張安定

摘 要：作為初中語文教師，一方面要加強對互動教學的研究，另一方面還要重視在教學過程中人力資源與各種之間的相互影響，重視各種資源之間的隱性互動，通過不斷挖掘和揭示隱性互動所蘊藏的價值，將其運用于課堂互動，或者是課外互動中，使得初中語文教學能夠更具科學性、藝術性和人文性。筆者就初中語文教學的隱形互動做一試論。

關鍵詞：初中語文;教學;隱形互動

作為初中語文教師，一方面要加強對互動教學的研究，另一方面還要重視在教學過程中人力資源與各種之間的相互影響，重視各種資源之間的隱性互動，通過不斷挖掘和揭示隱性互動所蘊藏的價值，將其運用于課堂互動，或者是課外互動中，使得初中語文教學能夠更具科學性、藝術性和人文性。筆者就初中語文教學的隱形互動做一試論。

從而使語文教學更具有鮮明的人文性、 科學性與藝術性。就初中語文教學的隱形互動，筆者就具體采取何種策略做一試論。

一、構建開放有序的語文課程，注重搭建知識與能力的平臺

面對中學生，語文教學的重點已經不單單是掌握和深化已有的知識，而且還要學會運用知識以及發(fā)展獲取知識的一種能力。只有對資源進行整理、鑒別、轉換和表述，才能更好的幫助主體建構起關于客體的知識。這一種同化、順應和平衡關系，只有這樣，學生才不會成為留聲機或者是機械的收件站，培養(yǎng)學生的知識傳授與能力，才是不斷提高語文教學效率的關鍵途徑。當學生從單向式向合作學習等方式轉變，不斷養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好學習習慣，學生的知識與能力正在獲得培養(yǎng)。首先要大力加強國家課程與校本課程的良性互動。在新課程改革不斷深入之下，各種文化能力的培養(yǎng)成為一個方向和重點，這也是當前我國新教材改革的顯著特色。在初中語文教學中，其強調的是培養(yǎng)學生的審美、鑒賞等能力，以及根據(jù)經典作品了解傳統(tǒng)文化的教育功能。眾所周知，美育是語文教學歷來所重視的。在具體教學中，美育的教育是通過各種教學方式實現(xiàn)的，通過不斷挖掘內蘊，激發(fā)學生想象，借助各種教學形式，來不斷培養(yǎng)學生合力的想象性和創(chuàng)造性，結合課文，或采取多媒體的綜合功能進行對課文的直觀表現(xiàn)，從而讓學生感受課文的境界?；蛲ㄟ^范讀、誦讀、朗讀等，讓學生的情緒受到感染，其心理律動與課文所展現(xiàn)的內涵達到共鳴。教師可充分利用課程資源，通過獨具匠心的課堂環(huán)節(jié)設置，加強對學生的分析、理解、鑒賞等能力的培訓，同時還可以讓學生繼續(xù)拓展思維，就課文所學在課下繼續(xù)挖掘和拓展，可讀可寫，品味更深內涵。同時，結合課文，教師開專題講座，讓學生談感受，說心得，使得學生的審美感知、審美想象與審美情感得到培養(yǎng)。

二、靈活運用多種表現(xiàn)手段，注重整個教學過程和教學方法

借助具體的教學實踐，教師需要不斷對這一過程與方法進行探究和實施。以此，讓在初中語文教學中的學生這一主體能夠做到交流通暢、互動融洽、探求真知、獲得提升。而在語文教學隱性互動中重要的一環(huán)就是教學過程與教學方法的優(yōu)化，這是不斷達到教學目的與效果的一大途徑。作為動態(tài)的課堂教學過程，需要不斷優(yōu)化，提高效率。因為通過優(yōu)化，可以有利于培養(yǎng)學生的思維能力、操作能力、想象能力等智力因素的發(fā)展。教學方法的不同，過程不同，效果也就不同。通過集思廣益，學生具有民族態(tài)度，最大限度使得培養(yǎng)途徑和目標獲得統(tǒng)一，教學相輔相成。學生通過感性基礎的培養(yǎng)，不斷實踐與創(chuàng)新，從而逐步做到自主創(chuàng)造目標、成果和開發(fā)潛能。而在整個課堂教學中，師生之間以及與教學環(huán)境之間的相互作用，都是為了實現(xiàn)這一課堂的教學目標。教師不僅是課堂的組織者、領導者，還是管理者，而學生正是在教師的各種策略性的教學指導下，產生學習動機，調動學習積極性。促使師生、生生間的相互作用。

三、語文教學隱性互動要具備一定的條件

語文教學在注重教學過程的同時，還需要注重時間、空間和學習信息。作為語文學習環(huán)境的重要組成部分——時間、空間和學習材料，時間必須充足，空間必須實用，學習材料有利于探究的開展和深入。教師應根據(jù)學習資源做好充分的利用和準備工作，通過利用可利用的一切，來營造一個充滿探究的靈動的教學環(huán)境。毋庸置疑，“高耗低效，互動時間不夠”這是當今語文教學存在的主要問題之一。學習的本質是在互動中體驗獲得知識。學習階段中最基礎的一門學科——語文，的確存在著速度慢，效果差，時間消耗、精力花費，卻產生不了良好的教學效果。這一癥結，就在于要是否能夠打破授受式的單向傳播與以考分為目標的應試教育。所謂互動教學，實際上需要的學生有充足的時間，陷入到對所學文本的思考，品鑒，也需要先從自身的思想中與文本做一定時間下的交流和互動，甚至還學要從而課堂延伸到課外，當學生產生新想法，有了新創(chuàng)新，都是學生在時間作用下的結果?？梢哉f，如果學生不經過自我的探究，僅僅通過機械認知是無法提高能力的。因此，學生需要更多的互動時間進行互動學習。教師可以讓學生在互動中，采取合作學習和探究學習，能夠從課堂拓展到課外，借助各類網(wǎng)絡，去擷取更多的相關資源，為補充自我的語文認知，提高自我的鑒賞水平等等，進行自發(fā)式的互動學習，也可以引導學生去利用各種輔助工具，如圖書，劇目電影，舞臺劇等，都可以作為涉獵的隱形互動的一些可利用資源。

總之，初中語文教學的隱形互動，其落腳點就是為了培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和語文素質，與其他學科不同，語文教學更注重培養(yǎng)學生額的審美、情感、直感、直觀的語言素質能力，集中發(fā)力于培養(yǎng)學生情感教育，這樣的語文教學才能夠充滿生機，學生由內而外的展現(xiàn)出對文學的一定審美水平，語文教學才能“鮮活”起來。