學(xué)效果。

五、使學(xué)生樹立自信心，愉悅的參與到學(xué)習(xí)活動中

每一位學(xué)生都有著強烈的自豪感和榮譽感，憑借自己的努力取得成功，得到老師的認可，這會促使學(xué)生表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)興趣。老師在教學(xué)活動中的責(zé)任就是對學(xué)生進行積極的鼓勵與支持，以此來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成功，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行積極的探索與學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時，特別是當(dāng)后進生因泄氣而產(chǎn)生自卑心理時，老師應(yīng)給予及時的點撥和指導(dǎo)，使學(xué)生們能夠重新樹立學(xué)習(xí)自信心，從而使學(xué)生們更加主動的參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究中。

結(jié)束語： 綜上所述，情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的作用，老師可以運用情景教學(xué)保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展質(zhì)量，為小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張鏡.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景課堂的創(chuàng)設(shè)方法[J].中國農(nóng)村教育，2018（22）：94.

[2]范廣軍.小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的有效方法[J].華夏教師，2018（22）：36.

[3]丁霞.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J]學(xué)周刊，2018（19）：35-36.